七年級語文統(tǒng)編版下冊《鄧稼先》教學設計課程基本信息具體內(nèi)容學科語文年級七年級學期秋季課題《鄧稼先》教科書書名：七年級語文教材一、教學目標結(jié)合小標題梳理文章脈絡，全面通曉文章大意；選點精讀關(guān)鍵段落，賞析細節(jié)描寫，理解主人公的崇高品格；反復揣摩文本語言，字斟句酌，體會作者蘊含的深厚情感。二、教學內(nèi)容（一）教學重點依托小標題梳理文章脈絡，把握文章核心內(nèi)容；精讀細節(jié)片段，賞析文本表達技巧，感悟主人公的高尚品格。（二）教學難點通過品味文本語言，深入體會作者寄寓其中的深厚情感。三、教學過程（一）創(chuàng)設情境為弘揚“兩彈一星”精神，傳承先輩高尚品格，學校策劃拍攝《鄧稼先》微型紀錄片。本節(jié)課將以紀錄片拍攝為核心任務，帶領同學們走進文本、感悟人物精神。（二）核心任務開展任務一：建構(gòu)拍攝框架請同學們結(jié)合課文小標題，默讀全文，全面把握文章內(nèi)容。以“紀錄片策劃師”的身份，完成下表，闡述每個小標題下的拍攝內(nèi)容及設計理由。小標題拍攝內(nèi)容設計理由（課文小標題1）（課文小標題2）（課文小標題3）（課文小標題4）（課文小標題5）（課文小標題6）任務二：設計鏡頭語言課文中諸多感人片段蘊含豐富情感與精神內(nèi)涵。請以“紀錄片導演”的身份，選擇最令你觸動的一段文字，設計鏡頭語言并說明設計思路。教師示例：最讓我感動的語段是文章第五部分——“我不能走”。首先采用遠景鏡頭拍攝飛沙走石、蓬斷草枯的荒漠場景，以艱險惡劣的環(huán)境襯托主人公的艱苦奮斗與堅韌不拔；隨后轉(zhuǎn)用特寫鏡頭，定格信號測不到時主人公說出“我不能走”的瞬間，聚焦其堅定果決的微表情，突出勇于擔當、奮不顧身的品格及關(guān)鍵時刻的鎮(zhèn)定風范；指導表演者時，需著重把握“我不能走”的臺詞節(jié)奏，做到沉穩(wěn)有力、于平靜中透出堅毅。（注：可結(jié)合人工智能展示片段，喚起學生情感共鳴）任務三：選擇背景音樂一首契合主題的樂曲是紀錄片的共鳴引擎。文中提到，假如有一天攝制《鄧稼先傳》，建議采用“五四”時代的一首歌作為背景音樂。請以“攝制組成員”的身份，結(jié)合文本具體語句，闡述是否同意這一建議及理由。（三）情感升華：齊聲高唱伴隨視頻片段，齊唱《中國男兒》，在旋律中深化對主人公報國之志與崇高品格的理解。（四）課堂小結(jié)本節(jié)課以“拍攝《鄧稼先》微型紀錄片”為紐帶，帶領同學們走進了這位“兩彈元勛”的精神世界：我們循著6個小標題搭建拍攝框架，見證了主人公從“時代洪流中的抉擇”到“永恒的民族驕傲”的人生軌跡；化身導演設計鏡頭語言，用“蓬斷草枯”的大漠之景、“我不能走”的堅定特寫，讓文本中的愛國情懷與責任擔當轉(zhuǎn)化為可感的畫面；圍繞“五四歌曲”探討配樂，從“要將只手撐天空”的豪邁旋律中，讀懂了主人公“擎天”的壯舉與偉大人格。四、作業(yè)布置作業(yè)分為基礎型與拓展型兩類，具體要求如下：基礎型作業(yè)：為課文后“讀讀寫寫”欄目中的字詞注音，做到會讀、會寫、通