小學(xué)生語文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)范例語文導(dǎo)學(xué)案是銜接“教”與“學(xué)”的橋梁，它以學(xué)生為主體，通過目標(biāo)引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，幫助小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)、能力生長。小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)需緊扣學(xué)段特點(diǎn)，融合識(shí)字寫字、閱讀表達(dá)、思維發(fā)展等核心素養(yǎng)要求，兼具趣味性與實(shí)用性。以下結(jié)合不同學(xué)段課文，呈現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)范例及實(shí)踐思路。一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的核心原則（一）學(xué)段適配性原則低段（1-2年級(jí)）以“興趣啟蒙+基礎(chǔ)夯實(shí)”為主，導(dǎo)學(xué)案任務(wù)需具象化、游戲化，如“生字闖關(guān)”“畫面拼圖”；中段（3-4年級(jí)）側(cè)重“方法習(xí)得+思維進(jìn)階”，設(shè)計(jì)“問題鏈”引導(dǎo)文本梳理與觀察表達(dá)；高段（5-6年級(jí)）聚焦“文化浸潤+思辨提升”，融入文言解讀、主題探究等深度任務(wù)。（二）目標(biāo)錨定性原則導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)需對(duì)應(yīng)語文要素，如三年級(jí)“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思寫的”，五年級(jí)“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”，目標(biāo)表述要具體可測(cè)，避免空泛。（三）活動(dòng)實(shí)踐性原則任務(wù)設(shè)計(jì)需關(guān)聯(lián)生活，如低段“畫一畫課文里的秋天”，中段“觀察家中的小動(dòng)物并記錄”，高段“為班級(jí)文化墻寫一段愛國主題的文字”，讓語文學(xué)習(xí)從文本走向生活實(shí)踐。二、分學(xué)段導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)范例（一）低段范例：部編版一年級(jí)上冊(cè)《秋天》1.學(xué)習(xí)目標(biāo)借助拼音正確朗讀課文，認(rèn)識(shí)“秋、天”等10個(gè)生字，會(huì)寫“了、人”等4個(gè)字；結(jié)合插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，說出秋天的景物特點(diǎn)，感受秋天的美；嘗試用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說句子。2.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：生字的認(rèn)讀與書寫，有感情朗讀課文；難點(diǎn)：通過語言文字想象秋天的畫面，體會(huì)秋天的美好。3.學(xué)習(xí)過程【課前預(yù)習(xí)】輕輕讀課文3遍，圈出不認(rèn)識(shí)的字，用拼音寶寶幫忙；找一找課文里寫了秋天的哪些事物（樹葉、大雁、谷穗……），用彩筆標(biāo)出來；和家長說一說：你眼中的秋天是什么樣子的？【課中探究】生字樂園：用“開火車”游戲認(rèn)讀生字，觀察“人、大”的筆畫變化，用“描紅+書空”法練習(xí)書寫，教師強(qiáng)調(diào)“捺”的寫法；朗讀時(shí)光：配樂朗讀課文，小組比賽讀“天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來”，指導(dǎo)讀出“涼、黃、落”的畫面感；創(chuàng)意表達(dá)：結(jié)合插圖，用“秋天到了，______（事物）______（怎么樣）”的句式說話，再嘗試用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說說大雁的飛行?！菊n后拓展】畫一幅“我心中的秋天”，配上一句話的文字說明；把課文讀給爺爺奶奶聽，聽聽他們記憶里的秋天。（二）中段范例：部編版三年級(jí)上冊(cè)《搭船的鳥》1.學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)寫“搭、親”等10個(gè)字，理解“翠綠、靜悄悄”等詞語的意思；梳理課文內(nèi)容，說說作者對(duì)翠鳥的觀察發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)作者“按順序觀察+抓住特點(diǎn)描寫”的方法，嘗試寫一段觀察記錄。2.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：梳理觀察內(nèi)容，積累描寫翠鳥的詞句；難點(diǎn)：體會(huì)作者的觀察方法，遷移運(yùn)用到生活觀察中。3.學(xué)習(xí)過程【課前預(yù)習(xí)】大聲讀課文2遍，圈出描寫翠鳥樣子和動(dòng)作的句子；查字典了解“鸚、鵡”的讀音和意思，嘗試給“搭船”換個(gè)近義詞；觀察家里的小寵物（如小貓、金魚），記錄它的一個(gè)小細(xì)節(jié)?！菊n中探究】字詞探秘：用“詞語接龍”游戲鞏固生字詞，結(jié)合課文插圖理解“翠綠的羽毛”“紅色的長嘴”，用“靜悄悄”造句；文本梳理：小組合作完成“觀察記錄表”（時(shí)間：______；地點(diǎn)：______；觀察對(duì)象：翠鳥；樣子：______；動(dòng)作：______），匯報(bào)交流；方法遷移：對(duì)比“它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮”和“它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒?，沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚”，思考作者是怎么把翠鳥寫清楚的，模仿這種方法寫一寫自己觀察的小動(dòng)物?！菊n后拓展】完成觀察日記《______的一天》，重點(diǎn)描寫動(dòng)物的一個(gè)動(dòng)作或外形特點(diǎn)；閱讀法布爾的《昆蟲記》選段，摘抄喜歡的觀察描寫片段。（三）高段范例：部編版五年級(jí)下冊(cè)《少年中國說（節(jié)選）》1.學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)字，理解“潛龍騰淵、乳虎嘯谷”等文言詞語的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出節(jié)奏和氣勢(shì)；結(jié)合資料和語境，理解課文主旨，體會(huì)作者對(duì)少年中國的贊美與期望。2.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：文言詞語的理解，朗讀節(jié)奏的把握；難點(diǎn)：體會(huì)文本的象征意義，感悟“少年中國”的精神內(nèi)涵。3.學(xué)習(xí)過程【課前預(yù)習(xí)】自由朗讀課文3遍，用斜線標(biāo)出朗讀節(jié)奏（如：潛龍/騰淵，鱗爪/飛揚(yáng)）；查資料了解梁啟超和《少年中國說》的創(chuàng)作背景；嘗試用自己的話說說“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年”的意思?！菊n中探究】文言解碼：小組合作完成“詞語闖關(guān)”（結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文理解“乳虎、鷹隼、奇花”等詞，用“卡片配對(duì)”游戲鞏固）；朗讀升華：分層朗讀（個(gè)人讀節(jié)奏、小組讀氣勢(shì)、全班讀豪情），指導(dǎo)讀出“紅日初升，其道大光”的壯闊感，對(duì)比“美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”的不同語氣；主旨探究：結(jié)合時(shí)代背景，討論“少年中國”和“中國少年”的關(guān)系，用“______（事物）象征______（精神）”的句式分析文本中的象征手法，如“潛龍”象征少年的潛力；思辨表達(dá)：以“新時(shí)代的中國少年應(yīng)當(dāng)______”為開頭，寫一段感悟，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勅绾污`行“少年責(zé)任”?！菊n后拓展】仿寫排比句（如“少年智則國智，少年富則國富……”），主題為“少年強(qiáng)則校強(qiáng)”；舉辦“少年當(dāng)自強(qiáng)”朗誦會(huì)，邀請(qǐng)同學(xué)和家長參與。三、導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施與優(yōu)化策略（一）課堂實(shí)施：從“導(dǎo)”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)化教師需把握“導(dǎo)”的尺度：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自主探索，課中探究時(shí)通過“追問”（如《搭船的鳥》中“作者為什么能把翠鳥寫得這么清楚？”）引導(dǎo)深度思考，課后拓展關(guān)注個(gè)性化反饋（如畫作、日記的點(diǎn)評(píng)）。（二）評(píng)價(jià)反饋：多元維度促成長除傳統(tǒng)的作業(yè)批改，可引入“學(xué)習(xí)護(hù)照”評(píng)價(jià)：低段集“生字星星”“朗讀徽章”，中段攢“觀察達(dá)人卡”“寫作進(jìn)步章”，高段評(píng)“文言小博士”“思辨先鋒獎(jiǎng)”，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（三）優(yōu)化迭代：貼合學(xué)情動(dòng)態(tài)調(diào)整定期收集學(xué)生的“導(dǎo)學(xué)案使用反饋表”，如低段學(xué)生覺得“生字闖關(guān)”太簡單，可增加“漢字變變變”（加偏旁組新字）；中段學(xué)生對(duì)觀察方法掌握薄弱，可設(shè)計(jì)“觀察微課”輔助導(dǎo)學(xué)案使