引言：時代需求下的課程融合契機(jī)在新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與跨學(xué)科學(xué)習(xí)的教育變革背景下，小學(xué)信息技術(shù)課程與環(huán)境保護(hù)教育的融合成為提升學(xué)生綜合能力的重要路徑。信息時代的環(huán)保教育不僅需要傳遞“節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境”的理念，更需借助數(shù)字工具培養(yǎng)學(xué)生分析、解決環(huán)境問題的實踐能力。本文立足小學(xué)教育實際，從課程理念、內(nèi)容架構(gòu)、教學(xué)實施到評價體系，系統(tǒng)設(shè)計兼具信息素養(yǎng)培養(yǎng)與環(huán)保意識提升的融合課程，為一線教師提供可操作的實踐范式。一、課程設(shè)計的理念與目標(biāo)（一）設(shè)計理念：雙維素養(yǎng)的協(xié)同生長課程以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為核心，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的實踐邏輯：一方面，依托信息技術(shù)工具（如編程、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)字創(chuàng)作）搭建環(huán)保認(rèn)知的“腳手架”；另一方面，以真實環(huán)保問題（如垃圾分類、水資源保護(hù)）為驅(qū)動，讓學(xué)生在解決問題的過程中，同步發(fā)展“數(shù)字素養(yǎng)”與“生態(tài)素養(yǎng)”。課程堅持跨學(xué)科整合思路，打破學(xué)科壁壘，將科學(xué)、語文、美術(shù)等學(xué)科的環(huán)保元素融入信息技術(shù)課堂，形成“技術(shù)為器、環(huán)保為核、素養(yǎng)為魂”的課程生態(tài)。（二）課程目標(biāo)：三維度的能力進(jìn)階知識目標(biāo)：掌握垃圾分類、節(jié)能減排等核心環(huán)保概念，熟悉Scratch編程、Excel數(shù)據(jù)分析、短視頻創(chuàng)作等信息技術(shù)工具的基礎(chǔ)操作。能力目標(biāo)：能運(yùn)用信息工具調(diào)研、分析環(huán)境問題（如用在線問卷統(tǒng)計家庭用水?dāng)?shù)據(jù)），并通過數(shù)字作品（如環(huán)保宣傳動畫、數(shù)據(jù)可視化報告）提出解決方案。情感目標(biāo)：形成“人與自然和諧共生”的價值觀，在校園、家庭中主動踐行環(huán)保行為，具備向他人傳播環(huán)保理念的責(zé)任感。二、課程內(nèi)容的梯度化架構(gòu)依據(jù)小學(xué)低、中、高學(xué)段的認(rèn)知特點與信息技術(shù)能力發(fā)展規(guī)律，設(shè)計螺旋上升的內(nèi)容模塊，確保不同階段學(xué)生都能獲得適配的學(xué)習(xí)體驗：（一）低年級：趣味啟蒙，感知環(huán)保與信息工具數(shù)字創(chuàng)作類：用畫圖軟件繪制“我的綠色家園”，插入環(huán)保標(biāo)語（如“節(jié)約每一滴水”）；用Scratch制作“垃圾分類小衛(wèi)士”互動游戲，通過角色編程識別垃圾類型（如“香蕉皮屬于廚余垃圾嗎？”）。信息獲取類：在教師引導(dǎo)下，訪問“中國數(shù)字科技館”環(huán)保板塊，收集“北極熊棲息地變化”的圖片，用PPT制作電子相冊，初步感知“生態(tài)破壞”的后果。（二）中年級：實踐探究，運(yùn)用信息工具解決環(huán)保問題調(diào)研分析類：設(shè)計“家庭用水用電調(diào)查”問卷，用騰訊文檔在線表單收集班級數(shù)據(jù)，用Excel制作“家庭日均用水量”柱狀圖，分析“哪些行為會導(dǎo)致用水過量”。宣傳表達(dá)類：分組用剪映兒童版制作“節(jié)約糧食”短視頻（如拍攝食堂“光盤行動”場景，配解說字幕），在校園電視臺展播，鍛煉信息傳播能力。（三）高年級：深度融合，運(yùn)用信息技術(shù)分析復(fù)雜環(huán)保問題數(shù)據(jù)建模類：在校園開展“垃圾分類投放情況”調(diào)查，用Python編寫簡單程序（如`if...else`語句）統(tǒng)計“可回收物占比”，或用Tableau制作“校園垃圾投放趨勢”動態(tài)折線圖，發(fā)現(xiàn)“周一垃圾量顯著高于周五”等規(guī)律。行動支持類：用Wix搭建“校園環(huán)保倡議”網(wǎng)站，發(fā)布“舊物改造”教程（如用飲料瓶制作筆筒）、“碳足跡計算”工具，引導(dǎo)師生參與環(huán)保行動。三、教學(xué)方法與策略的創(chuàng)新應(yīng)用（一）項目式學(xué)習(xí)：真實問題驅(qū)動探究以“校園綠色行動規(guī)劃”為核心項目，學(xué)生分組完成需求分析（如“校園垃圾桶分布是否合理？”）、方案設(shè)計（如“用Python統(tǒng)計各區(qū)域垃圾量”）、數(shù)字創(chuàng)作（如制作“垃圾分類指引”AR地圖）、成果展示（向校長室提交優(yōu)化報告）。項目周期貫穿學(xué)期，讓學(xué)生在“做項目”中整合知識、發(fā)展能力。（二）情境化教學(xué)：沉浸式感知環(huán)保困境開展“云參觀”實踐：通過直播連線污水處理廠，觀察“污水→凈水”的處理流程，結(jié)合Excel記錄“日處理水量”，將抽象的“水循環(huán)”知識具象化。（三）協(xié)作學(xué)習(xí)：技術(shù)賦能團(tuán)隊共創(chuàng)借助ClassIn在線協(xié)作平臺，學(xué)生分組完成“環(huán)保主題思維導(dǎo)圖”（用XMind兒童版梳理“塑料污染的危害”）；在小組內(nèi)分工擔(dān)任“數(shù)據(jù)收集員”“技術(shù)操作員”“創(chuàng)意設(shè)計師”，通過共享文檔、實時批注提升協(xié)作效率。四、教學(xué)實施的流程設(shè)計（一）課前準(zhǔn)備：資源與學(xué)情的雙向適配資源準(zhǔn)備：篩選“給孩子的環(huán)保啟蒙”科普動畫（如《大自然在說話》）、Scratch編程微課（如“如何制作垃圾分類游戲”），確保學(xué)習(xí)資源符合小學(xué)生認(rèn)知。學(xué)情分析：通過“環(huán)保認(rèn)知問卷”（如“你知道幾種垃圾分類？”）和“信息技術(shù)能力測評”（如“能否用PPT制作柱狀圖？”），調(diào)整任務(wù)難度（如為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供“Excel模板”）。（二）課中實施：從“認(rèn)知”到“實踐”的閉環(huán)1.情境導(dǎo)入：播放“地球的眼淚”環(huán)保短片（展示冰川融化、海洋垃圾場景），提出驅(qū)動性問題：“如何用我們的信息技能守護(hù)綠色家園？”激發(fā)探究欲。2.探究學(xué)習(xí)：教師示范關(guān)鍵技術(shù)（如Python數(shù)據(jù)統(tǒng)計、短視頻剪輯技巧），學(xué)生分組探究任務(wù)（如“用Scratch設(shè)計‘節(jié)能小管家’游戲”），教師巡視指導(dǎo)（如解決“代碼邏輯錯誤”“數(shù)據(jù)錄入失誤”等問題）。3.實踐創(chuàng)作：學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)工具完成環(huán)保作品（如“家庭碳足跡分析”Excel報告、“保護(hù)瀕危動物”動畫短片），小組內(nèi)互評優(yōu)化（如“你的數(shù)據(jù)圖表能更直觀嗎？”）。4.展示評價：各小組用“項目展板+數(shù)字作品”形式展示成果，師生從“環(huán)保主題表達(dá)”“技術(shù)運(yùn)用熟練度”“創(chuàng)意實用性”等維度評價，如“這個垃圾分類游戲的交互設(shè)計很有趣，但數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以更精準(zhǔn)”。（三）課后拓展：從“課堂”到“生活”的延伸家庭實踐：用手機(jī)記錄家庭一周的垃圾分類情況，用“垃圾分類小程序”生成統(tǒng)計報告，分享到班級群，形成“家校環(huán)保共同體”。社區(qū)行動：參與社區(qū)“舊物置換”活動，用短視頻記錄“舊玩具→新書”的置換過程，發(fā)布到短視頻平臺，呼吁“減少閑置，循環(huán)利用”。五、多元化評價體系的構(gòu)建（一）過程性評價：關(guān)注成長軌跡學(xué)習(xí)日志：要求學(xué)生記錄“每次課程的環(huán)保認(rèn)知收獲（如‘原來電池屬于有害垃圾’）、信息技術(shù)技能提升（如‘學(xué)會用Python統(tǒng)計數(shù)據(jù)’）、遇到的問題與解決方法（如‘調(diào)整Scratch代碼邏輯后，游戲終于能正常運(yùn)行’）”，教師通過日志了解學(xué)習(xí)難點，及時調(diào)整教學(xué)。小組互評：設(shè)計“協(xié)作貢獻(xiàn)度量表”，從“任務(wù)完成度”“創(chuàng)意提出”“技術(shù)支持”等維度評價小組成員（如“小明主動承擔(dān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計任務(wù)，幫助小組完成分析報告”），促進(jìn)團(tuán)隊合作意識。（二）終結(jié)性評價：聚焦素養(yǎng)發(fā)展作品評價：針對環(huán)保信息作品（如數(shù)據(jù)報告、宣傳視頻、互動游戲），從“主題相關(guān)性”（如“作品是否緊扣‘節(jié)約資源’主題”）、“技術(shù)規(guī)范性”（如“Excel圖表是否清晰準(zhǔn)確”）、“創(chuàng)意創(chuàng)新性”（如“是否用AR技術(shù)展示環(huán)保方案”）等維度評分。行為觀察：結(jié)合家長反饋，觀察學(xué)生在校園、家庭的環(huán)保行為變化（如“主動關(guān)閉長明燈”“提醒家長做好垃圾分類”），將“行為改變”納入評價，避免“重作品、輕行動”的誤區(qū)。六、實踐案例：“校園垃圾分類數(shù)據(jù)可視化”項目實施（一）項目背景響應(yīng)“無廢校園”建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生用信息技術(shù)分析校園垃圾分類現(xiàn)狀，提出改進(jìn)建議，培養(yǎng)“用數(shù)據(jù)說話”的科學(xué)思維與環(huán)保行動力。（二）實施過程1.準(zhǔn)備階段：教師講解垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)（如“可回收物、有害垃圾的定義”），示范Excel數(shù)據(jù)錄入、Python基礎(chǔ)統(tǒng)計（如`print("本周可回收物總量：",sum(recylable))`）；學(xué)生分組，確定調(diào)查區(qū)域（如教學(xué)樓、操場）和周期（一周）。2.調(diào)查階段：小組成員分工為“記錄員”（每天10:00、15:00記錄垃圾桶投放量）、“數(shù)據(jù)錄入員”（將紙質(zhì)記錄轉(zhuǎn)化為Excel表格），發(fā)現(xiàn)“教學(xué)樓垃圾桶常被混合投放”的問題。3.分析階段：學(xué)習(xí)Excel“數(shù)據(jù)排序”“篩選”功能，制作“各區(qū)域垃圾占比”餅圖（如“教學(xué)樓廚余垃圾占比45%”）；用Python繪制“一周垃圾量變化”折線圖，發(fā)現(xiàn)“周一垃圾量比周五高20%”（推測與“周末留校人數(shù)少”有關(guān)）。4.建議階段：結(jié)合數(shù)據(jù)分析，提出“增設(shè)分類指引牌”“開展班級分類競賽”等方案，用PPT制作“校園垃圾分類優(yōu)化方案”，并標(biāo)注“建議在教學(xué)樓每層增設(shè)‘可回收物’專用桶”。5.展示階段：各小組向?qū)W校后勤部門展示成果，部分建議被采納（如調(diào)整垃圾桶擺放位置），學(xué)生在“用技術(shù)解決真實問題”中獲得成就感，環(huán)保意識從“認(rèn)知”轉(zhuǎn)向“行動”。七、總結(jié)與展望本課程設(shè)計通過信息技術(shù)與環(huán)境保護(hù)教育的深度融合，既提升了學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)（如編程、數(shù)據(jù)分析