一、教學(xué)背景與意義：為何要記錄太陽的位置？演講人教學(xué)背景與意義：為何要記錄太陽的位置？01教學(xué)過程：從觀察到圖表，如何循序漸進(jìn)？02教學(xué)目標(biāo)與準(zhǔn)備：我們要達(dá)成什么？需要哪些工具？03總結(jié)與拓展：讓觀察成為一種習(xí)慣04目錄2025四年級科學(xué)上冊太陽位置記錄圖表繪制課件各位同仁、同學(xué)們：今天，我將以“太陽位置記錄圖表繪制”為主題，結(jié)合新課標(biāo)對小學(xué)科學(xué)“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”的要求，以及四年級學(xué)生的認(rèn)知特點，系統(tǒng)展開這一教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與實踐。作為一名深耕小學(xué)科學(xué)教學(xué)十余年的教師，我始終相信：科學(xué)探究的種子，往往在“動手記錄”與“直觀呈現(xiàn)”中生根發(fā)芽。而太陽位置的觀察與圖表繪制，正是引導(dǎo)學(xué)生從“日?，F(xiàn)象”走向“科學(xué)思維”的重要橋梁。01教學(xué)背景與意義：為何要記錄太陽的位置？1課程標(biāo)準(zhǔn)的核心要求《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“地球與宇宙科學(xué)”領(lǐng)域明確指出，小學(xué)中高年級學(xué)生需“能描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化；能測量并記錄一天中物體影子的變化，知道這種變化與太陽位置有關(guān)”。太陽位置的記錄與圖表繪制，正是落實這一要求的關(guān)鍵載體——它不僅能幫助學(xué)生建立“日地相對運動”的直觀認(rèn)知，更能培養(yǎng)其“用數(shù)據(jù)說話、用圖表表達(dá)”的科學(xué)探究能力。2學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展需求四年級學(xué)生（9-10歲）正處于具體運算階段向形式運算階段過渡的關(guān)鍵期，其思維特點表現(xiàn)為：對直觀現(xiàn)象興趣濃厚，但缺乏系統(tǒng)觀察的方法；能進(jìn)行簡單測量，但對數(shù)據(jù)的整理與分析能力較弱；易被日常經(jīng)驗干擾（如認(rèn)為“太陽繞地球轉(zhuǎn)”），需通過實證數(shù)據(jù)糾正前概念。通過記錄太陽位置并繪制圖表，學(xué)生將在“觀察—記錄—分析”的閉環(huán)中，逐步從“感性認(rèn)知”轉(zhuǎn)向“理性探究”。3生活實踐的真實聯(lián)結(jié)太陽位置的變化與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)：校園里旗桿影子的長短變化、小區(qū)里曬被子的最佳時段、不同季節(jié)教室采光的差異……這些現(xiàn)象背后的本質(zhì)都是太陽位置的規(guī)律性變動。通過記錄與繪制圖表，學(xué)生將真正理解“科學(xué)即生活”，并學(xué)會用科學(xué)方法解決實際問題。02教學(xué)目標(biāo)與準(zhǔn)備：我們要達(dá)成什么？需要哪些工具？1三維教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：知道太陽在天空中的位置可用“方位角”（東、南、西、北及中間方向）和“高度角”（太陽與地平線的夾角）描述；能說出一天中太陽位置的變化規(guī)律（東升西落，高度角先增后減）。01能力目標(biāo)：掌握使用指南針測量方位、用量角器（或自制工具）測量高度角的方法；能設(shè)計并填寫太陽位置觀察記錄表；能根據(jù)數(shù)據(jù)繪制折線圖或柱狀圖，初步分析太陽位置的變化趨勢。02情感目標(biāo)：激發(fā)對天文現(xiàn)象的觀察興趣，養(yǎng)成“長期記錄、耐心分析”的科學(xué)態(tài)度；體會合作探究的樂趣，增強用科學(xué)解釋生活現(xiàn)象的自信心。032教學(xué)準(zhǔn)備清單為確保教學(xué)過程的科學(xué)性與可操作性，需提前準(zhǔn)備以下工具與材料：測量工具：指南針（學(xué)生2-3人一組共用）、量角器（或自制“太陽高度測量板”：硬紙板+半圓量角器+細(xì)線+小重物）、秒表（用于統(tǒng)一觀察時間）。記錄材料：A4觀察記錄表（含日期、時間、方位、高度角、天氣備注欄）、彩色鉛筆（用于圖表繪制）、透明直尺（輔助繪制坐標(biāo)軸）。輔助工具：校園平面圖（標(biāo)注固定觀察點，如操場旗桿旁）、手機“天文通”APP（用于驗證測量數(shù)據(jù)，降低誤差）、多媒體課件（含太陽位置變化動畫、圖表繪制示例）。（此處可插入個人教學(xué)經(jīng)歷：“記得去年帶學(xué)生觀察時，有個小組誤用了玩具指南針，導(dǎo)致方位數(shù)據(jù)偏差。此后我便要求每組使用專業(yè)指南針，并提前講解‘磁偏角’的簡單概念——雖然四年級學(xué)生不必深入理解，但明確‘工具準(zhǔn)確性影響結(jié)果’的意識，對科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)至關(guān)重要。”）03教學(xué)過程：從觀察到圖表，如何循序漸進(jìn)？1情境導(dǎo)入：從“影子游戲”到“太陽位置之問”上課伊始，我會帶領(lǐng)學(xué)生到操場，觀察旗桿影子的變化：“現(xiàn)在是上午9點，影子指向哪個方向？如果12點再來觀察，影子會變短還是變長？”學(xué)生通過直觀對比，自然產(chǎn)生疑問：“影子的變化和太陽位置有什么關(guān)系？”此時順勢引出課題：“要解決這個問題，我們需要記錄太陽的位置，并通過圖表呈現(xiàn)它的變化規(guī)律?！?觀察方法：如何準(zhǔn)確記錄太陽的“位置密碼”？太陽的位置需從“方位”和“高度”兩個維度描述，這是圖表繪制的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來源。2觀察方法：如何準(zhǔn)確記錄太陽的“位置密碼”？2.1方位的測量：從“東南西北”到“更精確的方向”第一步：確定觀測點：選擇校園內(nèi)固定地點（如操場角落的大樹下），用紅漆標(biāo)記“觀察點”，確保每天在同一位置觀測。第二步：使用指南針定方向：將指南針?biāo)椒胖茫羔樂€(wěn)定后，確定“北”的方向（需提醒學(xué)生遠(yuǎn)離鐵器，避免干擾）；以觀測點為中心，面向北，右側(cè)為東，左側(cè)為西，背后為南，繪制“十字方向標(biāo)”。第三步：描述太陽方位：觀察太陽所在的大致方向（如“東北”“西南”），若需更精確，可將每兩個主方向（如東與南）之間分為三等分，描述為“東偏南1/3”或“南偏東2/3”（符合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平）。2觀察方法：如何準(zhǔn)確記錄太陽的“位置密碼”？2.2高度角的測量：從“肉眼估算”到“工具測量”高度角是太陽與地平線的夾角（0在地平線，90在正上方）?？紤]到四年級學(xué)生的操作能力，推薦兩種測量方法：自制測量板法：將半圓量角器固定在硬紙板中心，量角器0線與紙板底邊對齊；在量角器中心系一根細(xì)線，末端綁小重物（如鑰匙）。觀測時，手持紙板底邊，使紙板平面正對太陽，調(diào)整角度直至太陽光線與紙板上邊緣平行，此時細(xì)線與量角器刻度線的夾角即為高度角（示例：若細(xì)線指向30，則高度角為30）。手機APP輔助法：使用“天文通”或“SunSeeker”APP，打開定位后，將手機攝像頭對準(zhǔn)太陽，屏幕會直接顯示高度角和方位角（需提醒學(xué)生避免直視太陽，用屏幕反光輔助對準(zhǔn)）。（教學(xué)提示：測量高度角時，需強調(diào)“安全第一”——嚴(yán)禁學(xué)生用肉眼直接看太陽，可用手掌遮擋部分光線，或通過地面反光間接觀察。）2觀察方法：如何準(zhǔn)確記錄太陽的“位置密碼”？2.2高度角的測量：從“肉眼估算”到“工具測量”3.3記錄表格：如何設(shè)計“會說話”的數(shù)據(jù)載體？記錄表格是圖表繪制的“數(shù)據(jù)倉庫”，需簡潔明了、便于填寫。結(jié)合四年級學(xué)生的書寫習(xí)慣，推薦以下表格設(shè)計（可投影展示）：|日期|時間|天氣|太陽方位（描述）|高度角（）|備注（如云層遮擋）||------------|--------|-------|------------------|-------------|--------------------||2023.10.10|8:00|晴|東偏北1/3|25|無遮擋|2觀察方法：如何準(zhǔn)確記錄太陽的“位置密碼”？2.2高度角的測量：從“肉眼估算”到“工具測量”|2023.10.10|10:00|晴|東南方向|45|無遮擋||……|……|……|……|……|……|表格設(shè)計要點：日期與時間：統(tǒng)一使用“年.月.日”和“時:分”格式，確保數(shù)據(jù)可追溯；建議每天選擇4-5個觀測時間點（如8:00、10:00、12:00、14:00、16:00），覆蓋太陽主要移動時段。方位描述：鼓勵學(xué)生用“東偏南”“西偏北”等短語，避免模糊表述（如“左邊”“右邊”）。備注欄：記錄天氣變化（如多云遮擋太陽）或操作問題（如指南針受干擾），為后續(xù)數(shù)據(jù)分析提供線索。2觀察方法：如何準(zhǔn)確記錄太陽的“位置密碼”？2.2高度角的測量：從“肉眼估算”到“工具測量”3.4圖表繪制：如何讓數(shù)據(jù)“開口說話”？圖表是數(shù)據(jù)的可視化呈現(xiàn)，能直觀反映太陽位置的變化規(guī)律。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，重點指導(dǎo)學(xué)生繪制“一天中太陽高度角變化折線圖”和“一周同一時間太陽方位對比柱狀圖”。3.4.1折線圖：呈現(xiàn)一天內(nèi)的連續(xù)變化繪制步驟：確定坐標(biāo)軸：橫軸為時間（如8:00-16:00，間隔2小時），縱軸為高度角（0-90，間隔10）。標(biāo)注刻度：橫軸從左到右依次標(biāo)注8:00、10:00……16:00；縱軸從下到上標(biāo)注0、10……90。2觀察方法：如何準(zhǔn)確記錄太陽的“位置密碼”？2.2高度角的測量：從“肉眼估算”到“工具測量”描點連線：根據(jù)記錄表中的時間與高度角數(shù)據(jù)，在對應(yīng)位置畫點（如8:00對應(yīng)25，在橫軸8:00、縱軸25處畫點），用直尺將點按時間順序連接成折線。添加標(biāo)題：如“2023.10.10太陽高度角變化折線圖”。學(xué)生易犯錯誤：縱軸刻度不均勻（如前半段間隔10，后半段間隔20）、點與時間對應(yīng)不準(zhǔn)確（如將10:00的數(shù)據(jù)標(biāo)在9:30位置）。需通過示范和小組互查糾正。2觀察方法：如何準(zhǔn)確記錄太陽的“位置密碼”？4.2柱狀圖：對比一周內(nèi)的位置差異繪制步驟：確定坐標(biāo)軸：橫軸為日期（如10.10-10.16，每天一格），縱軸為方位角（可簡化為“東-南-西”的定性排列，或用角度定量表示）。繪制柱體：以每天同一時間（如10:00）的太陽方位為數(shù)據(jù)，在對應(yīng)日期上方繪制柱體（如10.10的10:00太陽在“東偏南”，柱體高度對應(yīng)該方向；若用角度，柱體高度為具體度數(shù)）。添加圖例：用不同顏色區(qū)分方位（如紅色代表東方向，黃色代表南方向），或標(biāo)注角度數(shù)值。標(biāo)題與備注：如“10.10-10.16每日10:00太陽方位柱狀圖”，備注“觀測地點：XX小學(xué)操場”。2觀察方法：如何準(zhǔn)確記錄太陽的“位置密碼”？4.2柱狀圖：對比一周內(nèi)的位置差異教學(xué)價值：通過柱狀圖，學(xué)生能直觀發(fā)現(xiàn)“一周內(nèi)同一時間太陽位置逐漸南移”（秋季特征），為后續(xù)學(xué)習(xí)“四季變化”埋下伏筆。3.5數(shù)據(jù)分析：從圖表中發(fā)現(xiàn)“太陽的秘密”圖表繪制完成后，需引導(dǎo)學(xué)生通過“三問法”分析數(shù)據(jù)：“是什么”：這張圖表呈現(xiàn)了怎樣的變化趨勢？（如折線圖顯示高度角先升后降，12:00左右最高；柱狀圖顯示同一時間太陽方位逐漸偏南。）“為什么”：為什么會出現(xiàn)這樣的變化？（聯(lián)系地球自轉(zhuǎn)導(dǎo)致一天內(nèi)位置變化，地球公轉(zhuǎn)導(dǎo)致一周內(nèi)位置變化。）“有什么用”：這些規(guī)律對我們的生活有什么影響？（如冬季太陽高度角低，教室采光時間短；夏季太陽高度角高，需注意防曬。）2觀察方法：如何準(zhǔn)確記錄太陽的“位置密碼”？4.2柱狀圖：對比一周內(nèi)的位置差異（教學(xué)片段舉例：曾有學(xué)生通過圖表發(fā)現(xiàn)“10月15日10:00的太陽方位比10月10日更偏南”，進(jìn)而提問“冬天太陽是不是會更靠南？”這正是科學(xué)探究從“現(xiàn)象記錄”走向“原理追問”的典型表現(xiàn)。）6展示與評價：讓探究成果“被看見”小組展示：每組派代表上臺講解圖表（重點說明數(shù)據(jù)來源、繪制方法、發(fā)現(xiàn)的規(guī)律），其他小組提問質(zhì)疑（如“你們的高度角測量誤差可能來自哪里？”“為什么14:00的高度角比12:00低？”）。教師評價：從“觀察的準(zhǔn)確性”（數(shù)據(jù)是否合理）、“圖表的規(guī)范性”（坐標(biāo)軸標(biāo)注是否清晰）、“分析的深度”（能否聯(lián)系生活現(xiàn)象）三個維度給予反饋，重點鼓勵“提出問題”的小組（如“這個小組發(fā)現(xiàn)了陰天數(shù)據(jù)的特殊性，值得大家學(xué)習(xí)”）。04總結(jié)與拓展：讓觀察成為一種習(xí)慣1課堂總結(jié)：太陽位置記錄的核心價值通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了“測量方位與高度角”“設(shè)計記錄表”“繪制圖表”的具體方法，更重要的是體會到：科學(xué)探究始于觀察，成于記錄，終于思考。太陽位置的圖表，不僅是一組數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，更是我們與“日地運動”對話的橋梁。2課后拓展：從“一節(jié)課”到“一學(xué)期”的觀察為深化學(xué)習(xí)效果，可布置以下拓展任務(wù)：長期記錄：以月為單位，持續(xù)記錄太陽位置，繪制“月度變化圖表”，觀察從秋季到冬季的位置遷移規(guī)律。跨學(xué)科聯(lián)動：結(jié)合數(shù)學(xué)課“統(tǒng)計與圖表”單元，用Excel制作電子圖表（教師可簡單演示操作）；結(jié)