小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案匯編小學(xué)科學(xué)教育的核心在于引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，通過動手實(shí)驗(yàn)建構(gòu)科學(xué)認(rèn)知。本教案匯編精選1-6年級具有代表性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，涵蓋物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)等領(lǐng)域，注重實(shí)驗(yàn)的趣味性、可操作性與思維啟發(fā)性，助力教師高效開展探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維與創(chuàng)新精神。一、低年級（1-2年級）實(shí)驗(yàn)教案：從生活現(xiàn)象中感知科學(xué)（一）水的“魔法外衣”——探究水的表面張力核心素養(yǎng)目標(biāo)：通過觀察水在硬幣上的“堆疊”現(xiàn)象，感知液體表面張力的存在，培養(yǎng)細(xì)致觀察與提問能力。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：干凈的一元硬幣、滴管（或眼藥水瓶）、清水、紙巾。實(shí)驗(yàn)步驟：1.用紙巾擦干硬幣表面，確保無油污、水漬干擾觀察。2.學(xué)生手持滴管，緩慢將水滴在硬幣上（提醒：滴速要慢，避免水濺出），每滴1滴都觀察水的形態(tài)變化。3.持續(xù)滴水，直到水即將溢出，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)“硬幣最多能裝多少滴水”，并觀察水的邊緣——會看到一個“鼓起的水膜”。4.用放大鏡近距離觀察水膜，描述它的樣子（如“像透明的小帽子”）?，F(xiàn)象與原理：水在硬幣上會形成一個“鼓起的小水包”，遠(yuǎn)超硬幣平面卻不輕易溢出。這是因?yàn)樗肿又g像“手拉手”一樣相互吸引，在表面形成了一層“看不見的薄膜”（表面張力），就像給水面穿了件“魔法外衣”，托住了更多的水。教學(xué)延伸：換用銅質(zhì)、鋁質(zhì)硬幣，或滴洗潔精水，觀察水滴數(shù)量的變化，思考“為什么會不同？”聯(lián)系生活：“露珠為什么能在葉子上滾來滾去？”“小蟲子為什么能在水面上走？”引導(dǎo)學(xué)生用“表面張力”解釋這些現(xiàn)象。（二）種子的“秘密基地”——探究種子發(fā)芽的條件核心素養(yǎng)目標(biāo)：通過對比實(shí)驗(yàn)觀察種子發(fā)芽的環(huán)境需求，初步建立“變量控制”的探究意識，感受生命的生長規(guī)律。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：綠豆種子（或黃豆）、4個透明塑料盒、紙巾、水、標(biāo)簽紙。實(shí)驗(yàn)步驟：1.分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：將4個盒子分別標(biāo)記為“有水+有光”“有水+無光”“無水+有光”“無水+無光”。2.在每個盒子里鋪一層紙巾，放入相同數(shù)量的綠豆（如10粒）。3.對“有水”的兩組滴適量水（使紙巾濕潤但不積水），“無水”的兩組不滴水；將“無光”的兩組放入紙箱（或用黑布遮蓋），“有光”的兩組放在窗臺。4.每天同一時(shí)間觀察種子的變化（如是否脹大、發(fā)芽），記錄發(fā)芽的數(shù)量和長度?，F(xiàn)象與原理：幾天后，“有水+有光”和“有水+無光”的種子會發(fā)芽，而“無水”的種子幾乎沒變化。說明水分是種子發(fā)芽的必需條件，而光照對綠豆發(fā)芽的影響較?。ú煌N子對光照的需求不同，可延伸討論）。教學(xué)延伸：嘗試用不同的種子（如花生、小麥）重復(fù)實(shí)驗(yàn)，對比發(fā)芽速度與條件的差異。讓學(xué)生畫“種子發(fā)芽日記”，用圖文結(jié)合的方式記錄生命的成長過程。二、中年級（3-4年級）實(shí)驗(yàn)教案：在觀察測量中建構(gòu)認(rèn)知（一）“亮起來吧！”——探究電路的串聯(lián)與并聯(lián)核心素養(yǎng)目標(biāo)：通過組裝簡單電路，對比串聯(lián)、并聯(lián)的特點(diǎn)，理解電路的基本原理，提升動手操作與問題解決能力。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：電池盒（含電池）、小燈泡（2個）、導(dǎo)線（若干）、開關(guān)（可選）。實(shí)驗(yàn)步驟：1.認(rèn)識材料：教師示范電池、導(dǎo)線、小燈泡的連接方法（提醒：導(dǎo)線要連接到燈泡的金屬觸點(diǎn)和電池的正負(fù)極）。2.串聯(lián)電路：將兩個小燈泡用導(dǎo)線依次連接在電池兩端，形成“電池→燈泡1→燈泡2→電池”的回路，觀察燈泡亮度，然后斷開其中一個燈泡，觀察另一個的變化。3.并聯(lián)電路：將兩個小燈泡的兩端分別用導(dǎo)線連接到電池兩端（形成兩個獨(dú)立的回路），觀察燈泡亮度，再斷開其中一個，觀察另一個的變化。4.小組討論：“串聯(lián)和并聯(lián)的燈泡亮度有什么不同？為什么斷開一個燈泡后，另一個的變化不一樣？”現(xiàn)象與原理：串聯(lián)電路中，電流只有一條路徑，兩個燈泡亮度較暗，且一個斷開后另一個也不亮；并聯(lián)電路中，電流有多條路徑，燈泡亮度較亮，一個斷開后另一個仍能發(fā)光。這是因?yàn)榇?lián)時(shí)電流被“分擔(dān)”，并聯(lián)時(shí)每個燈泡都能獲得充足的電流。教學(xué)延伸：用開關(guān)控制電路，設(shè)計(jì)“樓道燈”（串聯(lián)開關(guān)控制整個電路）或“臥室燈”（并聯(lián)開關(guān)控制單個燈）的模擬電路。觀察家里的電路（如插座、吊燈），判斷是串聯(lián)還是并聯(lián)，并思考“為什么這樣設(shè)計(jì)？”（二）“沉下去？浮起來？”——探究物體的沉浮規(guī)律核心素養(yǎng)目標(biāo)：通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察物體在水中的沉浮狀態(tài)，初步理解密度、體積對沉浮的影響，提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析能力。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：透明水杯（裝水）、橡皮泥、回形針、泡沫塊、牙簽、鹽、勺子、土豆塊（或雞蛋）。實(shí)驗(yàn)步驟：1.預(yù)測與記錄：學(xué)生先預(yù)測“橡皮泥、回形針、泡沫塊、牙簽”放入水中的沉浮結(jié)果，填在表格里。2.實(shí)際操作：將物體依次放入水中，觀察真實(shí)結(jié)果，對比“預(yù)測”與“實(shí)際”的差異（如“回形針會沉，泡沫塊會浮”）。3.挑戰(zhàn)實(shí)驗(yàn)：形狀改變：把橡皮泥捏成“團(tuán)狀”和“船形”，分別放入水中，觀察沉浮變化（船形橡皮泥能浮起來）。液體改變：向水中加鹽并攪拌，將土豆塊（或雞蛋）放入，觀察原本下沉的物體是否上浮。4.小組討論：“哪些因素會讓物體從沉變浮，或從浮變沉？”現(xiàn)象與原理：物體的沉浮與自身密度（質(zhì)量和體積的比值）有關(guān)：密度大于水則下沉，小于水則上浮。改變橡皮泥形狀（增大排水體積，從而增大浮力），或增加水的密度（加鹽使水更“重”），都能讓物體的浮力大于重力，從而上浮。教學(xué)延伸：用飲料瓶和石頭設(shè)計(jì)“載重船”，測試它能承載多少枚回形針（船形結(jié)構(gòu)+配重的平衡）。查閱“死海不死”的資料，理解“高鹽度海水增大浮力”的應(yīng)用。三、高年級（5-6年級）實(shí)驗(yàn)教案：在變量控制中發(fā)展邏輯思維（一）“鐘擺的節(jié)奏”——探究擺的周期影響因素核心素養(yǎng)目標(biāo)：通過控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究擺長、擺錘重量對擺的快慢（周期）的影響，培養(yǎng)科學(xué)探究中的變量控制與數(shù)據(jù)分析能力。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：鐵架臺、棉線、不同重量的螺母（擺錘）、秒表、刻度尺。實(shí)驗(yàn)步驟：1.組裝擺：將棉線一端系在鐵架臺橫桿上，另一端系上螺母，形成一個“擺”（擺錘自然下垂時(shí)，棉線長度為擺長）。2.探究擺錘重量的影響：保持?jǐn)[長（如40cm）不變，分別用“輕螺母”“中螺母”“重螺母”作為擺錘，測量“擺動10次”的時(shí)間（重復(fù)3次，取平均值），記錄數(shù)據(jù)并分析。3.探究擺長的影響：保持?jǐn)[錘重量（如中螺母）不變，分別將擺長設(shè)為“20cm”“40cm”“60cm”，同樣測量擺動10次的時(shí)間，分析數(shù)據(jù)。4.總結(jié)規(guī)律：對比兩組數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)擺的快慢與擺錘重量無關(guān)，與擺長有關(guān)——擺長越短，擺動越快；擺長越長，擺動越慢?，F(xiàn)象與原理：擺的“周期”（完成一次擺動的時(shí)間）主要由擺長決定。擺長越短，擺動的“節(jié)奏”越快；擺長越長，節(jié)奏越慢。擺錘重量對周期的影響極?。珊雎裕?，這一原理被用于制作時(shí)鐘（如擺鐘），通過調(diào)整擺長控制時(shí)間精度。教學(xué)延伸：用硬紙板和棉線制作“自制擺鐘”，調(diào)整擺長，使它“每分鐘擺動60次”（周期1秒）。查閱伽利略觀察“教堂吊燈擺動”的故事，了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)中“從生活現(xiàn)象到科學(xué)規(guī)律”的探究過程。（二）“污水變清啦！”——自制簡易凈水器核心素養(yǎng)目標(biāo)：通過設(shè)計(jì)、組裝簡易凈水器，理解過濾、吸附的原理，培養(yǎng)環(huán)保意識與工程設(shè)計(jì)能力。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：空礦泉水瓶（底部剪開）、紗布、活性炭、石英砂、小石子、棉花、泥土水（或墨水水）、燒杯。實(shí)驗(yàn)步驟：1.制作凈水器：將礦泉水瓶倒置（瓶口朝下），依次在瓶內(nèi)填充材料（從下到上）：棉花（防止材料漏出）→小石子（過濾大顆粒雜質(zhì)）→石英砂（過濾小顆粒）→活性炭（吸附色素、異味）→紗布（隔離活性炭與上層水）。2.過濾污水：將渾濁的泥土水（或墨水水）緩慢倒入凈水器，用燒杯接住過濾后的水，觀察水質(zhì)變化。3.對比分析：用濾紙過濾原水和凈化后的水，對比沉淀物的多少；聞一聞凈化后的水，感受異味的變化?，F(xiàn)象與原理：小石子、石英砂能過濾水中的泥沙等不溶性雜質(zhì)；活性炭具有多孔結(jié)構(gòu)，能吸附水中的色素、異味（如墨水的顏色、泥土的腥味）；棉花和紗布起“隔離層”作用，防止材料混合。但簡易凈水器無法去除可溶性雜質(zhì)（如鹽、細(xì)菌），真正的自來水廠還需消毒、蒸餾等步驟。教學(xué)延伸：嘗試用不同材料（如蓬松棉、木炭）替換活性炭，對比凈化效果。調(diào)查家鄉(xiāng)的飲用水來源，了解自來水廠的凈水流程，制作“家庭節(jié)水手抄報(bào)”。四、教案匯編的應(yīng)用建議本匯編的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)遵循“做中學(xué)、玩中學(xué)”的理念，教師可根據(jù)班級學(xué)情、材料便利性靈活調(diào)整：1.材料替換：如“電路實(shí)驗(yàn)”可用水果（檸檬、土豆）代替電池，“種子發(fā)芽”可用菜豆、玉米種子；2.拓展創(chuàng)新：在實(shí)驗(yàn)后增加“反向提問”（如“如果沒有表面張力，生活會怎樣？”），或結(jié)合STEAM理念設(shè)計(jì)“種子發(fā)芽裝置”“