六年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)教案示范一、活動(dòng)主題背景與意義傳統(tǒng)手工藝是地域文化的鮮活載體，六年級(jí)學(xué)生正處于文化認(rèn)知與實(shí)踐能力發(fā)展的關(guān)鍵期。本次活動(dòng)以“家鄉(xiāng)傳統(tǒng)手工藝”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)研、體驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)踐，感受非遺文化的魅力，培養(yǎng)文化傳承意識(shí)與動(dòng)手創(chuàng)新能力，同時(shí)在合作探究中提升綜合素養(yǎng)。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.了解家鄉(xiāng)至少兩種傳統(tǒng)手工藝的歷史淵源、制作工藝及文化內(nèi)涵；2.掌握簡(jiǎn)單的手工藝制作技巧，理解“傳承與創(chuàng)新”的辯證關(guān)系。（二）能力目標(biāo)1.能運(yùn)用訪談、問卷、實(shí)地觀察等方法開展調(diào)研，整理分析資料；2.在實(shí)踐中提升動(dòng)手操作、問題解決與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；3.學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)文創(chuàng)產(chǎn)品，將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代需求結(jié)合。（三）情感目標(biāo)1.激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)文化的熱愛與自豪感，樹立文化傳承的責(zé)任感；2.培養(yǎng)耐心、專注的工匠精神，體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造美的樂趣。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）資源準(zhǔn)備1.校內(nèi)資源：多媒體教室（用于資料查閱、成果展示）、手工活動(dòng)室（備齊基礎(chǔ)工具：剪刀、彩紙、黏土、刻刀等）；2.校外資源：聯(lián)系家鄉(xiāng)非遺工坊、手工藝傳承人（如剪紙藝人、竹編師傅），提前溝通實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)；3.資料準(zhǔn)備：收集家鄉(xiāng)手工藝的圖文、視頻資料，設(shè)計(jì)調(diào)研問卷與訪談提綱。（二）分組與分工將班級(jí)分為4-5人小組，每組確定“調(diào)研組長”“記錄員”“宣傳員”“安全員”等角色，明確職責(zé)（如組長統(tǒng)籌進(jìn)度，記錄員整理資料，宣傳員負(fù)責(zé)成果展示設(shè)計(jì)）。四、活動(dòng)實(shí)施過程（分三階段，共4課時(shí)）（一）第一階段：調(diào)研探究·觸摸文化脈絡(luò)（1課時(shí)）1.情境導(dǎo)入播放家鄉(xiāng)手工藝紀(jì)錄片片段（如剪紙窗花、糖畫制作），提問：“這些手藝背后藏著哪些故事？我們能為它們做些什么？”引發(fā)學(xué)生興趣，明確活動(dòng)方向。2.方法指導(dǎo)教師講解調(diào)研方法：訪談法：如何禮貌提問（如“您的手藝從何時(shí)開始學(xué)習(xí)？最難忘的創(chuàng)作經(jīng)歷是什么？”）；觀察法：記錄工藝步驟（用流程圖或文字描述）；資料法：利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)篩選有效信息（推薦非遺保護(hù)網(wǎng)、地方文化公眾號(hào)）。3.分組行動(dòng)各小組選擇調(diào)研對(duì)象（如剪紙、竹編、泥塑等），利用課余時(shí)間開展調(diào)研：實(shí)地走訪：采訪手工藝人，拍攝制作過程；問卷調(diào)查：在社區(qū)發(fā)放問卷（如“您認(rèn)為傳統(tǒng)手工藝的價(jià)值是什么？”），了解大眾認(rèn)知；資料整理：用思維導(dǎo)圖梳理“歷史起源—工藝特點(diǎn)—傳承現(xiàn)狀”，形成調(diào)研小報(bào)。（二）第二階段：實(shí)踐體驗(yàn)·傳承手藝精髓（2課時(shí)）1.技藝體驗(yàn)邀請(qǐng)手工藝人進(jìn)校園，分組開展實(shí)踐：剪紙組：學(xué)習(xí)“折剪法”，創(chuàng)作“家鄉(xiāng)風(fēng)景”主題窗花；竹編組：用竹篾編小筆筒，嘗試融入卡通元素；泥塑組：以“家鄉(xiāng)名人”為原型，用黏土塑造成品。（教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)安全規(guī)范，鼓勵(lì)創(chuàng)新嘗試，如剪紙組可結(jié)合現(xiàn)代圖案，竹編組嘗試彩色竹篾。）2.問題研討組織“工藝難題會(huì)”：各小組分享實(shí)踐中的困難（如剪紙線條不流暢、竹編造型易散），師生共同討論解決辦法（如剪紙前先畫輔助線，竹編增加固定繩結(jié)），深化對(duì)工藝的理解。（三）第三階段：創(chuàng)新展示·煥發(fā)文化活力（1課時(shí)）1.文創(chuàng)設(shè)計(jì)小組合作設(shè)計(jì)“傳統(tǒng)+現(xiàn)代”的文創(chuàng)產(chǎn)品：功能創(chuàng)新：如剪紙書簽（結(jié)合名言）、竹編手機(jī)支架（融入動(dòng)漫形象）；包裝創(chuàng)新：用傳統(tǒng)紋樣設(shè)計(jì)產(chǎn)品包裝，附上手工藝故事卡。2.成果展示舉辦“家鄉(xiāng)手工藝文化節(jié)”：靜態(tài)展：陳列調(diào)研小報(bào)、手工藝品、文創(chuàng)設(shè)計(jì)稿；動(dòng)態(tài)展：現(xiàn)場(chǎng)表演剪紙、糖畫制作，邀請(qǐng)家長、社區(qū)代表參觀；宣傳行動(dòng)：制作短視頻（記錄活動(dòng)過程），發(fā)布至班級(jí)公眾號(hào)，呼吁“為傳統(tǒng)手藝投票”。五、活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思（一）多元評(píng)價(jià)1.學(xué)生自評(píng)：填寫《活動(dòng)成長單》，反思“調(diào)研中最自豪的發(fā)現(xiàn)”“實(shí)踐中突破的困難”；2.小組互評(píng)：從“合作默契度”“創(chuàng)意新穎性”“成果完整性”三方面打分，提出改進(jìn)建議；3.教師評(píng)價(jià)：關(guān)注參與度（如調(diào)研記錄的細(xì)致度）、實(shí)踐能力（如工藝掌握程度）、創(chuàng)新思維（如文創(chuàng)設(shè)計(jì)的實(shí)用性），用“成長樹”貼紙獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步。（二）活動(dòng)反思活動(dòng)后召開“圓桌會(huì)”，師生共同總結(jié)：成功之處：如手工藝人進(jìn)校園提升了實(shí)踐體驗(yàn)感，文創(chuàng)設(shè)計(jì)激發(fā)了創(chuàng)新思維；改進(jìn)方向：調(diào)研時(shí)間可更充裕，部分工藝（如竹編）的工具安全性需優(yōu)化。六、活動(dòng)延伸1.公益實(shí)踐：組織“手藝義賣”，將手工藝品捐贈(zèng)給社區(qū)養(yǎng)老院，傳遞文化溫暖；2.長期探究：成立“家鄉(xiāng)手藝社團(tuán)”，定期拜訪傳承人，記錄工藝變遷；3.跨學(xué)科拓展：結(jié)合語文（撰寫手工藝故事）、美術(shù)（設(shè)計(jì)文創(chuàng)海報(bào)）、數(shù)學(xué)（計(jì)算義賣收支），深化主題學(xué)習(xí)。附錄：調(diào)研問卷樣例、工藝流程圖模板