授課教材《拓展模塊·下冊(cè)》（高教版2024年版）授課課型新授課教學(xué)課題《邊城》課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：積累“生存還是毀滅”等經(jīng)典獨(dú)白，掌握戲劇中“個(gè)性化語(yǔ)言”“內(nèi)心獨(dú)白”的表達(dá)作用。思維發(fā)展與提升：通過(guò)梳理人物關(guān)系、拆解“三美”（自然美、風(fēng)俗美、人情美），培養(yǎng)聯(lián)想遷移與審美概括能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：感受湘西茶峒的詩(shī)意意境，通過(guò)職業(yè)場(chǎng)景創(chuàng)意轉(zhuǎn)化，將文學(xué)審美轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。文化傳承與理解：體悟翠翠的純真、爺爺?shù)膱?jiān)守等“人性美”內(nèi)核，關(guān)聯(lián)職業(yè)場(chǎng)景解讀“真誠(chéng)服務(wù)”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的當(dāng)代價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)分析戲劇沖突，探究人物時(shí)代意義。教學(xué)難點(diǎn)探析人物品質(zhì)，體會(huì)經(jīng)典形象體現(xiàn)出的社會(huì)現(xiàn)實(shí)性和藝術(shù)典型性。教學(xué)方法講授法、討論法教學(xué)準(zhǔn)備幻燈片課件、教科書(shū)教學(xué)過(guò)程活動(dòng)二：調(diào)動(dòng)思維探究新知【任務(wù)一：了解相關(guān)知識(shí)】1.走近作者沈從文（1902--1988）原名沈岳煥，湖南鳳凰人，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家、文物研究家，“京派作家群”發(fā)起人。作品著力描繪不受“近代文明”玷污的原始古樸的人性，代表作：短篇小說(shuō)《丈夫》、《貴生》、《三三》；中篇小說(shuō)《邊城》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《長(zhǎng)河》。

沈從文的小說(shuō)主要有兩類(lèi)：一是以湘西生活為題材，通過(guò)描寫(xiě)湘西人原始、自然的生命形式，贊美人性美，如《邊城》；二是以都市生活為題材，通過(guò)都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失，如《紳士的太太》《都市一婦人》等。2.寫(xiě)作背景1934年，沈從文回到闊別十多年的湘西故鄉(xiāng)，看慣了大都市爾虞我詐、世態(tài)炎涼的作家，重新感受到故鄉(xiāng)人身上保留的那種質(zhì)樸的人性美，也感受到了由于現(xiàn)代文明的侵入，這種人性美行將消失的情景，于是創(chuàng)作了中篇小說(shuō)《邊城》。3.創(chuàng)作動(dòng)機(jī)“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式’，一種優(yōu)美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式。我主意不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個(gè)小城小市中幾個(gè)愚夫俗子，被一件普通人事?tīng)窟B在一處時(shí)，各人應(yīng)得的一分哀樂(lè)，為人類(lèi)‘愛(ài)’字作一度恰如其分的說(shuō)明?！薄驈奈?.訂正字音安輯(jí)蘸(zhàn)酒泅(qiú)水儺(nuó)送氽(tǔn)水踹(chuài)水碧溪岨(jū)茶峒(dòng)埋(mán)怨闐(tián)鎮(zhèn)筸(gān)歇憩(qì)睨(nì)糍粑(cíbā)【任務(wù)二：梳理情節(jié)，初步感知】1.故事梗概在風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城茶峒，生活著靠擺渡為生的祖孫二人。外公年逾七十，仍很健壯；孫女翠翠十五歲，情竇初開(kāi)。他們熱情助人、淳樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦?，從此種下情苗。儺送的哥哥天保也喜歡美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親。而地方上的王團(tuán)總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿做個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘遇意外而死。儺送覺(jué)得自己對(duì)哥哥的死負(fù)有責(zé)任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世，留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船，癡心地等著儺送歸來(lái)，“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了，也許明天回來(lái)”！春（初遇）：翠翠在端午節(jié)邂逅儺送，留下印象夏（相依）：爺爺擺渡養(yǎng)家，翠翠心事漸長(zhǎng)秋（波折）：天保儺送兄弟都愛(ài)上翠翠，天保意外去世冬（等待）：儺送遠(yuǎn)行，翠翠守著白塔等待2.梳理選文的情節(jié)內(nèi)容課文節(jié)選自《邊城》第一章，可分為兩部分。第一部分(第1、2自然段):描寫(xiě)湘西清新秀麗的自然風(fēng)光和淳樸善良的民風(fēng)。第二部分(第3-10自然段):描寫(xiě)爺爺和翠翠生活上相依為命、感情上相濡以沫的祖孫親情。3.讀完《邊城》你最大的感受是什么？美。風(fēng)景美：欣賞青山綠水的風(fēng)景美民俗美：品味古樸和樂(lè)的民俗美人情美：感受純樸真摯的人情美【任務(wù)三：鑒賞文本，探究?jī)?nèi)涵】1·找出第一部分描寫(xiě)自然風(fēng)景的語(yǔ)句，想一想這些景物突出了邊城什么特點(diǎn)？小溪流下去，繞山岨流，約三里便匯入茶峒的大河。人若過(guò)溪越小山走去，則只一里路就到了茶峒城邊。溪流如弓背，山路如弓弦，故遠(yuǎn)近有了小小差異。小溪寬約二十丈，河床為大片石頭作成。靜靜的水即或深到一篙不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚(yú)來(lái)去皆可以計(jì)數(shù)。課文開(kāi)篇就用樸素恬淡的語(yǔ)言、白描的手法，勾勒出一個(gè)與世無(wú)爭(zhēng)、淳樸自然的邊城小鎮(zhèn)，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。2·沈從文的作品常被譽(yù)為“言簡(jiǎn)而意豐”，試著體會(huì)一下。作者從故事講述人的角度，用了“一條官路”“一個(gè)地方”“一小溪”“一戶(hù)單獨(dú)的人家”“一個(gè)老人”“一個(gè)女孩子”“一只黃狗”來(lái)展現(xiàn)故事發(fā)生的大背景，展示了作者“言簡(jiǎn)而意豐”的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。3·閱讀第2自然段，帶給你什么感受？①茶峒小鎮(zhèn)原始簡(jiǎn)樸而又充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的自然風(fēng)光②淳樸自然的民風(fēng)作者委婉而含蓄地表現(xiàn)了茶峒的美，這個(gè)幾乎與世隔絕的邊城小鎮(zhèn)，很容易讓人聯(lián)想到陶淵明筆下的“桃花源”。明凈清麗的自然風(fēng)光、淡然寧?kù)o的居住環(huán)境以及素樸淳厚的風(fēng)情民俗、良善誠(chéng)摯的村民百姓，山水和諧、動(dòng)靜結(jié)合、剛?cè)嵯酀?jì)這些元素共同筑造了沈從文理想中的世外桃源4·第二部分，作者重點(diǎn)描繪了哪種美？偏僻寧?kù)o的山城小鎮(zhèn)，清澈見(jiàn)底的深潭河流，兩岸迫人眼目的翠竹，懸崖上黃泥黑瓦的房屋，還有矗立溪邊的白塔，構(gòu)成了小說(shuō)的主要環(huán)境。碧溪蛆的方頭渡船、渡船上的老船夫、緣引竹纜的翠翠、緊銜船繩的黃狗、振蕩在空氣中的豎笛聲和喑啞歌聲，構(gòu)成了一幅和諧的田園景象，如同中國(guó)傳統(tǒng)的寫(xiě)意山水畫(huà)，筆墨清潤(rùn)，意境清幽，詩(shī)性盎然，牧歌情調(diào)油然而生。5·作者為何要使用這么多筆墨描寫(xiě)自然環(huán)境呢？①一方水土養(yǎng)育一方人，在這樣優(yōu)美的環(huán)境中生活著的人們必然也是與環(huán)境相匹配的。②環(huán)境描寫(xiě)為人物的出場(chǎng)作了有力的鋪墊。翠翠、儺送、祖父、天保等形象非常的鮮明突出。邊城人民是“一群未被近代文明污染”的善良人，他們的身上有最原始的人情味，他們的行為中往往有最為質(zhì)樸的人性光輝點(diǎn)及盲點(diǎn)。6·作者在這部分，如何描述景色美？作者對(duì)景物的描寫(xiě)進(jìn)行了合理布局，不僅有一定的遠(yuǎn)近順序，而且將人物與景物穿插起來(lái)寫(xiě)。比如小說(shuō)中先寫(xiě)茶峒城外的景色，接下來(lái)又寫(xiě)祖孫倆拉渡船的事，而后又寫(xiě)茶峒城內(nèi)的景色，收到了良好的效果，對(duì)景物的描寫(xiě)顯得真實(shí)而生動(dòng)。此外，這特有的清新秀麗的自然風(fēng)光，還烘托了人物的心理活動(dòng)，使人物的情感沉浸在富有詩(shī)情畫(huà)意的氛圍中。7·美麗的景色孕育出了什么樣的人？“翠翠在風(fēng)日里長(zhǎng)養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對(duì)眸子清明如水晶，自然既長(zhǎng)養(yǎng)她且教育她”。湘西的清風(fēng)麗日、靈山秀水陶冶了她的情操，質(zhì)樸的民情民風(fēng)凈化了她的心靈。翠翠有著水晶一樣清澈透明的性情，她天真善良，淳樸活潑，具有大自然賦予的活力。她是作者心目中的湘西苗族文化女神，是“美”的形象和“美”的化身。忠厚善良的老祖父，不管白天黑夜，刮風(fēng)下雨，50年如一日撐船擺渡。過(guò)渡的人感激老人的熱誠(chéng)盡責(zé)，饋贈(zèng)他，他從不思索自己的職務(wù)對(duì)于本人的意義，只是靜靜地忠實(shí)地在那里活下去，同翠翠相依為命。正是在平凡的生活中，老船工關(guān)愛(ài)孫女、忠于職守善良勤勞、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、熱愛(ài)生活的長(zhǎng)者形象躍然紙上，凸顯了他的靈魂之美?！救蝿?wù)四：深入理解邊城之痛】1·根據(jù)三個(gè)詞語(yǔ)概括小說(shuō)《邊城》的主題（1）邊城生活的質(zhì)樸、純真和人與人之間純潔的愛(ài)。（2）物欲泛濫的現(xiàn)代文明；拜金主義的淺薄庸俗。（3）重建民族的美好品德。2·小組合作：深入探討《邊城》的文化內(nèi)涵傳統(tǒng)文明是一種封閉的農(nóng)業(yè)文明。農(nóng)業(yè)文明有很多美德，需要我們?nèi)ダ^承，但農(nóng)業(yè)文明也必然有它的缺陷。那些含蓄、優(yōu)美、勤勞、淳樸的可愛(ài)的人們，由于不善表達(dá)，不善爭(zhēng)取，因此也不免打上孤寂的色彩。固守傳統(tǒng)還是擁抱現(xiàn)代，怎樣把傳統(tǒng)美德和現(xiàn)代意識(shí)更好的結(jié)合起來(lái)，這是一個(gè)艱難的選擇，也是一個(gè)長(zhǎng)期困擾人類(lèi)生存的問(wèn)題。3·邊城的人們是那樣的善良、純真，翠翠的愛(ài)情為什么會(huì)以悲劇結(jié)束？悲劇的美更永恒、更深刻。寶黛愛(ài)情，梁祝化蝶，孔雀東南飛等。悲劇本身就源于他們的善良、純樸的天性。儺送的內(nèi)疚，爺爺?shù)淖载?zé)悲痛……五、歸納總結(jié)1·文章主旨《邊城》是一部懷舊的作品，一種帶著痛惜情緒的懷舊，它既是現(xiàn)實(shí)主義的，又是浪漫主義的，生活是真實(shí)的，又是理想化的。故事雖結(jié)束了，但山依然青，水依然綠，人依然美。如果要用兩個(gè)字來(lái)概括《邊城》，那就是：“美”和“愛(ài)”。閱讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學(xué)藝術(shù)的美的享受，更有著對(duì)我們心靈人性的滋養(yǎng)與療補(bǔ)。讓我們學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)生活。2·藝術(shù)特色作者注重在藝術(shù)上追求詩(shī)意化的表現(xiàn)，運(yùn)用散文化的筆法和詩(shī)化般的語(yǔ)言，于輕描淡寫(xiě)中描繪出一個(gè)秀美的湘西世界，體現(xiàn)出自然流暢、清麗沖淡的語(yǔ)言特點(diǎn)。如“這人家只一個(gè)老人，一個(gè)女孩子，一只黃狗”“小溪流下去繞山蛆流，約三里便匯入茶峒的大河”“溪流如弓背，山路如弓弦”“靜靜的河水即或深到一篇不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚(yú)來(lái)去都可以計(jì)數(shù)”“觸目為青山綠水，一對(duì)眸子清明如水品”等，這些語(yǔ)句生動(dòng)細(xì)膩，新鮮真切，富于詩(shī)情畫(huà)意。作者融情于景，化靜為動(dòng)，將人物的活動(dòng)置于一幅幅民俗風(fēng)情畫(huà)面上，于鋪陳中顯現(xiàn)凝練，于淺顯中見(jiàn)出含蓄，比喻新奇?zhèn)鬟_(dá)出田園風(fēng)光清新淡雅的韻味。作者擅長(zhǎng)將人物的語(yǔ)言、行動(dòng)與心理描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，以揭示人物的個(gè)性特征和豐富的內(nèi)心世界。如以翠翠動(dòng)作行為的描寫(xiě)，發(fā)掘翠翠內(nèi)心豐富的“潛臺(tái)詞”。翠翠同祖父“各把小竹做成的豎笛，逗在嘴邊吹著迎親送女的曲子”，遇到“新娘子的花轎，翠翠必爭(zhēng)著作渡船夫…牛、羊、花轎上岸后，翠翠必跟著走”“獨(dú)自低低地學(xué)小羊叫著，學(xué)母牛叫著，或采一把野花縛在頭上，獨(dú)自裝扮新娘子”，細(xì)致入微地表現(xiàn)了個(gè)受青山綠水滋養(yǎng)，承陽(yáng)光雨露沐浴的少女情竇初啟、春情初萌的內(nèi)心情感，自然優(yōu)美、形象具體、逼真生動(dòng)而又朦朧含蓄。作者揣摩少女在青春發(fā)育期表現(xiàn)出的各種情態(tài)，通過(guò)粗線條的外部刻畫(huà)，凸顯人物羞澀、溫柔的個(gè)性?！哆叧恰愤\(yùn)用浪漫主義的創(chuàng)作方法，將故事基本建筑在夢(mèng)幻的基礎(chǔ)上，一半是“夢(mèng)”，一半是理想的“現(xiàn)實(shí)”，并非對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的寫(xiě)真人物與故事是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的超越。作者用夢(mèng)幻的筆調(diào)構(gòu)建了一個(gè)烏托邦式的“人間桃源夢(mèng)”，以?xún)?yōu)美的自然環(huán)境、和諧的人際關(guān)系、至真至善的人物形象描繪出一個(gè)淳樸的鄉(xiāng)間世界。沈從文不忍審“丑”的審美心態(tài)與審美個(gè)性促使他本能地選擇鄉(xiāng)土夢(mèng)幻敘事，他說(shuō)過(guò):"不管是故事還是人生，一切都應(yīng)當(dāng)美一些!”“人生應(yīng)當(dāng)還有個(gè)較高尚的標(biāo)準(zhǔn)，也能夠達(dá)到那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，至少容許在文學(xué)藝術(shù)上創(chuàng)造幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)…因?yàn)椴粏?wèn)別的如何，美就是善的一種形式，文化的向上也就是追求善或美的一種象征。"(沈從文《〈看虹摘星錄〉后記》)所以，他在“邊城”世界里有意識(shí)地消解了種種對(duì)立因素,重在呈現(xiàn)出美的人生形式與理想追求。作品的綃尾采用了比較平和、并非絕望的結(jié)局，更富有余味裊裊的牧歌似的情韻。播放邊城風(fēng)景視頻：通過(guò)視頻直觀展示邊城的優(yōu)美景色。播放作者簡(jiǎn)介視頻，教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并認(rèn)真觀看視頻。小老師課堂：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)資料，關(guān)于寫(xiě)作背景的相關(guān)介紹，教師進(jìn)行補(bǔ)充教師講授，學(xué)生記筆記教師提出問(wèn)題，學(xué)生分組探究，共同梳理文章脈絡(luò)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和更正。教師講授，學(xué)生記筆記教師提出問(wèn)題，學(xué)生分組探究，共同填寫(xiě)表格，梳理文章脈絡(luò)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和更正。教師提出問(wèn)題，學(xué)生分組探究，共同把握情節(jié)，梳理文章脈絡(luò)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和更正。教師提出問(wèn)題，學(xué)生分組探究，共同填寫(xiě)表格，梳理文章脈絡(luò)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和更正。師問(wèn)生答，思考探究文本教師提出問(wèn)題，學(xué)生分組探究，共同填寫(xiě)表格，梳理文章脈絡(luò)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和更正。師問(wèn)生答，思考探究文本學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)看法，教師正確引導(dǎo)教師提出問(wèn)題，學(xué)生分組探究，共同梳理文章脈絡(luò)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和更正。學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)看法，教師正確引導(dǎo)教師提出問(wèn)題，學(xué)生分組探究，共同完成討論，梳理文章脈絡(luò)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和更正。通過(guò)生動(dòng)的視頻讓學(xué)生親眼見(jiàn)證邊城茶峒的優(yōu)美景色。通過(guò)生動(dòng)的視頻讓學(xué)生親眼見(jiàn)證作者風(fēng)采，更吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)挖掘知識(shí)，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力。補(bǔ)充相關(guān)信息，通過(guò)闡釋西廂記故事梗概內(nèi)容，幫助學(xué)生將文本內(nèi)容置于更廣闊的知識(shí)背景中，加深對(duì)文本的理解和認(rèn)識(shí)以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)→分析成因→提出方案”的完整過(guò)程，提升獨(dú)立分析文章結(jié)構(gòu)的能力。補(bǔ)充相關(guān)信息，通過(guò)闡釋西廂記故事梗概內(nèi)容，幫助學(xué)生將文本內(nèi)容置于更廣闊的知識(shí)背景中，加深對(duì)文本的理解和認(rèn)識(shí)以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)→分析成因→提出方案”的完整過(guò)程，提升獨(dú)立分析文章的能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，提高課堂教學(xué)的有效性。補(bǔ)充相關(guān)信息，幫助學(xué)生將文本內(nèi)容置于更廣闊的知識(shí)背景中，加深對(duì)文本的理解和認(rèn)識(shí)。深化文本解讀與情感滲透。學(xué)生在回答中組織語(yǔ)言、精準(zhǔn)用詞，此訓(xùn)練可提升表達(dá)的流暢性與邏輯性。補(bǔ)充相關(guān)信息，幫助學(xué)生將文本內(nèi)容置于更廣闊的知識(shí)背景中，加深