人教版七年級英語上冊起始單元三：項目式學(xué)習(xí)——制作個人色彩主題海報一、教學(xué)內(nèi)容分析??本課內(nèi)容隸屬初中英語學(xué)習(xí)起始階段，聚焦《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“人與自我”主題范疇下的“生活與學(xué)習(xí)”子主題。從知識技能圖譜看，本課核心在于鞏固與運用關(guān)于顏色、物品的詞匯（如red,blue,jacket,quilt）及詢問與陳述物品顏色的基本句型（Whatcolorisit?It’s…/Whatcolorarethey?They’re…）。其認(rèn)知要求已從SectionA的“識記與理解”升級至“綜合應(yīng)用與簡單創(chuàng)造”，是學(xué)生將單元零散知識點進行第一次項目化整合輸出的關(guān)鍵節(jié)點，起到承上啟下的樞紐作用。過程方法上，課標(biāo)倡導(dǎo)的“在用中學(xué)、在學(xué)中用”理念，在本課具體轉(zhuǎn)化為一個微型的項目式學(xué)習(xí)（ProjectBasedLearning）活動——制作個人色彩主題海報。學(xué)生需在完成海報的驅(qū)動任務(wù)中，經(jīng)歷信息獲?。?a）、內(nèi)化加工（2b）與創(chuàng)造性表達(dá)（2c）的完整探究過程。其素養(yǎng)價值滲透于多個維度：在語言能力上，鍛煉學(xué)生在真實語境中綜合運用語言進行描述與展示的能力；在文化意識上，初步引導(dǎo)其感知色彩在中西文化中的共通性與差異性（如對某些顏色象征意義的不同理解）；在思維品質(zhì)上，培養(yǎng)其信息分類、審美設(shè)計與邏輯呈現(xiàn)的初步意識；在學(xué)習(xí)能力上，通過小組協(xié)作完成任務(wù)，奠定合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。預(yù)判教學(xué)重難點將落在如何引導(dǎo)學(xué)生超越機械的句型操練，進行有意義的、個性化的語言整合與視覺化表達(dá)。??基于“以學(xué)定教”原則，學(xué)情研判如下：七年級學(xué)生處于小初銜接期，對英語學(xué)習(xí)充滿好奇，但知識系統(tǒng)尚在構(gòu)建中。他們已通過前序?qū)W習(xí)掌握了本單元大部分顏色與物品詞匯及基本句型，具備完成本項目的知識儲備。生活經(jīng)驗上，學(xué)生對色彩有直觀感知和personalpreference，這是激發(fā)其表達(dá)欲望的寶貴興趣點。可能的認(rèn)知障礙在于：其一，單復(fù)數(shù)句型（Whatcolorisit/arethey?）在實際應(yīng)用中易混淆；其二，將語言與圖像、創(chuàng)意相結(jié)合的輸出形式對他們而言有一定新穎度和挑戰(zhàn)性。在過程評估設(shè)計中，我將通過觀察學(xué)生在小組討論中的語言使用情況、巡視其海報草圖構(gòu)思、以及收集其在“畫廊漫步”展示環(huán)節(jié)的口頭表達(dá)，動態(tài)把握其知識遷移與應(yīng)用的真實水平。教學(xué)調(diào)適策略將體現(xiàn)差異化：對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，提供句型框架模板和詞匯提示卡作為“腳手架”；對于能力較強的學(xué)生，鼓勵其在海報中增加簡短的原因闡述（如：Ilikeblue.It’sthecolorofthesky.），并嘗試使用連接詞（and）。通過分層任務(wù)設(shè)計，確保每位學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得成功體驗。二、教學(xué)目標(biāo)??知識目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別并口頭、書面運用關(guān)于顏色和常見物品的詞匯，并能在制作海報的語境中，熟練、正確地綜合運用詢問與陳述物品顏色的單復(fù)數(shù)句型結(jié)構(gòu)，完成從詞匯到句子的意義建構(gòu)。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠通過閱讀圖文信息（2a）快速提取關(guān)鍵顏色對應(yīng)關(guān)系；能夠與同伴協(xié)作，策劃并動手制作一張包含至少三個物品及其顏色信息的個性化主題海報；并能夠用至少34句連貫的英語，向同伴清晰介紹自己的海報內(nèi)容，完成一次小型的項目展示。??情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生能在小組合作中積極傾聽同伴意見，尊重不同的色彩偏好與創(chuàng)意表達(dá)，體驗用英語完成創(chuàng)造性任務(wù)的樂趣與成就感，增強學(xué)習(xí)自信與合作意識。??學(xué)科思維目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的信息整合與可視化表達(dá)思維。引導(dǎo)其將零散的語言信息（物品、顏色）通過美術(shù)布局進行邏輯關(guān)聯(lián)與審美呈現(xiàn)，初步體驗如何將抽象語言轉(zhuǎn)化為具象作品的項目管理流程。??評價與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)清晰的評價量表（內(nèi)容準(zhǔn)確、設(shè)計美觀、表達(dá)流暢），對自我及同伴的海報作品進行星級評價，并簡單反思在合作與創(chuàng)作過程中遇到的困難及解決方法，培養(yǎng)初步的批判性審視與學(xué)習(xí)策略調(diào)整意識。三、教學(xué)重點與難點??教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在項目式任務(wù)中，綜合、準(zhǔn)確地運用本單元所學(xué)顏色詞匯及詢問與陳述物品顏色的核心句型進行有意義的交流與創(chuàng)作。確立依據(jù)在于，此綜合應(yīng)用能力是課標(biāo)在“表達(dá)與交流”方面對初學(xué)者的核心要求，也是連接起始單元基礎(chǔ)詞匯與后續(xù)更復(fù)雜語言功能的橋梁。它直接指向語言能力這一核心素養(yǎng)的發(fā)展，是學(xué)生實現(xiàn)從“學(xué)英語”到“用英語”跨越的關(guān)鍵一步。??教學(xué)難點：學(xué)生克服單復(fù)數(shù)句型混用的慣性，在動態(tài)、真實的創(chuàng)作與表達(dá)中自覺、正確地選用“is/are”；并能基于個人喜好，進行簡單的創(chuàng)造性語言組織與視覺設(shè)計整合。預(yù)設(shè)依據(jù)源于學(xué)情分析：單復(fù)數(shù)涉及語法概念內(nèi)化，是初學(xué)者的普遍難點；而創(chuàng)造性表達(dá)則需要調(diào)動語言、審美、邏輯多重認(rèn)知資源，對部分學(xué)生構(gòu)成思維挑戰(zhàn)。突破方向在于提供大量可替換的句型模板和視覺設(shè)計范例，通過“做中學(xué)”降低認(rèn)知負(fù)荷。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備??1.1媒體與教具：多媒體課件（內(nèi)含色彩情緒小測試、范例海報、評價量表）；實物投影儀。??1.2學(xué)習(xí)材料：分層學(xué)習(xí)任務(wù)單（基礎(chǔ)版含句型框架，進階版含挑戰(zhàn)任務(wù)）；海報制作素材包（彩色卡紙、剪刀、膠棒、彩色筆、印有常見物品輪廓的模板紙）；小組合作評價表。2.學(xué)生準(zhǔn)備??復(fù)習(xí)StarterUnit3關(guān)于顏色和物品的所有單詞；預(yù)習(xí)課本2a2c部分；可攜帶一件自己喜愛的彩色小物品。3.環(huán)境布置??教室桌椅調(diào)整為46人小組合作模式；預(yù)留海報展示區(qū)（“班級畫廊”墻面或課桌拼成的展臺）。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)??1.情境創(chuàng)設(shè)與動機激發(fā)：教師播放一段快速切換各種色彩與對應(yīng)事物（如藍(lán)天、綠葉、紅旗、咖啡）的短視頻，配以輕快音樂。視頻戛然而止，教師提問：“Wow,somanycolors!What’syourfavoritecolor?Andhowdoesitmakeyoufeel?Happy?Calm?Energetic?大家先閉上眼睛，聽我描述一個場景：Yourroom,yourschoolbag,yourfavoriteclothes…Whatcolorsarethey?”引導(dǎo)學(xué)生進行快速聯(lián)想。??1.1核心問題提出與路徑明晰：“我們每個人都有自己偏愛的顏色，它們構(gòu)成了我們獨一無二的色彩世界。今天，我們的終極任務(wù)就是——成為一名‘色彩設(shè)計師’，用英語創(chuàng)作并展示一張‘MyColorfulWorld’個人主題海報。我們將首先成為一名‘解碼員’，破解課本中的色彩密碼（2a）；然后成為‘策劃師’，構(gòu)思自己的海報內(nèi)容（2b）；最后化身‘設(shè)計師’和‘解說員’，動手制作并隆重推介你的作品（2c）。ReadytoaddsomecolortoourEnglishlearning?”第二、新授環(huán)節(jié)??本環(huán)節(jié)以項目式任務(wù)驅(qū)動，搭建“語言輸入內(nèi)化加工創(chuàng)意輸出”的漸進式支架。任務(wù)一：破解色彩密碼——信息提取與匹配??教師活動：引導(dǎo)學(xué)生觀察課本2a中的圖片，提問：“Lookatthispicture.It’slikeasecretcode!Whatthingscanyousee?Andwhatabouttheircolors?”先集體說出物品名稱，再聚焦顏色。隨后下達(dá)指令：“Now,let’scrackthecode.Listentotherecordingandmatchtheitemswiththecorrectcolorsin2a.”播放錄音。核對答案時，不僅問“Whatcoloristhejacket?”，也問“What’sblue?”，從兩個角度鞏固聯(lián)系。哦，我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)對“quilt”這個物品不太熟悉，來，我們指著圖片再讀兩遍：“quilt,QUILT,quilt.It’sabedcover.”??學(xué)生活動：觀察圖片，說出已知物品（jacket,pen,ruler…）。聽錄音，完成物品與顏色的連線匹配。根據(jù)教師提問，用完整句型“Thejacketisblue.”或“Theblueoneisthejacket.”進行回答。跟讀不熟悉的詞匯。??即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能否準(zhǔn)確識別圖片中的物品。2.聽錄音時是否專注，匹配結(jié)果是否正確。3.回答問題時，句型使用是否完整、準(zhǔn)確（特別是單數(shù)主語用is）。??形成知識、思維、方法清單：★核心詞匯與句型激活：jacket,key,pen,ruler,quilt,orange,blue,red,yellow,green,black,white;Whatcoloristhe…?It‘s…▲聽力微技能：聽前預(yù)測（看圖），聽中抓取關(guān)鍵信息（物品與顏色的對應(yīng)）?！粢族e提示：注意“quilt”的發(fā)音和意義；區(qū)分“Whatcolorisit?”（針對已知物品）和“What‘sred?”（針對已知顏色）兩種問法。任務(wù)二：從句子到藍(lán)圖——對話內(nèi)化與海報策劃??教師活動：引導(dǎo)學(xué)生朗讀2b中的對話范例，并分析其結(jié)構(gòu)：Greeting+Questionaboutcolor+Answer+Questionaboutanotheritem+Answer。接著，教師展示一張簡單的海報范例（如：中心是自己名字，周圍貼有鋼筆、尺子、杯子圖片并標(biāo)色），并解說：“Thisisaposteraboutme.Look,Icansay:‘Mypenisblack.Myrulerisyellow.Mycupiswhite.’”然后發(fā)布小組策劃任務(wù)：“Now,withyourgroupmembers,planyour‘ColorfulWorld’poster.Discuss:1.What35itemswillyoudraworstick?2.Whatcolorsarethey?3.Howtoarrangethemnicely?”巡視指導(dǎo)，幫助各小組確定方案，并鼓勵使用任務(wù)單上的句型框架進行組內(nèi)預(yù)演。??學(xué)生活動：朗讀并分析2b對話。觀察教師海報范例。小組內(nèi)熱烈討論，確定各自海報要呈現(xiàn)的物品、顏色及版面布局草圖。嘗試用“Iwilldrawa…It’s…”或“Inmyposter,the…is…”等句式在組內(nèi)進行初步描述。??即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.小組討論是否全員參與，能否用英語嘗試表達(dá)想法。2.策劃方案是否包含至少三個明確的物品及其顏色。3.構(gòu)思是否具有一定的創(chuàng)意或個人特色。??形成知識、思維、方法清單：★句型拓展應(yīng)用：從詢問特定物品顏色，擴展到自主描述多個物品顏色（My…is…/The…inmyposteris…）?！椖恳?guī)劃思維：學(xué)習(xí)如何為一個具體輸出任務(wù)（做海報）進行內(nèi)容策劃（選什么、是什么顏色）和形式構(gòu)思（如何布局）?！艉献鲗W(xué)習(xí)提示：小組內(nèi)應(yīng)分工，有人負(fù)責(zé)記錄討論確定的物品清單，有人負(fù)責(zé)草圖構(gòu)思。任務(wù)三：巧手設(shè)計師——海報制作與語言標(biāo)注??教師活動：分發(fā)制作材料，明確制作要求（1012分鐘）：1.海報必須有標(biāo)題（如：MyColorfulWorld,Tom‘sColors）。2.用繪畫、剪貼等方式呈現(xiàn)策劃好的物品。3.關(guān)鍵一步：為每個物品標(biāo)注英文名稱和顏色單詞（如：aredapple）。教師在巡視中提供語言支持，糾正拼寫錯誤，并啟發(fā)審美：“Thisisalovelydog!Whatcolorwillyoumakeit?Brownandwhite?Greatchoice!”對進度快的小組，提出挑戰(zhàn)：“Canyouaddonemoresentencetodescribewhyyoulikethiscolor?”??學(xué)生活動：小組合作，動手制作海報。成員間根據(jù)策劃分工協(xié)作，如有人畫畫、有人剪貼、有人書寫英文標(biāo)簽。過程中用英語進行簡單交流（“Passmetheredpen,please.”“Howdoyouspell‘purple’?”）。嘗試為作品添加創(chuàng)意元素。??即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.制作過程是否有序、協(xié)作。2.海報上的英文標(biāo)注（物品名+顏色）是否準(zhǔn)確。3.作品整體是否整潔、美觀，體現(xiàn)策劃意圖。??形成知識、思維、方法清單：★詞匯書寫規(guī)范：在真實應(yīng)用中練習(xí)單詞的拼寫，注意首字母大小寫、名詞單復(fù)數(shù)。▲跨學(xué)科融合：將語言學(xué)習(xí)與美術(shù)創(chuàng)作（色彩搭配、版面設(shè)計）相結(jié)合，實現(xiàn)“做中學(xué)”?！粼J(rèn)知策略：在動手過程中，不斷對照最初的策劃方案，進行調(diào)整與實現(xiàn)。任務(wù)四：我們的班級畫廊——作品展示與交流??教師活動：組織“畫廊漫步”活動。請各小組將海報張貼或擺放在展示區(qū)。教師先示范如何介紹：“Hello,everyone.Thisisourposter‘RainbowTeam’.Look,thisisagreentree.Thisisabluekite.Andthisisayellowsun.Welikebrightcolors!”然后，安排各小組輪流擔(dān)任“解說員”，其他小組作為“參觀者”聆聽并提問。參觀時，引導(dǎo)學(xué)生使用評價量表（內(nèi)容準(zhǔn)確、設(shè)計美觀、表達(dá)清晰）進行點贊或貼星。??學(xué)生活動：欣賞全班作品。各小組派代表在作品前，用34句話介紹海報主題和主要內(nèi)容。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，可以簡單提問（“What‘sthis?”“Whatcolorisit?”），并根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)為喜歡的作品投票。??即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.“解說員”表達(dá)是否清晰、自信，句型使用是否正確。2.“參觀者”是否認(rèn)真傾聽，能否提出簡單問題。3.能否依據(jù)量表給出合理的評價。??形成知識、思維、方法清單：★綜合語言輸出：在公開表達(dá)中綜合運用本課乃至本單元所學(xué)，完成有意義的交際任務(wù)。▲批判性審美與欣賞：學(xué)習(xí)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評價作品，并欣賞他人的創(chuàng)意?！艄娧葜v初體驗：培養(yǎng)在同伴面前用英語進行簡短展示的勇氣和能力。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??訓(xùn)練以“分層挑戰(zhàn)賽”形式進行，緊扣項目產(chǎn)出。??基礎(chǔ)層（全員參與）：“閃電問答”。教師或一名學(xué)生快速出示不同顏色的物品圖片或?qū)嵨铮渌麑W(xué)生需快速說出完整句子，如：“It‘sablackcat.”或“Theyareredapples.”重點鞏固單復(fù)數(shù)句型反應(yīng)。??綜合層（小組協(xié)作）：“海報診斷師”。教師展示一張含有12處故意錯誤的范例海報（如：物品顏色標(biāo)注錯誤、單復(fù)數(shù)句型用錯）。小組討論找出錯誤并糾正，派代表說出正確句子。例如，“Thepostersays‘Thebooksisyellow.’Butwethinkitshouldbe‘Thebooksareyellow.’”??挑戰(zhàn)層（個人或小組選做）：“色彩情緒播報”。提供更多顏色與情緒關(guān)聯(lián)的詞匯（如：bluesad,energeticorange,peacefulgreen），鼓勵學(xué)生嘗試用“Ilike…becauseitmakesmefeel…”的句式，為自己的海報或喜歡的物品寫/說一句拓展理由。??反饋機制：通過全班集體回答、小組代表陳述，教師能即時診斷掌握情況。對共性錯誤（如is/are混用）進行集中點評和強化。展示優(yōu)秀的“診斷”案例和“播報”句子，樹立榜樣。第四、課堂小結(jié)??引導(dǎo)學(xué)生進行結(jié)構(gòu)化總結(jié)。教師提問：“Today,westartedascodecrackers,andendedupasfantasticdesigners!WhatdidwelearntoDO?”引導(dǎo)學(xué)生回顧項目流程：破解密碼（2a）→策劃藍(lán)圖（2b）→制作標(biāo)注（制作）→展示介紹（2c/展示）。然后聚焦語言：“Andwhatsentencesarenowinyour‘designer’stoolbox’?”學(xué)生總結(jié)出核心句型。教師可邀請一位學(xué)生協(xié)助，在黑板上以思維導(dǎo)圖形式簡略勾勒出本課的知識與能力脈絡(luò)。??作業(yè)布置：1.基礎(chǔ)性作業(yè)：完善個人或小組的海報，確保所有英文標(biāo)注準(zhǔn)確無誤，并練習(xí)向家人用英語介紹海報。2.拓展性作業(yè)：采訪一位家人或朋友最喜歡的顏色及原因，嘗試用英語記錄12句（如：Mymomlikeswhite.Shethinksit’sclean.）。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做）：研究一種顏色在中國文化和一種西方文化中的不同象征意義（如：red），制作一個簡單的雙語小卡片。六、作業(yè)設(shè)計??基礎(chǔ)性作業(yè)：每位學(xué)生需最終完成并提交一張“MyColorfulWorld”個人海報（或完善小組海報中自己負(fù)責(zé)的部分）。要求圖文并茂，所有物品均有準(zhǔn)確的英文名稱及顏色單詞標(biāo)注。并準(zhǔn)備在下一節(jié)課開始時，用12句話向同桌介紹自己海報中最喜歡的一部分。??拓展性作業(yè)：完成一份簡單的“ColorInterview”記錄表。學(xué)生需用英語記錄下采訪對象（Who）、最喜歡的顏色（FavoriteColor）以及簡單的原因（Why，可用中文輔助）。鼓勵在班級墻報設(shè)立專欄分享有趣的發(fā)現(xiàn)。??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：學(xué)生可選擇一種顏色，通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)（在家長指導(dǎo)下）或詢問長輩，了解其在不同文化中的含義。用A4紙制作一張“ColorCultureCard”，一面用圖畫和關(guān)鍵詞展示該顏色在中國文化中的常見象征，另一面展示在某一英語國家文化中的象征，并嘗試寫一句總結(jié)（如：RedmeansluckinChina,anditmeansloveonValentine‘sDayinsomeWesterncountries.）。七、本節(jié)知識清單及拓展??★核心詞匯（Colors）：red,yellow,green,blue,black,white,orange,brown,purple(拓展)。要求：能聽、說、讀、寫，并能準(zhǔn)確描述物品顏色。??★核心詞匯（Items）：jacket,key,pen,ruler,quilt,map,cup,bag(復(fù)習(xí)與拓展)。要求：能識別圖片或?qū)嵨铮⒅榔溆⑽拿Q。??★核心句型一（詢問單數(shù)物品顏色）：Whatcoloristhe[單數(shù)名詞]?/Whatcolorisit?答語：It‘s[顏色].??★核心句型二（詢問復(fù)數(shù)物品顏色）：Whatcolorarethe[復(fù)數(shù)名詞]?/Whatcolorarethey?答語：They‘re[顏色].教學(xué)提示：這是易錯點！必須通過大量實物或圖片對比練習(xí)，強化單復(fù)數(shù)與be動詞（is/are）的匹配意識。??★描述性句型：My[物品]is[顏色]./The[物品]inthepictureis[顏色].這是從問答走向自主表達(dá)的關(guān)鍵句式。??▲項目學(xué)習(xí)語言：poster（海報），design（設(shè)計），draw（畫），stick（貼），colorit[顏色]（把它涂成…色）。這些詞匯在任務(wù)指令和操作中反復(fù)出現(xiàn)，幫助學(xué)生熟悉項目語境。??▲合作學(xué)習(xí)用語：Let‘sworktogether.（我們一起做。）What‘syouridea?（你的想法是什么？）Canyoupassmethe…?（你能遞給我…嗎？）Goodjob!（做得好！）??◆文化點滴：在西方，白色常用于婚禮婚紗（象征純潔），而在中國傳統(tǒng)婚禮中則多用紅色（象征喜慶）。藍(lán)色有時讓人感到calm（平靜）或sad（憂傷），黃色則常與sunshine（陽光）和happiness（快樂）聯(lián)系在一起。教學(xué)中可自然滲透，激發(fā)興趣。??◆學(xué)習(xí)策略：圖像聯(lián)想法：學(xué)習(xí)顏色單詞時，聯(lián)想具體事物（redapple,bluesky）。情境應(yīng)用法：將句型帶入制作海報的真實任務(wù)中記憶和運用。同伴互助法：在小組制作和討論中互相糾正、學(xué)習(xí)。八、教學(xué)反思??本次教學(xué)以項目式學(xué)習(xí)為核心框架，力求將語言知識學(xué)習(xí)融入真實的創(chuàng)作與交流任務(wù)中。從假設(shè)的課堂實施效果看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。多數(shù)學(xué)生能成功制作并介紹海報，這表明核心句型的應(yīng)用目標(biāo)得以實現(xiàn)。課堂觀察和“畫廊漫步”環(huán)節(jié)的展示是主要的達(dá)成度證據(jù)，學(xué)生眼中的成就感和作品完成度是最直接的反饋。??對各教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性評估如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的色彩聯(lián)想迅速抓住了學(xué)生注意力，成功鏈接了個人經(jīng)驗與學(xué)習(xí)主題。新授環(huán)節(jié)的四個任務(wù)構(gòu)成了清晰的認(rèn)知階梯。任務(wù)一（2a）作為“支架”提供了必要的語言輸入；任務(wù)二（2b及策劃）實現(xiàn)了從模仿到規(guī)劃的轉(zhuǎn)化，這一步至關(guān)