中考語文非連續(xù)文本專項(xiàng)訓(xùn)練題系列一、非連續(xù)文本的考查內(nèi)核與命題走向非連續(xù)文本以“碎片化”的材料組合（文字、圖表、數(shù)據(jù)等），考查學(xué)生信息解構(gòu)、整合、輸出的核心能力——從龐雜信息中提取關(guān)鍵內(nèi)容，分析材料間的邏輯關(guān)聯(lián)，再基于證據(jù)進(jìn)行推理、評(píng)價(jià)或創(chuàng)意表達(dá)。在中考中，這類文本常圍繞傳統(tǒng)文化傳承、社會(huì)民生熱點(diǎn)、科技發(fā)展前沿等主題展開，命題呈現(xiàn)三大趨勢(shì)：1.材料融合性：文字與圖表（柱狀圖、折線圖、思維導(dǎo)圖）交叉呈現(xiàn)，如用數(shù)據(jù)圖表輔助說明“非遺傳承的困境”，用流程圖展示“傳統(tǒng)工藝的制作流程”。2.題型綜合性：從單一的“信息篩選”轉(zhuǎn)向“多維度應(yīng)用”，如結(jié)合材料提建議（解決現(xiàn)實(shí)問題）、寫宣傳語（語言創(chuàng)意+材料支撐）、分析現(xiàn)象原因（邏輯推理+生活認(rèn)知）。3.思維開放性：允許學(xué)生基于材料進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，如“談?wù)勀銓?duì)‘?dāng)?shù)字閱讀利弊’的看法”，但需緊扣材料論據(jù)，避免脫離文本空談。二、專項(xiàng)訓(xùn)練題設(shè)計(jì)（分類型突破）類型一：多材料信息整合類材料組合：文字材料+調(diào)查表格（或多則觀點(diǎn)類文本）考查能力：信息篩選、概括、跨材料關(guān)聯(lián)訓(xùn)練題1：青少年閱讀現(xiàn)狀與推廣材料1：某機(jī)構(gòu)對(duì)近兩千名初中生閱讀情況的調(diào)查顯示：閱讀類型：58%偏愛科幻、漫畫類，23%選擇文學(xué)經(jīng)典，19%為科普、歷史類；閱讀時(shí)長(zhǎng)：日均1-2小時(shí)的占65%，3小時(shí)以上的僅8%；閱讀方式：紙質(zhì)閱讀占42%，電子閱讀占58%，其中用手機(jī)閱讀的占電子閱讀的70%。材料2：某?！皶阈@”活動(dòng)方案：舉辦“名著共讀”打卡、“漫畫創(chuàng)作”比賽，推薦書目以文學(xué)經(jīng)典、科普讀物為主。問題設(shè)計(jì)：1.從材料1的調(diào)查中，概括青少年閱讀的兩個(gè)突出特點(diǎn)。2.結(jié)合兩則材料，為該校設(shè)計(jì)一條更具針對(duì)性的閱讀推廣標(biāo)語，并說明理由。類型二：圖表分析與轉(zhuǎn)換類材料組合：柱狀圖、折線圖、思維導(dǎo)圖等考查能力：數(shù)據(jù)解讀、趨勢(shì)分析、圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練題2：垃圾分類推進(jìn)成效材料：某地區(qū)近五年“垃圾分類知曉率”與“正確投放率”的折線圖（橫軸：年份；縱軸：百分比；兩條曲線分別代表“知曉率”“正確投放率”）。問題設(shè)計(jì)：1.描述圖表中兩條曲線的變化趨勢(shì)，指出一個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)。2.結(jié)合當(dāng)?shù)亍袄诸悘?qiáng)制條例”實(shí)施的背景，分析“知曉率”與“正確投放率”的關(guān)系，并提出一條改進(jìn)建議。類型三：觀點(diǎn)論證與思辨類材料組合：觀點(diǎn)類文本+數(shù)據(jù)圖表（或多則對(duì)立觀點(diǎn)）考查能力：論據(jù)支撐、邏輯推理、辯證表達(dá)訓(xùn)練題3：紙質(zhì)閱讀與數(shù)字閱讀的博弈材料1：有人認(rèn)為“數(shù)字化閱讀會(huì)取代紙質(zhì)閱讀”，理由是“數(shù)字閱讀便捷、資源豐富，符合快節(jié)奏生活需求”。問題設(shè)計(jì)：1.材料2的數(shù)據(jù)是否支持材料1的觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合數(shù)據(jù)說明。2.結(jié)合自身閱讀體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)“紙質(zhì)閱讀與數(shù)字閱讀關(guān)系”的看法，要求引用材料中的至少一個(gè)信息點(diǎn)。三、解題策略與思維進(jìn)階1.信息提取：精準(zhǔn)定位，分層梳理抓關(guān)鍵詞：鎖定時(shí)間（如“近五年”）、數(shù)據(jù)（如“58%”）、觀點(diǎn)句（如“數(shù)字化閱讀會(huì)取代紙質(zhì)閱讀”）、限定詞（如“主要”“僅”）。建信息坐標(biāo)：用符號(hào)標(biāo)注每則材料的核心內(nèi)容（如材料1：①閱讀類型偏娛樂；②時(shí)長(zhǎng)偏短；③電子閱讀為主，手機(jī)閱讀占比高），再對(duì)比材料2的“活動(dòng)方向”，建立關(guān)聯(lián)。2.圖表解讀：結(jié)構(gòu)分析，挖掘本質(zhì)四步分析法：①看標(biāo)題：明確圖表主題（如“垃圾分類推進(jìn)成效”）；②析圖例：區(qū)分“知曉率”“投放率”的曲線含義；③讀數(shù)據(jù)：找趨勢(shì)（如“知曉率逐年上升，投放率先慢后快”）、極值（如“2023年投放率首次超過80%”）、差異（如“投放率始終低于知曉率”）；④挖本質(zhì)：結(jié)合“強(qiáng)制條例實(shí)施”背景，分析“投放率滯后”的原因（如“知曉≠行動(dòng)，需加強(qiáng)監(jiān)管與指導(dǎo)”）。3.綜合表達(dá)：邏輯清晰，論據(jù)支撐建議類問題：公式為“材料依據(jù)（如‘經(jīng)典閱讀占比低’）+現(xiàn)實(shí)需求（如‘提升文學(xué)素養(yǎng)’）+具體做法（如‘開展經(jīng)典共讀打卡’）”。觀點(diǎn)類問題：公式為“表態(tài)（如‘我認(rèn)為二者可互補(bǔ)’）+材料論據(jù)（如‘文學(xué)類紙質(zhì)書借閱量更高’）+個(gè)人體驗(yàn)（如‘讀紙質(zhì)書更易沉浸’）”。四、訓(xùn)練題解析與反思（以類型一為例）訓(xùn)練題1解析問題1：特點(diǎn)一：閱讀類型偏向娛樂化（科幻、漫畫類占比超半數(shù)，文學(xué)經(jīng)典、科普類占比低）；特點(diǎn)二：閱讀時(shí)長(zhǎng)整體偏短（日均3小時(shí)以上僅8%）；電子閱讀占比高，且以手機(jī)閱讀為主（電子閱讀中70%為手機(jī)閱讀）。反思：學(xué)生易忽略“電子閱讀內(nèi)部的手機(jī)閱讀占比”這一細(xì)節(jié)，需關(guān)注“嵌套型數(shù)據(jù)”（如“電子閱讀”是大類別，“手機(jī)閱讀”是子類別）。問題2：標(biāo)語示例：“讀經(jīng)典啟智，繪漫畫樂心——書香伴我行”。理由：結(jié)合材料1的“經(jīng)典閱讀不足”（需引導(dǎo)）和“漫畫偏好”（可利用），材料2的“名著共讀”“漫畫比賽”活動(dòng)，標(biāo)語既呼應(yīng)學(xué)生興趣，又推動(dòng)經(jīng)典閱讀，實(shí)現(xiàn)“趣味+素養(yǎng)”的平衡。結(jié)語：從“讀懂”到“用活”，構(gòu)建信息思維非連續(xù)文本訓(xùn)練的核心，是讓學(xué)生從“被動(dòng)接收信息”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)解構(gòu)、整合信息”，最終用材料解決現(xiàn)實(shí)問題、表達(dá)獨(dú)立觀點(diǎn)。通過分