2026年教師職稱(chēng)考試題庫(kù)及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分）1.2026年《教師法》修訂后，將“教師享有學(xué)術(shù)自由”明確為哪一項(xiàng)權(quán)利？A.政治權(quán)利B.職業(yè)權(quán)利C.經(jīng)濟(jì)權(quán)利D.人身權(quán)利答案：B2.依據(jù)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，教師職稱(chēng)評(píng)審應(yīng)突出哪一維度？A.論文數(shù)量B.升學(xué)率C.立德樹(shù)人成效D.行政兼職答案：C3.某校推行“學(xué)伴互評(píng)”，其理論根基主要源自哪位教育學(xué)家？A.布魯納B.維果茨基C.桑代克D.赫爾巴特答案：B4.在課堂提問(wèn)中，教師追問(wèn)“你為什么這樣認(rèn)為”屬于哪種認(rèn)知層級(jí)？A.記憶B.理解C.評(píng)價(jià)D.創(chuàng)造答案：C5.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2025年版）》，1—2年級(jí)英語(yǔ)課程周課時(shí)不得超過(guò)幾節(jié)？A.1B.2C.3D.4答案：B6.教師對(duì)學(xué)生實(shí)施“正向懲戒”，必須遵循的首要原則是：A.及時(shí)性B.教育性C.公開(kāi)性D.同質(zhì)性答案：B7.使用“KWL”表格時(shí)，字母“L”對(duì)應(yīng)的是：A.已知B.想知C.學(xué)知D.應(yīng)用答案：C8.某教師將學(xué)生成績(jī)分布制成了“箱式圖”，其中箱體長(zhǎng)度直觀反映：A.平均數(shù)B.中位數(shù)C.四分位距D.標(biāo)準(zhǔn)差答案：C9.在STEAM項(xiàng)目中，評(píng)價(jià)學(xué)生“跨學(xué)科整合能力”最適宜的量表是：A.李克特五級(jí)B.檢核表C.語(yǔ)義差異D.強(qiáng)迫選擇答案：B10.教師行動(dòng)研究的核心循環(huán)是：A.計(jì)劃—行動(dòng)—觀察—反思B.觀察—計(jì)劃—行動(dòng)—反思C.反思—計(jì)劃—行動(dòng)—觀察D.行動(dòng)—觀察—反思—計(jì)劃答案：A11.依據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，學(xué)校對(duì)校園欺凌事件應(yīng)在幾日內(nèi)完成初步調(diào)查？A.3B.5C.7D.10答案：C12.下列哪項(xiàng)不屬于教師數(shù)字素養(yǎng)框架中的“數(shù)據(jù)倫理”維度？A.隱私保護(hù)B.算法偏見(jiàn)C.信息加密D.硬件維護(hù)答案：D13.使用“同伴互評(píng)”時(shí)，為了減少“友情分?jǐn)?shù)”，教師應(yīng)優(yōu)先：A.匿名B.公開(kāi)C.集體講評(píng)D.教師定調(diào)答案：A14.在布魯姆認(rèn)知目標(biāo)新分類(lèi)中，“設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)”對(duì)應(yīng)：A.應(yīng)用B.分析C.評(píng)價(jià)D.創(chuàng)造答案：D15.教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你上次演講聲音洪亮，這次能否嘗試加入手勢(shì)？”屬于哪類(lèi)反饋？A.任務(wù)反饋B.過(guò)程反饋C.自我調(diào)節(jié)反饋D.自我反饋答案：B16.2026年起，中小學(xué)教師晉升高一級(jí)職稱(chēng)須完成不少于多少學(xué)時(shí)的“師德沉浸式”培訓(xùn)？A.10B.20C.30D.40答案：C17.在課堂管理中，“預(yù)防性規(guī)則”的最佳制定時(shí)機(jī)是：A.學(xué)期末B.問(wèn)題出現(xiàn)后C.學(xué)年初D.考試前答案：C18.教師用“隨機(jī)點(diǎn)名器”抽取學(xué)生回答，主要旨在提升：A.區(qū)分度B.信度C.參與度D.效度答案：C19.某校推行“綠色評(píng)價(jià)”，取消百分制，改用“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”，其理論依據(jù)是：A.行為主義B.人本主義C.結(jié)構(gòu)主義D.永恒主義答案：B20.教師在課后撰寫(xiě)“微反思”，字?jǐn)?shù)一般控制在：A.50字以?xún)?nèi)B.100字以?xún)?nèi)C.200字以?xún)?nèi)D.500字以?xún)?nèi)答案：C21.依據(jù)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，到2026年，中小學(xué)千兆進(jìn)校、百兆到班比例應(yīng)達(dá)：A.60%B.70%C.80%D.90%答案：D22.在差異化教學(xué)中，“分層作業(yè)”設(shè)計(jì)的首要依據(jù)是：A.學(xué)生興趣B.學(xué)生先備知識(shí)C.教師經(jīng)驗(yàn)D.教材難度答案：B23.教師使用“思維導(dǎo)圖”軟件，主要訓(xùn)練學(xué)生的：A.發(fā)散思維B.聚合思維C.批判思維D.直覺(jué)思維答案：A24.下列哪項(xiàng)不屬于“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”六度標(biāo)準(zhǔn)？A.真實(shí)情境B.學(xué)科融合C.教師講授D.公開(kāi)成果答案：C25.教師對(duì)學(xué)生實(shí)施“成長(zhǎng)型評(píng)價(jià)”，其關(guān)鍵詞是：A.排名B.達(dá)標(biāo)C.增值D.篩選答案：C26.在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，課前自學(xué)資源的最佳時(shí)長(zhǎng)為：A.3—5分鐘B.6—8分鐘C.10—15分鐘D.20—25分鐘答案：C27.教師將學(xué)生分為“魚(yú)—鳥(niǎo)—豹”三型，依據(jù)的是：A.多元智能B.學(xué)習(xí)風(fēng)格C.性格色彩D.最近發(fā)展區(qū)答案：B28.依據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，教師不得通過(guò)哪類(lèi)軟件布置作業(yè)？A.微信B.QQC.釘釘D.以上均可答案：D（解析：不得通過(guò)任何商業(yè)通訊軟件布置作業(yè)）29.在“大概念教學(xué)”中，教師提出“公平”作為大概念，其根本目的是：A.覆蓋知識(shí)點(diǎn)B.形成可遷移理解C.提高分?jǐn)?shù)D.迎合熱點(diǎn)答案：B30.教師使用“學(xué)習(xí)共同體”模式，座位最佳擺放為：A.秧田式B.馬蹄式C.分組圓桌D.演講廳答案：C二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）31.下列哪些屬于“深度學(xué)習(xí)”特征？A.高階思維B.整合知識(shí)C.機(jī)械記憶D.遷移應(yīng)用答案：ABD32.教師進(jìn)行“學(xué)情診斷”可采用的工具有：A.課前問(wèn)卷B.思維導(dǎo)圖C.課堂觀察量表D.單元測(cè)試答案：ACD33.關(guān)于“雙減”政策，下列說(shuō)法正確的是：A.嚴(yán)控作業(yè)總量B.提高課后服務(wù)質(zhì)量C.全面取消考試D.規(guī)范校外培訓(xùn)答案：ABD34.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展“三階段”理論包括：A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境C.關(guān)注學(xué)生D.關(guān)注職稱(chēng)答案：ABC35.在“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”中，常用的評(píng)價(jià)工具有：A.檔案袋B.RubricC.選擇題D.演示答案：ABD36.教師數(shù)字素養(yǎng)框架包含哪些維度？A.信息獲取B.數(shù)據(jù)分析C.倫理責(zé)任D.硬件維修答案：ABC37.下列哪些做法有助于提升學(xué)生“自我效能感”？A.成功體驗(yàn)B.榜樣示范C.言語(yǔ)說(shuō)服D.情緒喚醒答案：ABCD38.關(guān)于“教育懲戒”，下列說(shuō)法正確的是：A.不得體罰B.應(yīng)當(dāng)事先告知家長(zhǎng)C.可公開(kāi)進(jìn)行D.須與教育目的相結(jié)合答案：ABD39.教師進(jìn)行“行動(dòng)研究”時(shí)，數(shù)據(jù)收集方法有：A.訪(fǎng)談B.問(wèn)卷C.觀察D.實(shí)驗(yàn)答案：ABCD40.在“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)中，強(qiáng)調(diào)哪些主體參與？A.學(xué)生B.教師C.家長(zhǎng)D.社區(qū)人士答案：ABCD三、判斷題（每題1分，共10分）41.教師可以在家長(zhǎng)群發(fā)布學(xué)生成績(jī)排名，以激勵(lì)后進(jìn)生。答案：錯(cuò)42.“最近發(fā)展區(qū)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的水平。答案：錯(cuò)43.依據(jù)2026年新規(guī)，教師職稱(chēng)評(píng)審中班主任經(jīng)歷可替代支教經(jīng)歷。答案：錯(cuò)44.在差異化教學(xué)中，教師應(yīng)為不同層次學(xué)生設(shè)置不同成功標(biāo)準(zhǔn)。答案：對(duì)45.教師使用AI批改作文，無(wú)需再給予學(xué)生個(gè)性化評(píng)語(yǔ)。答案：錯(cuò)46.“翻轉(zhuǎn)課堂”完全否定教師講授的價(jià)值。答案：錯(cuò)47.教師行動(dòng)研究成果必須發(fā)表核心期刊才能作為職稱(chēng)依據(jù)。答案：錯(cuò)48.教師可以基于“教育即生活”理念組織綜合實(shí)踐活動(dòng)。答案：對(duì)49.在“學(xué)習(xí)共同體”中，教師角色由“權(quán)威”轉(zhuǎn)向“首席”。答案：對(duì)50.教師對(duì)學(xué)生實(shí)施“正向懲戒”時(shí)，可以讓學(xué)生抄寫(xiě)校規(guī)50遍。答案：錯(cuò)四、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）51.簡(jiǎn)述“大概念教學(xué)”設(shè)計(jì)的三個(gè)關(guān)鍵步驟。答案：（1）提煉大概念：從課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科本質(zhì)、生活價(jià)值出發(fā)，用“概念詞+遷移句”方式表述，如“結(jié)構(gòu)決定功能”。（2）建構(gòu)問(wèn)題鏈：圍繞大概念設(shè)計(jì)“螺旋式”問(wèn)題，從具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生不斷返回概念。（3）設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)：任務(wù)需真實(shí)、復(fù)雜、可公開(kāi)，要求學(xué)生調(diào)用大概念解決新問(wèn)題，并用Rubric評(píng)價(jià)概念遷移程度。52.教師如何利用“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”提升課堂精準(zhǔn)度？答案：第一，采集多元數(shù)據(jù)：課前用診斷性測(cè)試、課中用即時(shí)反饋器、課后用學(xué)習(xí)平臺(tái)日志，形成“數(shù)據(jù)三角”。第二，解讀數(shù)據(jù)：聚焦“高錯(cuò)誤率知識(shí)點(diǎn)—低參與度學(xué)生—異常學(xué)習(xí)路徑”三類(lèi)信號(hào)，用可視化工具呈現(xiàn)。第三，教學(xué)干預(yù)：對(duì)高錯(cuò)誤率知識(shí)點(diǎn)實(shí)施“微重教”，對(duì)低參與度學(xué)生推送“個(gè)性化學(xué)習(xí)包”，對(duì)異常路徑學(xué)生進(jìn)行“認(rèn)知訪(fǎng)談”并調(diào)整策略。第四，效果驗(yàn)證：一周后使用“平行微測(cè)”檢驗(yàn)提升幅度，若效應(yīng)量d≥0.4則固化策略，否則進(jìn)入下一輪迭代。53.概述“教師數(shù)字素養(yǎng)”提升的校本路徑。答案：（1）需求診斷：用“教師數(shù)字素養(yǎng)自評(píng)量表”摸底，生成個(gè)人雷達(dá)圖。（2）分層培訓(xùn)：新手層聚焦“工具操作”，骨干層聚焦“數(shù)據(jù)決策”，專(zhuān)家層聚焦“課程再造”。（3）場(chǎng)景浸潤(rùn)：建設(shè)“數(shù)字教研室”，每周一次“技術(shù)快閃”，教師用3分鐘分享一招。（4）同伴互助：組建“數(shù)字伙伴制”，1名技術(shù)骨干牽手3名學(xué)科教師，共備一節(jié)課。（5）評(píng)價(jià)激勵(lì)：將數(shù)字創(chuàng)新納入“星級(jí)教師”評(píng)選，優(yōu)秀案例直接抵扣繼續(xù)教育學(xué)時(shí)。54.說(shuō)明“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”中“公開(kāi)成果”環(huán)節(jié)的教育價(jià)值。答案：公開(kāi)成果讓學(xué)生體驗(yàn)“真實(shí)受眾”，提升學(xué)習(xí)意義感；通過(guò)社區(qū)、線(xiàn)上平臺(tái)展示，學(xué)生獲得多元反饋，促進(jìn)迭代；家長(zhǎng)與行業(yè)人士參與評(píng)價(jià)，打破教室壁壘，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的社會(huì)連接；學(xué)生在解釋、辯護(hù)、演示中發(fā)展元認(rèn)知與溝通素養(yǎng)；教師借此收集過(guò)程性證據(jù)，完善評(píng)價(jià)體系。55.如何在鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)施“雙減”背景下的“課后服務(wù)”？答案：第一步，需求調(diào)研：用“家長(zhǎng)三選一”問(wèn)卷鎖定“作業(yè)輔導(dǎo)+鄉(xiāng)土課程”最大需求。第二步，師資整合：聯(lián)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站、農(nóng)技站、退休教師，建立“銀發(fā)導(dǎo)師團(tuán)”。第三步，課程設(shè)計(jì)：開(kāi)發(fā)“田野里的科學(xué)”“節(jié)氣里的美術(shù)”等低成本項(xiàng)目，利用本地資源。第四步，時(shí)段安排：作業(yè)輔導(dǎo)40分鐘，鄉(xiāng)土課程40分鐘，體育鍛煉40分鐘，錯(cuò)峰放學(xué)。第五步，質(zhì)量監(jiān)控：用“學(xué)生笑臉量表”每周評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)手機(jī)端實(shí)時(shí)查看，教育局飛行督導(dǎo)。五、案例分析題（每題15分，共30分）56.案例：張老師執(zhí)教四年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》，課前檢測(cè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握“計(jì)算”但缺乏“統(tǒng)計(jì)意義”理解。張老師設(shè)計(jì)“班級(jí)飲料店”項(xiàng)目：學(xué)生分組記錄一周飲料銷(xiāo)量，用Excel求平均數(shù)，再?zèng)Q定下周進(jìn)貨量。課堂上，一組學(xué)生發(fā)現(xiàn)平均數(shù)受極端值影響，提出“去掉最高最低”方案，另一組反對(duì)，認(rèn)為會(huì)丟失信息。問(wèn)題：（1）該項(xiàng)目體現(xiàn)了哪些“深度學(xué)習(xí)”特征？（2）教師如何引導(dǎo)學(xué)生解決爭(zhēng)議？答案：（1）特征：真實(shí)情境——班級(jí)飲料店；高階思維——學(xué)生發(fā)現(xiàn)極端值問(wèn)題并提出策略；整合知識(shí)——將平均數(shù)與商業(yè)決策結(jié)合；社會(huì)互動(dòng)——組間辯論；公開(kāi)成果——向食堂經(jīng)理提交進(jìn)貨建議。（2）引導(dǎo)策略：第一步，擱置判斷：教師讓學(xué)生用“思考—配對(duì)—分享”先整理雙方理由。第二步，提供支架：發(fā)放“箱式圖”模板，學(xué)生可視化數(shù)據(jù)分布，觀察極端值影響。第三步，角色扮演：甲組扮演“保守經(jīng)理”，乙組扮演“數(shù)據(jù)分析師”，模擬董事會(huì)辯論。第四步，形成標(biāo)準(zhǔn)：師生共建“進(jìn)貨決策Rubric”，包含“成本風(fēng)險(xiǎn)—數(shù)據(jù)代表性—顧客滿(mǎn)意”三維，學(xué)生據(jù)此優(yōu)化方案。第五步，反思提升：用“一句話(huà)總結(jié)”寫(xiě)出對(duì)“平均數(shù)代表整體水平”的新理解，上傳Padlet，教師精選置頂。57.案例：李老師是初二班主任，最近班內(nèi)出現(xiàn)“小團(tuán)體”現(xiàn)象，課間排斥他人，甚至用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)“yyds”諷刺成績(jī)差的同學(xué)。李老師擬召開(kāi)一次“班會(huì)+家長(zhǎng)線(xiàn)上同步”的主題活動(dòng)。問(wèn)題：（1）請(qǐng)為李老師設(shè)計(jì)一節(jié)45分鐘“反排斥”班會(huì)流程；（2）如何評(píng)估班會(huì)成效？答案：（1）班會(huì)流程：暖場(chǎng)（5分鐘）：播放1分鐘剪輯視頻《被落下的他》，學(xué)生匿名在Mentimeter輸入“我曾被排斥的瞬間”。共情（8分鐘）：教師云展示高頻詞云，邀請(qǐng)3位學(xué)生自愿分享感受，家長(zhǎng)線(xiàn)上同步觀看。認(rèn)知（10分鐘）：出示“小團(tuán)體心理機(jī)制”漫畫(huà)，學(xué)生用“四宮格”記錄“吸引—排斥—后果—替代”。行動(dòng)（15分鐘）：分組設(shè)計(jì)“包容徽章”，要求包含一個(gè)行動(dòng)承諾，如下課主動(dòng)邀請(qǐng)一人同行。公開(kāi)（5分鐘）：小組用Canva制作電子徽章，投屏展示，師生共同投票選出“最具包容力徽章”。閉環(huán)（2分鐘）：教師總結(jié)“從yyds到y(tǒng)eah,we’resame”口號(hào)，學(xué)生把徽章設(shè)為班級(jí)群頭像。（2）評(píng)估：即時(shí)：用Google表單收集“我學(xué)到的一詞”，若“包容”提及率≥80%視為認(rèn)知達(dá)標(biāo)。一周：觀察課間“落單”人數(shù)，由心理委員記錄，若減少50%視為行為改進(jìn)。一月：發(fā)放“同伴提名”問(wèn)卷，被提名“友好者”次數(shù)增加視為關(guān)系改善；家長(zhǎng)線(xiàn)上反饋孩子在家提及“合作”頻率上升，視為遷移成功。六、教學(xué)設(shè)計(jì)題（20分）58.請(qǐng)以統(tǒng)編語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》為文本，設(shè)計(jì)一節(jié)體現(xiàn)“文化自信”核心素養(yǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，要求：①說(shuō)明課前自學(xué)任務(wù)；②描述課堂深度活動(dòng)；③給出評(píng)價(jià)方式；④體現(xiàn)