高職高專早教專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置的分析與研究高職高專早教專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置的分析與研究

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【摘要】高職高專的早教專業(yè)是培養(yǎng)能夠?qū)τ變洪_發(fā)和應(yīng)用早教專業(yè)知識的人才，美術(shù)課程又是早教專業(yè)不可或缺的一部分，因此美術(shù)課程的設(shè)置對培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著非常重要的作用。對美術(shù)課程的目標(biāo)定位、課程門類的選擇、教學(xué)方法的優(yōu)化等方面進(jìn)行分析和研究，才能建立起一套展現(xiàn)學(xué)生美術(shù)水平、美術(shù)教育能力及綜合素質(zhì)全面發(fā)展的課程體系。

【關(guān)鍵詞】早教專業(yè);美術(shù)課程設(shè)置;早期美術(shù)教學(xué)

一、我國美術(shù)早期教育的現(xiàn)狀和背景

0-3歲是人類大腦發(fā)育和變化最迅速的黃金時(shí)期，大腦存在極大的潛能有待開發(fā)，是教育孩子的最好時(shí)期，因此很多家長和教育機(jī)構(gòu)都已經(jīng)開始重視孩子的早期教育。目前我國早教行業(yè)剛剛興起，雖然在很多地區(qū)早教機(jī)構(gòu)已辦得紅紅火火，但是早教教學(xué)內(nèi)容合理性仍缺乏權(quán)威專業(yè)的考證，早期教育實(shí)踐往往存在兩個(gè)突出問題：一是沒有跟幼教分開，往往以幼教的理念和方法代替早教;二是雖然引用蒙臺梭利理念，但未形成權(quán)威的具體教學(xué)內(nèi)容和方法。

早期教育主要針對0-3歲幼兒，這個(gè)年齡段幼兒身心發(fā)展迅速，對繪畫心理體驗(yàn)和認(rèn)知能力變化也是迅速的。而目前很多高職高專院校開設(shè)的早教專業(yè)的美術(shù)和幼教極其相似，這樣的美術(shù)教學(xué)不能適應(yīng)將來為低齡幼兒服務(wù)的需求。

二、早教專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置的目標(biāo)定位

目前學(xué)術(shù)界對早教美術(shù)課程開發(fā)的研究甚少，云南師范大學(xué)林慧琴碩士采用自編問卷及訪談提綱對南京市鼓樓區(qū)150名0-3歲嬰幼兒家長進(jìn)行問卷調(diào)查及部分訪談，研究了早教課程體系設(shè)置相關(guān)問題，未對早教美術(shù)的具體內(nèi)容和教法做出專項(xiàng)討論。遼寧科技大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院趙利利研究了傳統(tǒng)美術(shù)在早教工作中的作用，該研究未針對因幼兒身心發(fā)展特征做出課程設(shè)置方面的探討。

因此，我院通過多方調(diào)研將早教專業(yè)的美術(shù)課程目標(biāo)定位于：培養(yǎng)學(xué)生審美的建立及表現(xiàn)美的能力，培養(yǎng)學(xué)生適合幼兒學(xué)習(xí)的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生具有較高的組織開展早期教育美術(shù)活動的能力;學(xué)生能合理利用美術(shù)基礎(chǔ)和美術(shù)素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)符合早期教育特點(diǎn)的美術(shù)環(huán)境;學(xué)生具有個(gè)人特色的美術(shù)修養(yǎng)，包括應(yīng)用美術(shù)、鳳畫。鳳畫雖然與早期教育沒有直接關(guān)聯(lián)，但作為校本課程，體現(xiàn)地方特色，推廣非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

三、明確早教專業(yè)美術(shù)課程的種類和名稱

0-3歲的幼兒只是對圖形的認(rèn)知和抽象自由表達(dá)階段，4-6歲才進(jìn)入具象表達(dá)的階段。因此早期教育美術(shù)課的相較于學(xué)前教育美術(shù)課要突出幾個(gè)不同：

第一，與幼兒心理學(xué)，幼兒生理學(xué)，視覺藝術(shù)心理學(xué)，抽象視覺藝術(shù)緊密結(jié)合，并要在各門美術(shù)課中體現(xiàn)出來，充分突出各年齡階段幼兒的不同美術(shù)學(xué)習(xí)特征;

第二，美術(shù)課程知識涵蓋面更廣泛，更深入，更細(xì)致;

第三，繪畫技能訓(xùn)練方面可以相對于學(xué)前教育減弱，內(nèi)容方法及典型美術(shù)形象也要有所不同，重點(diǎn)突出幼兒的自由表達(dá);

第四，美術(shù)活動指導(dǎo)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程可作為美術(shù)核心課程。

依據(jù)早期教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案中美術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合我院學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力及特點(diǎn)，將現(xiàn)有美術(shù)教學(xué)體系中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，課程調(diào)整擬改變?yōu)槲鍌€(gè)必修內(nèi)容：幼兒色彩心理及表達(dá)→兒童繪畫→幼兒手工（教玩具的制作）→早教美術(shù)活動指導(dǎo)→早教環(huán)境創(chuàng)設(shè)，及兩個(gè)選修內(nèi)容（鳳畫、應(yīng)用美術(shù)），每一個(gè)單項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中均存在改進(jìn)點(diǎn)，突出合理性、實(shí)用性。

四、教學(xué)方法和考核方式的改革

有了明確的課程，教師團(tuán)隊(duì)要根據(jù)課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成各種能力。經(jīng)過實(shí)踐和探索，早教專業(yè)的美術(shù)課程教學(xué)方法應(yīng)從以下幾個(gè)方面來改革。

1、促進(jìn)學(xué)生自主探索和實(shí)踐

單純講授理論容易枯燥乏味，使學(xué)生失去興趣，不能真正達(dá)到課程的目標(biāo)定位，美術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)能力只有在實(shí)踐訓(xùn)練活動中才能形成，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和探索，將理論講解、相互研討、實(shí)踐練習(xí)結(jié)合起來，才能讓學(xué)生積極活躍起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)教學(xué)能力方面可以引進(jìn)一些現(xiàn)代教育技術(shù)來對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行反饋、分析和評價(jià)，比如微格教學(xué)。

2、多種教學(xué)方法的相互貫穿

美術(shù)的教學(xué)方法有很多，如果使用單一的教學(xué)方法，不僅使教學(xué)效果大打折扣，還會讓學(xué)生失去興趣，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)以一種教學(xué)方法為主，結(jié)合其他方法為輔，達(dá)到多種方法的有機(jī)結(jié)合。比如以實(shí)踐為主的教學(xué)方法，可以輔以演示法、欣賞法、比較法等，不僅能促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)活動中能眼、手協(xié)調(diào)并用，還能夠擴(kuò)大學(xué)生的審美視野，提高審美情趣。

3、改革考核方式

考核是檢查學(xué)生對美術(shù)知識和教學(xué)能力的掌握以及教師的教學(xué)效果，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力不能簡單憑借期末考試來衡量，改革考核方式勢在必行。通過幾年的實(shí)踐摸索，我們想到讓學(xué)生根據(jù)自身能力和水平預(yù)先設(shè)定目標(biāo)，分為不合格、合格、良好、優(yōu)秀四個(gè)等級，學(xué)生設(shè)定第一個(gè)目標(biāo)等級之后，根據(jù)目標(biāo)的要求進(jìn)行練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生達(dá)到第一個(gè)預(yù)定目標(biāo)的要求方可晉級下一級目標(biāo)。否則，需根據(jù)練習(xí)中出現(xiàn)的問題反復(fù)練習(xí)，直到達(dá)到目標(biāo)的要求為止。學(xué)生在這樣的考核方式下，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的能力和自我激勵的信念，有助于學(xué)生的進(jìn)一步的提升。

除了用上述方法進(jìn)行培養(yǎng)和考查學(xué)生的美術(shù)水平，還通過模擬課堂、設(shè)計(jì)活動方案等方式鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力，還通過教育調(diào)查、撰寫教育論文的方式培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)研究能力。

五、結(jié)語

早教專業(yè)的路途漫漫，完善高職高專早教專業(yè)的美術(shù)課程設(shè)置也是任重而道遠(yuǎn)，在不斷的探索、思考、實(shí)踐中一步一步完成早教美術(shù)的課程體系。我們應(yīng)當(dāng)貫徹以人為本的原則，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生、關(guān)注幼兒，實(shí)現(xiàn)以人才培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、課程體系為主線的人才培養(yǎng)方案。

【參考文獻(xiàn)】

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