一、活動背景：為什么要保護校園植物？演講人CONTENTS活動背景：為什么要保護校園植物？活動目標：三維目標下的實踐導向活動準備：從“紙上規(guī)劃”到“落地可行”活動實施：從“觀察記錄”到“持續(xù)保護”活動總結(jié)：從“一次活動”到“終身責任”目錄2025小學三年級科學下冊保護校園植物的實踐活動課件作為一名從事小學科學教育十余年的教師，我始終相信：最好的科學課不在課本里，而在孩子們與自然的真實互動中。當我看到三年級學生蹲在花壇邊，用稚嫩的手指輕輕觸碰月季新葉上的露珠；聽到他們?yōu)椤跋阏谅淙~是不是因為生病了”爭得面紅耳赤時，我更確信：保護校園植物的實踐活動，既是科學探究的起點，更是生命教育的沃土。今天，我將從實踐活動的全流程出發(fā)，與各位同行分享如何設(shè)計一場既符合課標要求、又能激發(fā)孩子生命共情的校園植物保護實踐。01活動背景：為什么要保護校園植物？1課程標準的內(nèi)在要求《義務教育科學課程標準（2022年版）》在“生命科學領(lǐng)域”明確提出：3-4年級學生需“觀察植物的外部形態(tài)特征，描述植物生長需要的條件”，并“形成保護身邊常見植物的意識”。校園植物作為最貼近學生生活的自然素材，是落實這一目標的最佳載體。以我校為例，校園內(nèi)現(xiàn)存香樟、月季、銀杏、杜鵑等12科18種植物，這些“活教材”能讓抽象的科學概念具象化，讓“保護生物多樣性”從口號變?yōu)榭筛兄男袆印?學生成長的現(xiàn)實需求通過前期問卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)三年級學生對校園植物的認知存在顯著斷層：78%的學生能叫出“月季”“銀杏”的名字，卻僅有15%能準確描述其葉片特征；62%的學生觀察過植物開花，卻幾乎無人注意過落葉的規(guī)律。更值得關(guān)注的是，34%的學生曾因“好玩”采摘過花朵，21%的學生認為“落葉需要全部掃干凈”——這些行為背后，是對植物生命過程的陌生與共情能力的缺失。保護校園植物的實踐活動，正是要填補這一認知與情感的空白。3校園生態(tài)的重要意義校園植物不僅是景觀，更是微型生態(tài)系統(tǒng)的核心。比如，香樟的落葉腐爛后能為土壤提供有機質(zhì)，月季叢是瓢蟲的棲息地，銀杏的果實能吸引麻雀停留。當孩子們參與植物保護時，他們實則在維護這個“小生態(tài)”的平衡。正如去年春天，我們班學生為月季清除蚜蟲后，觀察到瓢蟲數(shù)量明顯增加，這種“保護-反饋”的真實體驗，比任何生態(tài)理論都更有說服力。02活動目標：三維目標下的實踐導向活動目標：三維目標下的實踐導向基于課標要求與學生特點，本次實踐活動設(shè)定以下目標，三者相互滲透，形成“認知-能力-情感”的成長閉環(huán)：1知識目標能識別校園內(nèi)5種以上常見植物，準確描述其葉、花、莖的典型特征（如香樟葉的蠟質(zhì)層、銀杏葉的扇形脈）；了解植物生長的基本需求（水、陽光、適宜溫度、土壤），能判斷校園植物當前是否存在“需求未滿足”的情況（如長期干旱的杜鵑、被灌木遮擋光照的月季）；掌握基礎(chǔ)的植物保護方法，包括正確澆水、適度除草、簡單蟲害處理（如用軟毛刷清理蚜蟲）。2能力目標通過成果展示（手抄報、觀察報告、保護故事分享）提升語言表達與信息整理能力。03能小組合作設(shè)計并實施保護方案（如為喜陰的玉簪搭建遮陽網(wǎng)、為裸露的香樟根部覆蓋松針），培養(yǎng)問題解決能力；02學會使用觀察工具（放大鏡、量尺）和記錄方法（文字描述+簡筆畫+拍照），完成《校園植物觀察日記》；013情感目標建立“植物是有生命的伙伴”的認知，從“被動保護”轉(zhuǎn)向“主動關(guān)懷”（如雨天前主動為新栽的桂花苗擋雨）；01感受植物生長的周期性與生命力（如觀察銀杏從落葉到抽芽的全過程），培養(yǎng)耐心與敬畏之心；02體會“微小行動帶來改變”的成就感（如發(fā)現(xiàn)被保護的月季開出更多花朵），強化責任意識。0303活動準備：從“紙上規(guī)劃”到“落地可行”1物質(zhì)準備：安全、適用、兒童友好工具包：每組配備小噴壺（容量200ml，避免過重）、軟毛刷（清理蟲害）、小鏟子（松動板結(jié)土壤）、量尺（測量植物高度）、放大鏡（10倍，適合兒童手部抓握）；01材料包：有機肥料（顆粒狀，標注“兒童可用”）、防蟲網(wǎng)（孔徑0.5cm，防止大型害蟲）、植物標簽牌（防水材質(zhì)，預留空白供學生書寫）、觀察記錄本（帶日期欄、繪畫區(qū)、問題區(qū)）；02輔助物品：急救箱（含創(chuàng)可貼、碘伏棉片）、防曬帽（活動在上午10點前/下午3點后進行）、防水鞋套（雨天活動時使用）。032知識準備：先觀察，后行動前置學習：通過3節(jié)科學課完成“校園植物初認識”：第一節(jié)用《校園植物圖鑒》（教師自制，含照片、名稱、特征關(guān)鍵詞）帶學生實地認植物；第二節(jié)通過視頻《植物的一天》（展示植物吸水、光合作用的微觀過程）理解生長需求；第三節(jié)討論“我們能為植物做什么”，收集學生的“保護金點子”（如“給月季澆水要澆根，不能淋花”“別踩草坪，草根會疼”）；教師培訓：提前與校醫(yī)溝通工具使用安全（如鏟子需“刀尖向下”），與后勤處確認植物養(yǎng)護常規(guī)（如香樟耐旱，每周澆1次即可），避免學生過度干預；家長支持：發(fā)放《家庭任務單》，請家長協(xié)助拍攝“家中植物”照片，對比校園植物的異同（如“綠蘿和校園的萬年青都是綠葉，為什么一個能放室內(nèi)？”）。3分組策略：異質(zhì)組合激發(fā)潛能將學生按4-5人一組分組，每組包含：1名“觀察小能手”（擅長細致記錄）、1名“動手小達人”（操作工具熟練）、1名“問題小博士”（愛提問、善查資料）、1-2名“合作小天使”（協(xié)調(diào)組員關(guān)系）。提前通過“植物知識小測試”和“工具使用小比賽”確定角色，讓每個孩子都能在活動中找到價值感。去年的實踐中，平時內(nèi)向的小雨因擅長繪畫，負責記錄植物葉片變化，逐漸變得自信，這正是分組策略的意義所在。04活動實施：從“觀察記錄”到“持續(xù)保護”1第一階段：科學觀察——像植物學家一樣記錄（2周）觀察任務：每組認領(lǐng)1-2種校園植物（如1組負責月季，2組負責銀杏），每天固定時間（晨讀前10分鐘、放學后15分鐘）觀察，記錄內(nèi)容包括：?形態(tài)特征：葉色（是否發(fā)黃）、葉片數(shù)量（是否有落葉）、花朵狀態(tài)（是否有蟲洞）；?環(huán)境條件：光照（是否被建筑物遮擋）、土壤（是否板結(jié)、濕潤度）、周邊（是否有雜草爭奪養(yǎng)分）；?特殊發(fā)現(xiàn)：如“今天在月季葉背發(fā)現(xiàn)3只蚜蟲”“銀杏樹干有一道劃痕”。記錄工具：除了記錄本，鼓勵用手機拍攝“植物成長視頻日記”（由家長協(xié)助，每天10秒），后期制作成“2周變化對比視頻”；教師指導：每天放學前10分鐘組織“觀察分享會”，用實物投影展示優(yōu)秀記錄，解答共性問題（如“香樟落葉不是生病，是新葉替換老葉”），糾正錯誤認知（如“給植物澆水越多越好”）。2第二階段：行動保護——用科學方法解決問題（3周）問題診斷：各組根據(jù)觀察記錄，梳理植物面臨的主要問題（如月季組發(fā)現(xiàn)“葉片有蟲洞，土壤板結(jié)”；銀杏組發(fā)現(xiàn)“樹干劃痕導致樹皮破損”），通過查閱《小學生植物保護手冊》（教師編制，含常見問題解決方法）或請教科學老師，確定保護方案；保護行動：?土壤改良：用小鏟子松動板結(jié)土壤（深度不超過5cm，避免傷根），覆蓋松針增加透氣性；?蟲害處理：用軟毛刷輕刷蚜蟲（避免使用農(nóng)藥），在植株旁放置瓢蟲（聯(lián)系農(nóng)業(yè)站獲取，模擬生物防治）；?物理防護：為樹干劃痕涂抹愈合劑（專用樹蠟，兒童可操作），為新栽灌木搭建防風支架；2第二階段：行動保護——用科學方法解決問題（3周）?標識引導：制作個性化標簽牌（如“我是小月季，每天喝半壺水就夠啦～”），提醒其他同學文明觀察；過程記錄：每組拍攝“保護行動”照片集，在班級園地展示，并記錄“保護前后變化”（如“蚜蟲數(shù)量從15只減少到2只”“土壤濕潤度從30%提升到60%”）。3第三階段：持續(xù)跟蹤——見證生命的力量（1個月及以上）長期觀察：將保護行動納入“班級責任區(qū)”，每組每周至少觀察2次，重點記錄：?植物反饋：如月季是否開出新花、銀杏是否抽出新芽；?環(huán)境變化：如瓢蟲是否持續(xù)停留、土壤是否保持疏松；?意外事件：如暴雨后植物倒伏、人為破壞（需記錄并討論應對方法）；跨學科延伸：結(jié)合語文“觀察日記”寫作，用生動語言描述植物變化（如“今天月季的花苞鼓鼓的，像穿了粉色蓬蓬裙”）；結(jié)合美術(shù)課繪制“植物生命循環(huán)圖”（從種子到開花結(jié)果）；結(jié)合班會課討論“如果植物會說話，它想對我們說什么”；社區(qū)聯(lián)動：邀請家長參觀“校園植物保護成果展”（展示觀察記錄本、照片、視頻），鼓勵學生回家養(yǎng)護家庭植物（如綠蘿、多肉），并記錄“家庭植物保護日記”，將校園實踐延伸至生活。05活動總結(jié)：從“一次活動”到“終身責任”1成果展示：讓成長可視化實物展：在科學教室布置“保護成果墻”，展示優(yōu)秀觀察記錄本（配教師評語：“小雨的葉片繪畫連葉脈都畫得很清楚，像個小植物學家！”）、前后對比照片（如“被保護的月季從5朵花到12朵花”）、自制標簽牌（評選“最溫馨標簽”）；匯報會：每組派代表用PPT匯報“我們的保護故事”（含觀察數(shù)據(jù)、行動過程、收獲反思），其他組提問互動（如“你們用瓢蟲治蚜蟲，后來瓢蟲去哪兒了？”）；榮譽頒發(fā)：設(shè)置“最佳觀察獎”“最具創(chuàng)意保護獎”“生態(tài)小衛(wèi)士”等稱號，頒發(fā)手繪獎狀（蓋“植物保護小印章”），增強儀式感。2反思提升：在總結(jié)中成長1學生反思：通過“我的三個收獲”“一個遺憾”“一個新問題”引導總結(jié)（如“我學會了給植物澆水要澆根，遺憾的是沒看到瓢蟲吃蚜蟲，新問題是：冬天植物需要穿‘保暖衣’嗎？”）；2教師反思：記錄活動中的亮點（如小組合作超出預期）與不足（如部分學生工具使用不熟練），為下一次活動優(yōu)化準備（如增加“工具使用小課堂”）；3家校反饋：發(fā)放《活動反饋表》，收集家長意見（如“孩子回家主動給綠蘿澆水，還說‘不能澆太多，會爛根’”），驗證活動的長期影響。3延伸行動：讓保護成為習慣建立“校園植物保護崗”：設(shè)置每周輪值小組，負責日常觀察與簡單維護（如清理落葉但保留腐葉、提醒同學不摘花）；編寫《校園植物手冊》：匯總學生的觀察記錄、保護故事，制作成校本教材，供低年級學生學習；發(fā)起“植物認養(yǎng)計劃”：鼓勵學生以個人或家庭名義認養(yǎng)一棵校園植物，簽訂《認養(yǎng)責任書》（內(nèi)容包括“每月觀察1次”“記錄生長變化”），將保護行動常態(tài)化。結(jié)語：守護的不僅是植物，更是生命的共情力回顧整個實踐活動，我最深的感觸是：當孩子們蹲在泥土里，用放大鏡觀察一片葉子的脈