《春夏秋冬》教學(xué)設(shè)計(jì)（一年級(jí)下冊(cè)）——走進(jìn)四季樂(lè)園，開啟漢字啟蒙之旅一、課標(biāo)理念與教材分析1.

課標(biāo)對(duì)接語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)生活情境識(shí)字、象形字對(duì)比等方式，認(rèn)識(shí)“春、風(fēng)”等8個(gè)生字，會(huì)寫“春、冬”等7個(gè)字，感受漢字與生活的聯(lián)系。思維能力：通過(guò)分類識(shí)字（如“風(fēng)、雨、雪”為自然現(xiàn)象類）、聯(lián)想說(shuō)話（如“春風(fēng)還會(huì)吹醒誰(shuí)”），培養(yǎng)觀察與想象能力。審美創(chuàng)造：朗讀詞串和古詩(shī)，感受四季畫面美與語(yǔ)言節(jié)奏美，能用簡(jiǎn)單句式描述四季景色（如“春天來(lái)了，小草發(fā)芽了”）。文化自信：初步接觸古詩(shī)《春曉》，了解四季更替的傳統(tǒng)文化認(rèn)知，通過(guò)“二十四節(jié)氣歌”誦讀滲透節(jié)氣文化。2.

教材定位本課是統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)第一單元“識(shí)字單元”的開篇，由四季詞語(yǔ)（春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪）、事物關(guān)聯(lián)（風(fēng)—吹、雨—落、霜—降、雪—飄）和**古詩(shī)《春曉》**三部分組成。編排特點(diǎn)：以“四季”為主題整合識(shí)字、寫字、朗讀等學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)象形字（如“春”的甲骨文像草木生長(zhǎng)）、會(huì)意字（如“冬”的古字形像繩結(jié)，表示歲末）體現(xiàn)漢字構(gòu)形規(guī)律，滲透“天人合一”的傳統(tǒng)文化思維。二、學(xué)情分析1.

認(rèn)知基礎(chǔ)學(xué)生已掌握拼音拼讀能力，能借助拼音認(rèn)讀生字；認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單象形字（如“日、月、山”），但對(duì)抽象漢字（如“霜、降”）的理解需借助直觀圖像。對(duì)四季有感性認(rèn)知（如春天花開、冬天雪落），但缺乏系統(tǒng)觀察能力，需通過(guò)圖片、視頻等具象化手段激活生活經(jīng)驗(yàn)。2.

學(xué)習(xí)需求興趣點(diǎn)：喜歡動(dòng)畫、游戲、動(dòng)手操作（如貼紙、涂色），對(duì)“猜字謎”“角色扮演”等活動(dòng)興趣濃厚。難點(diǎn)：區(qū)分“入”與“人”的字形，理解“霜”“降”等抽象詞的含義；朗讀古詩(shī)時(shí)把握節(jié)奏（如“春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥”）。三、教學(xué)目標(biāo)1.

語(yǔ)言目標(biāo)能認(rèn)讀“春、風(fēng)”等8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“落”（là/luò）在“雨落”中的讀音；能正確書寫“春、冬”等7個(gè)字，注意“春”字三橫長(zhǎng)短變化、“冬”字兩點(diǎn)對(duì)稱。能結(jié)合圖片說(shuō)出“春風(fēng)吹，夏雨落”等短語(yǔ)的意思，并用“（季節(jié)）來(lái)了，（事物）（動(dòng)作）”句式說(shuō)話（如“秋天來(lái)了，樹葉黃了”）。2.

思維目標(biāo)通過(guò)“給生字找朋友”（如“風(fēng)—春風(fēng)、秋風(fēng)”）培養(yǎng)歸類思維；通過(guò)“根據(jù)動(dòng)作猜季節(jié)”（如做“吹”的動(dòng)作猜春天）發(fā)展推理能力。能根據(jù)《春曉》插圖猜想詩(shī)句含義，用簡(jiǎn)單符號(hào)（如用“？”標(biāo)注不懂的詞）記錄閱讀疑問(wèn)。3.

審美目標(biāo)朗讀詞串時(shí)能借助手勢(shì)表現(xiàn)“吹、落、降、飄”的動(dòng)作，感受動(dòng)詞的精準(zhǔn)美；通過(guò)欣賞四季美圖（如春天的桃花、冬天的雪景），體會(huì)自然之美。能為古詩(shī)《春曉》選配背景音樂(lè)（如流水聲、鳥鳴聲），初步感知文學(xué)與音樂(lè)的融合美。4.

文化目標(biāo)知道“春、夏、秋、冬”是四季，了解春節(jié)、端午等季節(jié)相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日；能跟讀《二十四節(jié)氣歌》前四句（春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連）。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字，正確朗讀詞串和古詩(shī)。通過(guò)“動(dòng)作—事物—季節(jié)”的關(guān)聯(lián)理解詞語(yǔ)邏輯（如“春風(fēng)”對(duì)應(yīng)“吹”的動(dòng)作）。難點(diǎn)：區(qū)分“入”（rù）與“人”（rén）的字形，能在語(yǔ)境中正確運(yùn)用。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“霜”（近地面水汽凝結(jié)物）的形成，避免與“雪”混淆。五、教學(xué)策略情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“四季樂(lè)園”情境，通過(guò)“春之谷（識(shí)字）—夏之池（朗讀）—秋之林（寫字）—冬之屋（拓展）”四個(gè)場(chǎng)景串聯(lián)教學(xué)。游戲化學(xué)習(xí)：設(shè)計(jì)“漢字小火車”“季節(jié)拼圖”“古詩(shī)對(duì)對(duì)碰”等游戲，讓學(xué)生在闖關(guān)活動(dòng)中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。多元感官參與：通過(guò)視覺（四季圖片）、聽覺（風(fēng)聲雨聲錄音）、動(dòng)覺（手勢(shì)表演動(dòng)詞）協(xié)同感知漢字與文本。六、教學(xué)過(guò)程（4課時(shí)）第一課時(shí)：走進(jìn)春之谷——初識(shí)四季與生字情境導(dǎo)入：播放動(dòng)畫《四季娃娃》片段，提問(wèn)：“動(dòng)畫里出現(xiàn)了哪些季節(jié)？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？”（板書課題：春夏秋冬）任務(wù)一：識(shí)字闖關(guān)——認(rèn)識(shí)四季詞語(yǔ)象形字探秘：“春”的故事出示“春”字甲骨文（像兩棵小草從土里長(zhǎng)出，中間是“日”），講解：“春天到了，陽(yáng)光溫暖，小草發(fā)芽，這就是‘春’?！睂W(xué)生用彩筆在練習(xí)本畫“春”的甲骨文簡(jiǎn)筆畫，組詞：春天、春風(fēng)、春雨。生活識(shí)字：找“風(fēng)、雨、雪”出示圖片：春風(fēng)吹柳樹、夏雨打荷葉、冬雪壓松樹，引導(dǎo)觀察：“圖中藏著哪些生字？”（相機(jī)板書：風(fēng)、雨、雪）游戲“風(fēng)在哪里”：用紙條演示“風(fēng)吹紙條動(dòng)”，理解“吹”的動(dòng)作；播放雨聲、雷聲錄音，區(qū)分“雨”與“雷”。形聲字規(guī)律：霜和降對(duì)比“霜”（雨+相）與“雪”（雨+彐）：“霜是白色的，像雪一樣，但它是落在草葉上的小冰晶?！保ǔ鍪舅奈⒕嗾掌﹦?dòng)作演示“降”：教師從高處向下撒紙片，說(shuō)“紙片降落”，學(xué)生模仿動(dòng)作讀“降”。任務(wù)二：詞串朗讀——感受季節(jié)節(jié)奏拍手讀詞：節(jié)奏訓(xùn)練教師拍手打節(jié)奏（XX/XX/XXX），學(xué)生跟讀：“春風(fēng)—吹，夏雨—落，秋霜—降，冬雪—飄。”分組競(jìng)賽：用不同節(jié)奏（如快節(jié)奏、慢節(jié)奏）朗讀，評(píng)選“最佳節(jié)奏小組”。動(dòng)作表演：動(dòng)詞辨析分發(fā)“吹、落、降、飄”字卡，學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)做動(dòng)作：“吹”：雙手合攏做吹氣狀“落”：手掌從上向下擺動(dòng)“降”：手指像雪花一樣輕輕落下“飄”：手臂左右擺動(dòng)模仿樹葉飄動(dòng)課堂小結(jié)：發(fā)放“春之谷通行證”（印有四季詞語(yǔ)的卡片），布置任務(wù)：回家觀察春天的景物，明天帶一張春天的照片或畫一幅春景圖。第二課時(shí)：探秘夏之池——生字書寫與句式表達(dá)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：展示學(xué)生帶來(lái)的春景圖，用“春天來(lái)了，_____”句式說(shuō)話（如“春天來(lái)了，桃花紅了”“春天來(lái)了，小燕子飛回來(lái)了”）。任務(wù)一：寫字指導(dǎo)——規(guī)范書寫“春、冬”筆順探秘：“春”的三橫奧秘出示“春”字筆順動(dòng)畫，提問(wèn)：“三個(gè)橫畫有什么不同？”（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：第一橫最短，第二橫最長(zhǎng)，第三橫稍短）教師范寫，學(xué)生書空，邊寫邊念：“三橫間距要均勻，人字蓋頭寬又扁，下面日字要寫正?！睂?duì)比識(shí)字：“入”vs“人”出示卡片“入”和“人”，觀察筆畫差異：“入”的撇短捺長(zhǎng)，“人”的撇捺舒展。語(yǔ)境辨析：“春風(fēng)吹（入）校園”“（人）們?cè)诖禾炖锷⒉健?，用不同顏色的磁貼區(qū)分。練習(xí)書寫：“冬”的對(duì)稱美觀察“冬”字結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)，兩點(diǎn)像兩片小雪花，左右對(duì)稱。學(xué)生在田字格中練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“上半部分收緊，兩點(diǎn)離得稍遠(yuǎn)”。任務(wù)二：句式拓展——四季詞語(yǔ)大聯(lián)歡季節(jié)拼圖：詞語(yǔ)分類游戲分發(fā)寫有“春風(fēng)、荷花、楓葉、雪花”等詞語(yǔ)的卡片，學(xué)生按季節(jié)分類貼在黑板上的“四季樹”上。提問(wèn)：“夏天除了荷花，還有什么？秋天除了楓葉，還有什么？”（引導(dǎo)聯(lián)想：夏天—西瓜、雷雨；秋天—稻谷、菊花）說(shuō)話訓(xùn)練：我的四季歌示例：“春天，春風(fēng)吹，桃花開；夏天，夏雨落，荷花笑；秋天，秋霜降，楓葉紅；冬天，冬雪飄，梅花俏?！睂W(xué)生模仿句式，用彩筆在“四季畫冊(cè)”上畫一畫、寫一寫（不會(huì)寫的字用拼音代替）。課堂評(píng)價(jià)：展示學(xué)生書寫作品，用“星星貼紙”評(píng)價(jià)：★書寫規(guī)范，★筆畫美觀，★卷面整潔。第三課時(shí)：暢游秋之林——古詩(shī)初體驗(yàn)與文化啟蒙情境過(guò)渡：播放古箏曲《漁舟唱晚》，出示秋景圖，提問(wèn)：“秋天的樹林里會(huì)發(fā)生什么故事？今天我們要讀一首和春天有關(guān)的古詩(shī)?！比蝿?wù)一：古詩(shī)誦讀——感受《春曉》韻律圖文對(duì)照：猜想詩(shī)意出示《春曉》插圖（鳥兒在枝頭鳴叫，地上有落花），提問(wèn)：“圖上有誰(shuí)？他在做什么？地上的花怎么了？”教師范讀古詩(shī)，學(xué)生用“△”圈出不理解的詞（如“眠、曉、啼鳥”）。節(jié)奏劃分：拍手讀詩(shī)用“/”標(biāo)注節(jié)奏：“春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來(lái)/風(fēng)雨聲，花落/知多少?！睅熒鷮?duì)讀：教師讀上句，學(xué)生接下句；分組比賽“古詩(shī)接龍”。動(dòng)作創(chuàng)編：表演古詩(shī)設(shè)計(jì)動(dòng)作：“春眠”：雙手合十放在臉頰旁做睡覺狀“聞啼鳥”：手搭涼棚向遠(yuǎn)方看，模仿鳥叫“嘰嘰喳喳”“風(fēng)雨聲”：雙手抖動(dòng)模擬風(fēng)雨聲學(xué)生邊讀邊表演，評(píng)選“最佳表演小詩(shī)人”。任務(wù)二：文化拓展——認(rèn)識(shí)二十四節(jié)氣節(jié)氣歌初體驗(yàn)播放動(dòng)畫《節(jié)氣小精靈》片段，介紹“立春、雨水、驚蟄”等春天的節(jié)氣。跟讀《二十四節(jié)氣歌》前四句，用彩筆圈出與“春”相關(guān)的節(jié)氣（如立春、春分）。四季轉(zhuǎn)盤：說(shuō)說(shuō)傳統(tǒng)節(jié)日轉(zhuǎn)動(dòng)“四季轉(zhuǎn)盤”，抽到季節(jié)后說(shuō)出相關(guān)節(jié)日：春天：春節(jié)、清明節(jié)夏天：端午節(jié)、兒童節(jié)（拓展：農(nóng)歷五月初五端午節(jié)）秋天：中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)冬天：冬至、春節(jié)（提示：春節(jié)在冬天和春天交替時(shí)）課堂小結(jié)：發(fā)放“古詩(shī)小書簽”（印有《春曉》詩(shī)句和插圖），布置親子任務(wù)：和爸爸媽媽一起讀古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)“你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的早晨”。第四課時(shí)：歡聚冬之屋——單元鞏固與成果展示情境總結(jié)：創(chuàng)設(shè)“四季樂(lè)園頒獎(jiǎng)典禮”情境，回顧四個(gè)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)內(nèi)容，頒發(fā)“識(shí)字小明星”“朗讀小達(dá)人”“書寫小標(biāo)兵”“文化小使者”獎(jiǎng)?wù)隆Ｈ蝿?wù)一：識(shí)字游戲大挑戰(zhàn)漢字小火車：認(rèn)讀生字卡片每組派一名“火車頭”（學(xué)生輪流擔(dān)任），手持生字卡片帶領(lǐng)組員認(rèn)讀，讀錯(cuò)的“車廂”（卡片）需重新連接。猜字謎：趣味鞏固出示謎面：“三人同日來(lái)”（春）“雨落橫山”（雪）“人在屋檐下”（宿，拓展字）猜對(duì)一題獲“智慧星”，累計(jì)五顆星可兌換“四季貼紙”。任務(wù)二：四季畫報(bào)分享會(huì)小組合作：制作四季手抄報(bào)分工：繪畫組：畫四季代表性景物（如春天畫柳樹，夏天畫荷葉）寫字組：抄寫四季詞語(yǔ)、古詩(shī)名句解說(shuō)組：準(zhǔn)備介紹語(yǔ)（如“這是我們組的秋天畫報(bào)，上面有楓葉和稻谷”）全班展示：我的四季發(fā)現(xiàn)每組派一名代表上臺(tái)展示手抄報(bào)，其他學(xué)生用“我喜歡_____季，因?yàn)開____”句式點(diǎn)評(píng)。任務(wù)三：拓展延伸——走進(jìn)生活中的四季實(shí)踐任務(wù)：四季觀察日記發(fā)放“四季觀察記錄卡”，記錄每周發(fā)現(xiàn)的季節(jié)變化（如“第3周，春天來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)小草從土里鉆出來(lái)了”）。提示：可用照片、貼紙、拼音等多種形式記錄。親子閱讀：推薦繪本《這就是二十四節(jié)氣》（適合親子共讀，了解節(jié)氣與生活的關(guān)系）《四季的歌》（日本作家金子美鈴詩(shī)集，感受四季的詩(shī)意）課堂總結(jié)：播放歌曲《四季童趣》，學(xué)生隨音樂(lè)擺動(dòng)身體，教師寄語(yǔ)：“四季就像四位好朋友，每個(gè)季節(jié)