導學內(nèi)容21軍神授課教師導學課時課時2備課時間12.17授課時間12.18導學目標學會本課生字，理解生字組成的詞語。能說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神的原因。體會劉伯承的堅強意志。初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。能正確、流利、有感情地朗讀課文。重、難點重點通過精讀，理解軍神的含義。難點通過精讀，理解軍神的含義。導學用具學具投影片、錄音機、生字卡片。導路學路設計意圖第一課時導入新課，激發(fā)興趣板書課題，了解劉伯承爺爺?shù)呐e手，指名介紹。教師補充介紹。初讀指導1、自學生字詞2、檢查自學效果（1）出示卡片，指名認讀。（2）了解詞語掌握情況。說說下列詞語的近義詞：嶄新（

）

損壞（

）

說說下列詞語的反義詞：結(jié)束（

）

鎮(zhèn)定（

）齊讀生字詞3、各自輕聲讀課文。4、聽課文錄音，理清脈絡5、排列順序（

）手術前劉伯承不愿使用麻醉劑。（

）劉伯承請沃克醫(yī)生治眼傷。（

）手術后沃克醫(yī)生稱劉伯承是軍神。（

）手術中劉伯承一聲不吭。作業(yè)1、練習朗讀全文。2、描紅學生介紹劉伯承（1）默讀課文，畫出不認識不理解的字詞。（2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。（3）理解詞語的意思

承受

損壞

外科

職員

嶄新

結(jié)束

鎮(zhèn)定

傷勢這樣大大放手學生，鍛煉他們的收集信息和處理信息的能力通過各種練習來理清文章脈絡導路學路設計意圖第二課時聽寫生字詞學習課文導讀第一自然段出示（抓住以下詞語引導學生朗讀體會）一位頭纏繃帶的年輕人走進了一家德國人開的小醫(yī)院。不，你是軍人。我當過軍醫(yī)，這樣重的傷勢，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定。評議：讀第一句應語氣平緩，強調(diào)頭纏繃帶、走進等詞語，體會劉伯承雖負重傷但仍然十分鎮(zhèn)定。讀第二句應強調(diào)這樣重、只有**才能**等詞語，從沃克醫(yī)生的話語感悟劉伯承堅強的品格。導讀第二自然段1、引導：誰見過做眼部手術不使用麻醉藥的？沃克醫(yī)生為此很吃驚。能承受得了？能！一定能！并自個兒爬上了手術臺，表現(xiàn)了什么？2、指導有感情地朗讀。導讀第三自然段1、出示，對比（1）可那位年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身底下的墊單。手術結(jié)束，一條嶄新的墊單竟被抓破了。（2）雙手微微發(fā)抖。你要是受不了的話，可以叫出聲來。一條嶄新的床單竟被抓破，說明了什么？2、指導有感情地朗讀。導讀第四自然段1、抓住人物對話，感悟軍神形象討論：經(jīng)受了手術的劇痛，怎么還笑呢？沃克醫(yī)生的表現(xiàn)可以看出什么？2、指導有感情地朗讀。總結(jié)課文1、自由有感情地朗讀課文。2、討論：沃克醫(yī)生稱劉伯承為了不指名讀劉伯承與沃克醫(yī)生的對話默讀課文，找出描寫劉伯承和沃克醫(yī)生的詞語默讀課文，注意提示語直接導入新課抓住重點語句理解課文內(nèi)容從對話中體會任務的思想感情理解重點詞語總結(jié)課文起的軍神的原因。分角色朗讀課文。板書設計20、軍神鎮(zhèn)

定劉伯承

不用麻藥一聲不吭數(shù)刀數(shù)教學反思本課中有許多話句不好理解，為了讓學生