小學(xué)三年級(jí)是英語(yǔ)聽說(shuō)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，學(xué)生正處于語(yǔ)言感知與模仿的敏感階段。結(jié)合《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)小學(xué)低段“能在語(yǔ)境中理解簡(jiǎn)單的單詞和句子，能就熟悉的話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流”的要求，科學(xué)設(shè)計(jì)聽說(shuō)訓(xùn)練課件與測(cè)試題，能有效夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)、提升語(yǔ)用能力。本文從課件架構(gòu)、測(cè)試題設(shè)計(jì)邏輯及實(shí)踐應(yīng)用維度展開，為一線教學(xué)提供可操作的參考。一、聽說(shuō)訓(xùn)練課件的分層設(shè)計(jì)思路（一）情境創(chuàng)設(shè)模塊：激活語(yǔ)言感知以“生活場(chǎng)景+教材主題”為核心，構(gòu)建沉浸式聽說(shuō)環(huán)境。例如圍繞“DailyLife”主題，課件可創(chuàng)設(shè)“MorningRoutine”動(dòng)畫情境：陽(yáng)光校園里，卡通角色Lily依次完成“getup-brushteeth-havebreakfast”等動(dòng)作，同步播放節(jié)奏明快的指令語(yǔ)（如“Lilygetsupat7:00.Shebrushesherteeth...”）。畫面色彩采用暖色調(diào)，動(dòng)作設(shè)計(jì)夸張生動(dòng)，配合單詞的擬聲化發(fā)音（如“brush”伴隨刷牙的“唰唰”音效），讓學(xué)生在視覺、聽覺的雙重刺激中建立“動(dòng)作—語(yǔ)言”的關(guān)聯(lián)。（二）基礎(chǔ)聽說(shuō)模塊：夯實(shí)語(yǔ)言技能1.單詞聽說(shuō)：從“辨音”到“輸出”針對(duì)三年級(jí)學(xué)生以“形象記憶”為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“單詞樹”互動(dòng)環(huán)節(jié)：課件呈現(xiàn)一棵大樹，樹葉為不同類別的單詞卡（如動(dòng)物、文具、顏色）。教師點(diǎn)擊樹葉，單詞以“彈跳+發(fā)音”形式出現(xiàn)，學(xué)生需快速模仿讀音并做出對(duì)應(yīng)動(dòng)作（如“cat”伴隨模仿貓叫的動(dòng)作）。進(jìn)階環(huán)節(jié)設(shè)置“單詞捉迷藏”：部分單詞隱藏，學(xué)生根據(jù)發(fā)音補(bǔ)全單詞拼寫（如聽到“d_g”，需判斷是“dog”并拖拽字母“o”填空），強(qiáng)化音形對(duì)應(yīng)。2.句子聽說(shuō)：從“模仿”到“內(nèi)化”選取教材核心句型（如“Thisis.../I'm.../Howmany...?”），設(shè)計(jì)“句子傳送帶”活動(dòng)：課件滾動(dòng)展示句子，學(xué)生需跟讀并模仿語(yǔ)調(diào)（陳述句降調(diào)、疑問句升調(diào)）。為降低難度，可將句子拆分為“節(jié)奏塊”（如“Thisis→my→pencil”），通過拍手打節(jié)奏輔助記憶。隨后設(shè)置“句子拼圖”：打亂句子單詞，學(xué)生拖拽單詞還原并朗讀，檢測(cè)對(duì)句型結(jié)構(gòu)的理解。3.對(duì)話聽說(shuō)：從“跟讀”到“表演”圍繞“問候、介紹、詢問”等功能話題，課件呈現(xiàn)2-3句的簡(jiǎn)短對(duì)話（如“A:Hello!I'mTom.B:Hi,Tom!I'mAmy.”）。先播放對(duì)話音頻，學(xué)生逐句跟讀；再點(diǎn)擊角色頭像，可單獨(dú)播放某句臺(tái)詞，學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”（一人分飾兩角或小組合作）。進(jìn)階設(shè)計(jì)“對(duì)話填空”：隱去部分關(guān)鍵詞（如人名、物品），學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)全并朗讀，培養(yǎng)信息抓取能力。（三）拓展應(yīng)用模塊：提升語(yǔ)用能力設(shè)計(jì)“任務(wù)型聽說(shuō)挑戰(zhàn)”，將語(yǔ)言運(yùn)用與生活實(shí)際結(jié)合。例如“校園小導(dǎo)游”任務(wù)：課件展示校園場(chǎng)景（教室、操場(chǎng)、圖書館），學(xué)生需用所學(xué)句型（“Thisisour.../Wecan...here.”）向“虛擬游客”（課件中的卡通角色）介紹校園。任務(wù)可分三步：先聽范文（導(dǎo)游的介紹），再小組合作撰寫臺(tái)詞，最后在課件的“虛擬場(chǎng)景”中進(jìn)行展示，系統(tǒng)自動(dòng)記錄語(yǔ)音并生成“流利度+準(zhǔn)確性”的簡(jiǎn)易評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生自查。二、聽說(shuō)測(cè)試題的科學(xué)設(shè)計(jì)原則與示例（一）設(shè)計(jì)原則：精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)，分層進(jìn)階1.基礎(chǔ)層：聚焦“語(yǔ)音識(shí)別”與“簡(jiǎn)單回應(yīng)”，考查單詞辨音、句子聽選（如聽單詞選對(duì)應(yīng)圖片、聽句子選答語(yǔ)）。2.提升層：側(cè)重“信息處理”與“語(yǔ)境理解”，考查對(duì)話理解（如聽對(duì)話選物品顏色、數(shù)量）、句子排序（梳理語(yǔ)篇邏輯）。3.拓展層：強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)用輸出”與“創(chuàng)意表達(dá)”，考查情景問答（如根據(jù)圖片提示回答周末活動(dòng)）、短對(duì)話創(chuàng)編（結(jié)合主題自主組織語(yǔ)言）。（二）測(cè)試題示例（聽力+口語(yǔ)）聽力部分1.單詞辨音（聽選圖）聽錄音，選出與聽到的單詞對(duì)應(yīng)的圖片（選項(xiàng)為：貓、狗、鳥的卡通圖）。錄音內(nèi)容：“Listen!It'sabird.”（設(shè)計(jì)意圖：考查動(dòng)物類單詞的音形對(duì)應(yīng)，圖片選擇貼近學(xué)生認(rèn)知，降低文字干擾。）2.句子理解（聽選答語(yǔ)）聽句子，選出恰當(dāng)?shù)幕卮穑ˋ.I'mfine.B.I'mnine.）。錄音內(nèi)容：“Howareyou?”（設(shè)計(jì)意圖：區(qū)分“Howareyou?”與“Howoldareyou?”的答語(yǔ)邏輯，強(qiáng)化交際句型的運(yùn)用。）3.對(duì)話理解（聽選信息）聽對(duì)話，選出Sarah的書包顏色（A.RedB.Blue）。對(duì)話內(nèi)容：“A:Hi,Sarah!Whatcolourisyourbag?B:It'sred.”（設(shè)計(jì)意圖：抓取對(duì)話中的關(guān)鍵信息，培養(yǎng)聽力專注度。）口語(yǔ)部分1.朗讀展示朗讀句子：“Thisismynewpencil.It'sgreen.”（評(píng)分要點(diǎn)：語(yǔ)音準(zhǔn)確性（如“pencil”的發(fā)音）、語(yǔ)調(diào)自然度（陳述句的降調(diào)）。）2.情景問答圖片提示：周末和家人去公園。問題：“Whatdoyoudoonweekends?”（示例回答：“Igototheparkwithmyfamily.”設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活場(chǎng)景，考查句型“Ido...onweekends”的輸出。）3.創(chuàng)意表達(dá)主題：“AttheShop”（在商店）。請(qǐng)用3-5句話編一個(gè)簡(jiǎn)短對(duì)話，內(nèi)容包含“詢問物品、價(jià)格、購(gòu)買”等元素（如“A:CanIhelpyou?B:I'dlikeabook.A:Hereyouare.B:Thankyou.”）。（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生整合所學(xué)詞匯（如“book”“pen”）和句型（“CanI...?”“I'dlike...”），提升語(yǔ)用創(chuàng)意。）三、教學(xué)實(shí)施的優(yōu)化建議（一）課件使用：互動(dòng)性與趣味性并重課堂中避免“課件播放+被動(dòng)聽講”的模式，可結(jié)合“暫?；?dòng)”：播放情境動(dòng)畫后，暫停提問（如“Lily接下來(lái)會(huì)做什么？你能模仿她的動(dòng)作并說(shuō)出句子嗎？”）；基礎(chǔ)聽說(shuō)環(huán)節(jié)采用“小組競(jìng)賽”，如單詞樹環(huán)節(jié)，小組搶答單詞讀音，積分高的小組解鎖下一關(guān)，激發(fā)參與熱情。（二）測(cè)試反饋：即時(shí)性與分層性結(jié)合聽力測(cè)試后，利用課件的“錯(cuò)題回放”功能，重新播放錯(cuò)誤率高的題目，引導(dǎo)學(xué)生分析失誤點(diǎn)（如“是沒聽清單詞，還是混淆了答語(yǔ)邏輯？”）；口語(yǔ)測(cè)試采用“自評(píng)+互評(píng)+師評(píng)”：學(xué)生先對(duì)照評(píng)分要點(diǎn)自查，小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，教師針對(duì)典型問題（如第三人稱單數(shù)漏讀“s”）進(jìn)行集中指導(dǎo)，再對(duì)學(xué)困生動(dòng)情輔導(dǎo)。（三）家校協(xié)同：延伸聽說(shuō)訓(xùn)練場(chǎng)景設(shè)計(jì)“家庭聽說(shuō)打卡單”，包含“每日聽讀10分鐘”（聽教材音頻或課件拓展內(nèi)容）、“情景小劇場(chǎng)”（家長(zhǎng)與孩子用所學(xué)句型進(jìn)行日常對(duì)話，如“晚上好”“今天吃什么”）。打卡單設(shè)置“趣味評(píng)價(jià)”（如“