《分數(shù)的再認識（一）》教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學五年級上冊第五單元分數(shù)的再認識（一）第63和64頁內(nèi)容。教材分析：分數(shù)的再認識（一）是五年級上冊第五單元“分數(shù)的意義”的第1課時的內(nèi)容，是在已初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，是后面繼續(xù)學習分數(shù)的基礎(chǔ)，它起著承上啟下的重要作用。所以這節(jié)課既要對以前的知識的重點回顧，又要在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展。本節(jié)課結(jié)合教材各種問題設(shè)計，創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，豐富學生對分數(shù)的再認識，讓學生在實際操作、自主探索和合作及交流中進一步理解分數(shù)，有層次地推進學生對分數(shù)意義的理解。學情分析： 學生在三年級已經(jīng)結(jié)合具體情境和直觀操作，體驗了分數(shù)產(chǎn)生的過程，初步了解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，能夠初步運用分數(shù)表示一些事物。但整個四年級沒有安排分數(shù)知識的學習，到了五年級，學生再次認識分數(shù)，此時學生的思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，加之這里學習的分數(shù)意義有一定的難度，分數(shù)意義范疇擴展并體會分數(shù)的相對性，對他們而言，分數(shù)的意義是一個比較抽象的概念。因此教學中要創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，引導(dǎo)學生在直觀、操作中展開充分的交流，主動探索分數(shù)意義的過程，進一步理解分數(shù)概念中部分與整體的關(guān)系。教學目標：1．在猜一猜、拿一拿、說一說、畫一畫的活動中，進一步認識分數(shù)，經(jīng)歷概括分數(shù)意義的過程。2．在已知一個圖形的1/4，畫出原圖形以及拿筆的情景中，進一步理解分數(shù)“整體”與“部分”的關(guān)系，以及分數(shù)表示多少的相對性。3．結(jié)合具體情境，發(fā)展學生數(shù)感，體會分數(shù)與生活的密切聯(lián)系。教學重點：進一步理解分數(shù)的意義，經(jīng)歷分數(shù)意義的概括過程，體會分數(shù)意義中部分與整體的關(guān)系。教學難點：理解數(shù)的本質(zhì)是表示多少，分數(shù)也不例外，但還必須理解分數(shù)表示多少的相對性。教學準備：多媒體課件、投影展示臺、分給各小組的不同數(shù)量的彩筆、數(shù)學書教學過程：（一）復(fù)習鋪墊，引入新課1.出示三個不同的成語，通過猜一猜用分數(shù)表示其中的意思。2.結(jié)合圖形說一說如何表示1/4？3.利用西游記的小片段引入新課，同是果子的1/2，悟空和八戒拿出的果子數(shù)量卻不一樣，并提出疑問，引導(dǎo)學生進行總結(jié)，表示同一個分數(shù)的意義，可以有兩種不同的情形。一是單個圖形表示分數(shù)的意義，二是多個物體表示分數(shù)的意義。【設(shè)計意圖：學生的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)是教師教學的重要資源。利用學生已對分數(shù)意義有初步認識的基礎(chǔ)上，讓學生體會1/2的不同表現(xiàn)情形，感知分數(shù)意義?！浚ǘ┗顒犹骄浚斫飧拍罨顒右唬耗貌使P1、同桌2人一小組，每組從彩筆盒中拿出彩筆總數(shù)的1/2。2、匯報、展示：小組匯報所分鉛筆總數(shù)、拿出的支數(shù)及拿法。3、學生質(zhì)疑：你發(fā)現(xiàn)了什么？4、學生驗證。經(jīng)過驗證是對的。5、各組都是拿全部彩筆的1/2，拿出的彩筆支數(shù)有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？請臺上的三位同學把所有的水筆都拿出來，并告訴同學們總支數(shù)是多少，1/2是多少支，驗證剛才的結(jié)果。師生小結(jié)：總支數(shù)不一樣，同樣是1/2，所表示的支數(shù)卻不一樣。從而發(fā)現(xiàn)悟空和八戒的果子數(shù)量不同的奧秘?！驹O(shè)計意圖：在復(fù)習過1/4的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生思考怎樣解決這個問題。通過學生親自動手拿一拿，展示對比彩筆不同的總數(shù)，同樣是1/2，所表示的支數(shù)卻不一樣。豐富學生對分數(shù)的認識，經(jīng)歷概括分數(shù)意義的過程，從而再次理解分數(shù)的意義。】活動二：說一說1、小明看了一本書的1/3,小軍看了一本書的1/3，他們看的一樣多嗎？2、比較、討論：“都是一本書的1/3，但表示的頁數(shù)不一樣多，為什么？”3、質(zhì)疑：怎么樣的情況下，兩本書的1/3是一樣的？師：通過剛才拿彩筆、看書的活動，你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：同一個分數(shù)，對應(yīng)的整體不一樣，那么分數(shù)所表示具體的數(shù)量也不一樣。活動三：一個圖形的1/4是，畫出這個圖形。1、先提出問題，在學生探究前，引導(dǎo)其想象：原圖形是由幾個組成的？2、學生動手，獨立畫出原圖形。3、展示有代表性的圖形，交流想法。引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：幾種畫法的形狀各不相同，可以嗎？4、小結(jié)：不管畫出的圖形是什么樣子，都是由四組一連方組成，每組一連方看成一份，即整體的1/4?！驹O(shè)計意圖：這是上一個問題的逆問題，先讓學生想象原圖形的樣子再動手畫出圖形，為學生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，再讓學生交流想法，為學生打開了思路，啟發(fā)了學生的思維，由部分推知整體，從逆向的角度促進對分數(shù)意義的理解】活動四：圈一圈，填一填，再說一說?！驹O(shè)計意圖：小組合作拿出1/2的鉛筆，通過“先想一想怎樣拿”和動手操作，進一步體會分數(shù)的產(chǎn)生和意義。然后引導(dǎo)學生在猜一猜、觀察、比較、驗證等活動中，逐步明白部分與整體的關(guān)系，認識到分數(shù)表示多少的相對性。】（三）分層練習，鞏固概念1.64頁練一練第二題=1\*GB2⑴獨立完成。=2\*GB2⑵匯報，并說說理由。3．64頁——5為幫助災(zāi)區(qū)人民，奇思捐獻了零花錢的1/5，妙想捐獻了零花錢的3/5，妙想捐的錢一定比奇思多嗎？請說明理由。=1\*GB2⑴同桌先交流想法。=2\*GB2⑵指名回答并舉例說明?！驹O(shè)計意圖：數(shù)學學科的課堂練習是課堂的重要的組成部分，恰到好處的習題，不僅能鞏固知識、形成技能，而且能啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力?！浚ㄋ模┱n堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？舉例說一說?！斗謹?shù)的再認識一》教學反思北師大版小學數(shù)學五年級上冊第三單元“分數(shù)的再認識”的第一課時。對于學生而言，分數(shù)是在三年級下冊教材“分一分（一）”中，結(jié)合具體情境和直觀操作，體驗了分數(shù)產(chǎn)生的過程，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)；在“分一分（二）”中學生初步感知了“整體”與“部分”的關(guān)系，能初步運用分數(shù)表示一些事物，解決一些簡單的實際問題。本單元在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生進一步認識和理解分數(shù)。本節(jié)課的課題是《分數(shù)的再認識》，一個“再”字，就明確的告訴我們：這節(jié)課所學習的分數(shù)知識與三年級所學的相比，是有深度的，一方面表現(xiàn)在，要讓學生在具體的情境中進一步認識、理解分數(shù)的意義；另一方面表現(xiàn)在，要結(jié)合具體的情境，讓學生體會“整體”與“部分”的關(guān)系。而在初次接觸這節(jié)課的時候，只是覺得應(yīng)該在三年級“分數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上“進一步”認識分數(shù)的意義，但對于“怎么進一步認識”、“認識到什么程度”，我不是很清楚。于是我再一次重新閱讀教材和教學用書，并且與三年級教材進行橫相對比，我逐漸明白北師大版教材確實留給我們思考的空間太大了：“再認識”應(yīng)該有兩方面的含義，一是分數(shù)的意義，二是整體與部分的關(guān)系。通過一系列活動讓學生體會“整體不同，同一個分數(shù)所對應(yīng)的數(shù)量也不同”，從而體驗數(shù)學知識形成的全過程。我感覺在教學中有以下幾點啟示和不足：啟示一：在這節(jié)課當中，我的教學語言不夠精煉，包含了能不能、對不對等口頭語言，以后我會減少這些重復(fù)、無效的問題。啟示二：要讓學生自己多說、多做，充分體現(xiàn)學生的主體性，讓學生自己評價其他同學的回答，讓他們自己對知識不斷地吸收完善。啟示三：要有實踐空間。一幅好的水墨畫，必須留有一定的空白。同樣，在研究中，一定要給學生留下充分的實踐空間。學生只有親歷動手、動口、動腦過程，才能提出屬于自己的問題，才能充分驗證、得出結(jié)論。啟示四：要注重學生的全面參與、合作交流。課堂上確保學生有充分的合作交流時間與機會，讓學生在動腦思考、合作學習的過程中掌握新知、發(fā)展思維、提高能力。并且教師要適時地參與到學生的討論和交流當中，較好地扮演