2026年小學(xué)語(yǔ)文教師技能培訓(xùn)試卷考試時(shí)間：120分鐘滿分：100分姓名：________單位/班級(jí)：________得分：________監(jiān)考老師：________溫馨提示：1.本卷為小學(xué)語(yǔ)文教師技能培訓(xùn)試卷，嚴(yán)格對(duì)標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教師崗位技能要求，涵蓋文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施、作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、家校協(xié)同等核心模塊，兼顧基礎(chǔ)技能與綜合應(yīng)用，適配小學(xué)語(yǔ)文教師崗前培訓(xùn)、在崗提升考核；2.答題時(shí)字跡工整、規(guī)范作答，客觀題直接填寫(xiě)答案，主觀題需緊扣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)具備可操作性，案例分析策略具體，論述題邏輯清晰、論據(jù)充分；3.合理分配答題時(shí)間，優(yōu)先完成基礎(chǔ)題，預(yù)留充足時(shí)間作答教學(xué)設(shè)計(jì)、論述題等主觀大題，避免倉(cāng)促收尾影響得分?？疾榉秶盒W(xué)語(yǔ)文各學(xué)段文本解讀方法、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)技能、閱讀與習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)技巧、作業(yè)優(yōu)化策略、教學(xué)評(píng)價(jià)方法、家校溝通技巧，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典課文及教學(xué)實(shí)際場(chǎng)景命題。一、單項(xiàng)選擇題（本題共15小題，每小題1分，共15分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的）1.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，“字理識(shí)字法”的核心是（）

A.機(jī)械重復(fù)記憶漢字筆畫(huà)B.結(jié)合漢字構(gòu)字規(guī)律講解字意

C.通過(guò)拼音拼讀認(rèn)識(shí)漢字D.借助實(shí)物圖片記憶漢字形狀

2.下列不屬于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)三維目標(biāo)的是（）

A.知識(shí)與技能目標(biāo)B.過(guò)程與方法目標(biāo)

C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D.升學(xué)應(yīng)試目標(biāo)

3.小學(xué)低年級(jí)習(xí)作教學(xué)的核心要求是（）

A.語(yǔ)句通順，中心明確B.運(yùn)用修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)

C.樂(lè)于表達(dá)，寫(xiě)真情實(shí)感D.結(jié)構(gòu)完整，邏輯清晰

4.小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演理解課文內(nèi)容，這種教學(xué)方法屬于（）

A.講授法B.情境教學(xué)法C.討論法D.練習(xí)法

5.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，下列說(shuō)法正確的是（）

A.以書(shū)面抄寫(xiě)作業(yè)為主，強(qiáng)化知識(shí)記憶

B.作業(yè)難度統(tǒng)一，保證全員達(dá)標(biāo)

C.兼顧基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、趣味性，分層設(shè)計(jì)

D.作業(yè)量越大，教學(xué)效果越好

6.解讀寫(xiě)景類課文時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握（）

A.人物的性格特點(diǎn)B.文章的說(shuō)明順序

C.景物的特點(diǎn)及情感表達(dá)D.故事的情節(jié)發(fā)展

7.小學(xué)中年級(jí)閱讀教學(xué)中，劃分段落層次、概括段意的主要目的是（）

A.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力B.快速完成教學(xué)任務(wù)

C.應(yīng)對(duì)考試答題技巧D.積累好詞好句

8.下列哪種方式最能體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“以學(xué)生為主體”的原則（）

A.教師逐句講解課文，學(xué)生認(rèn)真記錄

B.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、合作探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥

C.學(xué)生背誦課文，教師檢查背誦情況

D.教師布置作業(yè)，學(xué)生獨(dú)立完成

9.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的核心目標(biāo)是（）

A.培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力B.讓學(xué)生掌握交際禮儀

C.培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力D.積累交際素材

10.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A.評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿教學(xué)全過(guò)程B.評(píng)價(jià)主體僅為教師

C.評(píng)價(jià)需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異D.評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程性與終結(jié)性結(jié)合

11.講解《少年閏土》這類敘事散文時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)分析（）

A.閏土的人物形象及作者情感B.文章的說(shuō)明方法

C.漢字的構(gòu)字特點(diǎn)D.景物的描寫(xiě)順序

12.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中，教師頻繁使用兒歌、謎語(yǔ)、游戲等形式，主要是為了（）

A.活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力

B.減少教學(xué)難度，降低教學(xué)要求

C.節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率

D.展示教師的教學(xué)技能

13.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，“評(píng)改”環(huán)節(jié)的核心是（）

A.教師逐字逐句修改，標(biāo)注錯(cuò)誤

B.引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)改、互改，提升表達(dá)能力

C.只關(guān)注作文的錯(cuò)別字和病句

D.給作文打分?jǐn)?shù)，排名次

14.下列不屬于小學(xué)語(yǔ)文家校協(xié)同內(nèi)容的是（）

A.指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣

B.與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的課堂表現(xiàn)

C.要求家長(zhǎng)代替教師批改作業(yè)

D.組織親子閱讀活動(dòng)

15.解讀古詩(shī)《靜夜思》時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生（）

A.分析詩(shī)歌的平仄格律B.理解詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感及煉字妙處

C.背誦詩(shī)歌的注釋內(nèi)容D.模仿詩(shī)歌的寫(xiě)作格式二、填空題（本題共10小題，每空1分，共15分）16.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，________是閱讀的基礎(chǔ)，________是寫(xiě)作的前提。17.閱讀教學(xué)的基本流程包括________、________、拓展延伸三個(gè)核心環(huán)節(jié)。18.小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)遵循“________—________—表達(dá)”的循序漸進(jìn)原則。19.識(shí)字教學(xué)的基本方法有字理識(shí)字法、________、________、情境識(shí)字法等。20.小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)應(yīng)遵循________、層次性、啟發(fā)性、________的原則。21.教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式有________評(píng)價(jià)、________評(píng)價(jià)和自我評(píng)評(píng)價(jià)。22.口語(yǔ)交際教學(xué)的常見(jiàn)形式有講故事、________、________、辯論等。23.寫(xiě)景類課文的描寫(xiě)順序通常有時(shí)間順序、________、________。24.小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)按內(nèi)容可分為知識(shí)鞏固類、________、________三類。25.解讀敘事類課文時(shí)，需把握________、________、環(huán)境三個(gè)要素。三、簡(jiǎn)答題（本題共4小題，每小題5分，共20分）26.簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的基本原則。27.簡(jiǎn)述小學(xué)中年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生概括段意的方法。28.簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文分層作業(yè)設(shè)計(jì)的意義及實(shí)施要點(diǎn)。29.簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文教師與家長(zhǎng)有效溝通的技巧。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本題共1小題，25分）30.請(qǐng)根據(jù)部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《荷花》一文，設(shè)計(jì)一篇完整的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。要求：

（1）明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)（適配三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)）；

（2）設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程（包含導(dǎo)入、初讀感知、精讀感悟、拓展延伸、小結(jié)作業(yè)等環(huán)節(jié)），每個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖；

（3）凸顯語(yǔ)文核心素養(yǎng)，注重讀悟結(jié)合與學(xué)生互動(dòng)；

（4）合理運(yùn)用教學(xué)方法與教學(xué)資源，具備課堂可操作性。

五、案例分析題（本題共1小題，25分）31.材料：某小學(xué)語(yǔ)文教師在講授部編版四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》一課時(shí)，教學(xué)過(guò)程如下：

第一步：導(dǎo)入新課。教師播放錢(qián)塘江大潮的短視頻，提問(wèn)“同學(xué)們看到了什么？”，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單發(fā)言后，板書(shū)課題，介紹作者及寫(xiě)作背景。

第二步：初讀課文。教師范讀課文，要求學(xué)生標(biāo)注生字詞，自由朗讀課文2遍，讀準(zhǔn)字音、讀通句子；隨后檢查生字詞認(rèn)讀情況，講解易錯(cuò)字音、字形。

第三步：精讀課文。教師逐段講解課文，分析重點(diǎn)句子的修辭手法，要求學(xué)生圈畫(huà)好詞好句，背誦描寫(xiě)大潮雄偉景象的段落；期間教師提問(wèn)多為“這句話用了什么修辭？”“這句話寫(xiě)了什么內(nèi)容？”等封閉式問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)回答。

第四步：課堂小結(jié)。教師總結(jié)課文主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)需背誦的段落，布置作業(yè)：背誦指定段落，抄寫(xiě)好詞好句各5遍。

課后反饋顯示，學(xué)生能背誦段落、掌握生字詞，但對(duì)課文中景物描寫(xiě)的層次感、作者的觀察方法理解不透徹，難以模仿課文寫(xiě)法進(jìn)行簡(jiǎn)單寫(xiě)景練習(xí)，課堂參與度不高。

請(qǐng)結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)原則及四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，分析該教師的教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，并提出針對(duì)性的改進(jìn)策略。

參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題（15分，每小題1分）1.B解析：字理識(shí)字法核心是結(jié)合漢字象形、指事、會(huì)意、形聲等構(gòu)字規(guī)律，講解漢字的起源和含義，幫助學(xué)生理解記憶；A為機(jī)械識(shí)字法，C為拼音識(shí)字法，D為情境識(shí)字法的輔助手段。B正確。2.D解析：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)三維目標(biāo)為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，升學(xué)應(yīng)試目標(biāo)不屬于三維目標(biāo)范疇。D正確。3.C解析：小學(xué)低年級(jí)習(xí)作以“寫(xiě)話”為主，核心要求是激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，樂(lè)于寫(xiě)下自己的所見(jiàn)、所聞、所感，寫(xiě)真情實(shí)感；A、B、D為中高年級(jí)習(xí)作要求。C正確。4.B解析：情境教學(xué)法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生代入角色、體驗(yàn)情感，進(jìn)而理解課文內(nèi)容；A為教師講授為主，C為學(xué)生討論交流，D為練習(xí)鞏固。B正確。5.C解析：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、趣味性，結(jié)合學(xué)生差異分層設(shè)計(jì)，滿足不同水平學(xué)生需求；A、B、D均為錯(cuò)誤作業(yè)設(shè)計(jì)理念。C正確。6.C解析：寫(xiě)景類課文核心是通過(guò)描寫(xiě)景物特點(diǎn)，表達(dá)作者的情感，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握景物特點(diǎn)及情感表達(dá)；A為寫(xiě)人課文重點(diǎn)，B為說(shuō)明文重點(diǎn)，D為敘事課文重點(diǎn)。C正確。7.A解析：中年級(jí)劃分段落層次、概括段意，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和概括能力，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)；B、C、D均非核心目的。A正確。8.B解析：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、合作探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”；A、C、D均以教師主導(dǎo)為主，忽視學(xué)生主體地位。B正確。9.C解析：口語(yǔ)交際教學(xué)核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力和應(yīng)對(duì)能力，提升口語(yǔ)交際素養(yǎng)；A為寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)，B、D為口語(yǔ)交際教學(xué)的次要目標(biāo)。C正確。10.B解析：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等，而非僅為教師；A、C、D均為正確評(píng)價(jià)理念。B正確。11.A解析：《少年閏土》為敘事散文，重點(diǎn)刻畫(huà)閏土的人物形象，寄托作者的情感，教師應(yīng)重點(diǎn)分析人物形象及作者情感；B為說(shuō)明文分析重點(diǎn)，C為識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)，D為寫(xiě)景課文重點(diǎn)。A正確。12.A解析：低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，兒歌、謎語(yǔ)、游戲等形式能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；B、C、D均非主要目的。A正確。13.B解析：習(xí)作評(píng)改的核心是引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)改、互改，在評(píng)改中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提升表達(dá)能力；A、C、D均為片面的評(píng)改方式，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)。B正確。14.C解析：家校協(xié)同應(yīng)是教師與家長(zhǎng)分工協(xié)作，指導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)校教育，而非要求家長(zhǎng)代替教師批改作業(yè)；A、B、D均為家校協(xié)同的合理內(nèi)容。C正確。15.B解析：古詩(shī)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人情感及煉字妙處，體會(huì)詩(shī)歌的意境美；A為專業(yè)詩(shī)詞研究?jī)?nèi)容，不適合小學(xué)教學(xué)，C、D非核心目標(biāo)。B正確。二、填空題（15分，每空1分）16.識(shí)字；積累解析：識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，只有認(rèn)識(shí)足夠的漢字，才能順利閱讀；積累（好詞好句、素材）是寫(xiě)作的前提，為寫(xiě)作提供支撐。17.初讀感知；精讀感悟解析：閱讀教學(xué)基本流程為初讀感知（讀通課文、了解大意）、精讀感悟（深入分析、體會(huì)情感）、拓展延伸（遷移運(yùn)用、拓展視野）。18.觀察；積累解析：小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)遵循“觀察—積累—表達(dá)”的原則，引導(dǎo)學(xué)生先觀察生活、積累素材，再進(jìn)行表達(dá)寫(xiě)作。19.拼音識(shí)字法；象形識(shí)字法解析：識(shí)字教學(xué)基本方法包括字理識(shí)字法、拼音識(shí)字法、象形識(shí)字法、情境識(shí)字法、合作識(shí)字法等，任選兩種即可。20.針對(duì)性；實(shí)效性解析：課堂提問(wèn)應(yīng)遵循針對(duì)性（貼合教學(xué)重點(diǎn)）、層次性（兼顧不同水平學(xué)生）、啟發(fā)性（引導(dǎo)思考）、實(shí)效性（提升教學(xué)效果）原則。21.教師；同學(xué)互評(píng)解析：教學(xué)評(píng)價(jià)方式包括教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)，形成多元化評(píng)價(jià)體系。22.演講；對(duì)話解析：口語(yǔ)交際教學(xué)形式有講故事、演講、對(duì)話、辯論、情景模擬等，任選兩種即可。23.空間順序；邏輯順序解析：寫(xiě)景類課文描寫(xiě)順序通常有時(shí)間順序、空間順序（由遠(yuǎn)及近、由上到下等）、邏輯順序。24.實(shí)踐探究類；拓展創(chuàng)新類解析：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)按內(nèi)容可分為知識(shí)鞏固類（抄寫(xiě)、背誦）、實(shí)踐探究類（調(diào)查、體驗(yàn)）、拓展創(chuàng)新類（仿寫(xiě)、創(chuàng)作）。25.人物；情節(jié)解析：敘事類課文三要素為人物、情節(jié)、環(huán)境，解讀時(shí)需重點(diǎn)把握這三個(gè)要素。三、簡(jiǎn)答題（20分，每小題5分）26.（5分）

（1）趣味性原則：采用多樣形式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，避免機(jī)械記憶；（1分）

（2）循序漸進(jìn)原則：遵循由易到難、由淺入深的順序，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；（1分）

（3）字理結(jié)合原則：結(jié)合漢字構(gòu)字規(guī)律，幫助學(xué)生理解記憶，培養(yǎng)識(shí)字能力；（1分）

（4）讀寫(xiě)結(jié)合原則：將識(shí)字與閱讀、寫(xiě)字、寫(xiě)話結(jié)合，鞏固識(shí)字效果；（1分）

（5）因材施教原則：關(guān)注學(xué)生差異，分層指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生識(shí)字需求。（1分）

27.（5分）

（1）找中心句法：引導(dǎo)學(xué)生找出段落的中心句，以中心句為基礎(chǔ)概括段意；（1分）

（2）串聯(lián)要素法：對(duì)于敘事段，串聯(lián)人物、事件、結(jié)果等要素概括段意；（1分）

（3）分層合并法：先將段落分層，概括每層意思，再合并為段落大意；（1分）

（4）取主舍次法：抓住段落主要內(nèi)容，舍棄次要信息，提煉段意；（1分）

（5）提問(wèn)歸納法：通過(guò)提問(wèn)“這段寫(xiě)了什么？”“為什么寫(xiě)？”，引導(dǎo)學(xué)生歸納段意。（1分）

28.（5分）

意義：（1）滿足不同水平學(xué)生的需求，優(yōu)等生拓展提升，學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)；（1分）（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成就感；（1分）

實(shí)施要點(diǎn)：（1）依據(jù)學(xué)生能力分層，合理設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、提升題、拓展題；（1分）（2）作業(yè)難度適中，符合各層次學(xué)生的認(rèn)知水平；（1分）（3）鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇作業(yè)層次，動(dòng)態(tài)調(diào)整分層標(biāo)準(zhǔn)。（1分）29.（5分）

（1）真誠(chéng)溝通原則：態(tài)度誠(chéng)懇，尊重家長(zhǎng)，換位思考，建立信任關(guān)系；（1分）

（2）客觀反饋原則：全面、客觀反饋學(xué)生情況，既肯定優(yōu)點(diǎn)，也委婉指出問(wèn)題；（1分）

（3）針對(duì)性指導(dǎo)原則：結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，為家長(zhǎng)提供具體、可操作的家庭教育建議；（1分）

（4）多樣化溝通形式：靈活運(yùn)用家長(zhǎng)會(huì)、家訪、微信、電話等溝通方式；（1分）

（5）傾聽(tīng)尊重原則：耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)訴求，尊重家長(zhǎng)的教育理念，共同探討教育方案。（1分）

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（25分）30.《荷花》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)（4分）

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“挨、蓬、脹”等生字，會(huì)寫(xiě)“荷、花、挨”等生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；了解課文描寫(xiě)荷花的方法。（2分）

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主閱讀、合作探究、想象感悟，體會(huì)課文的語(yǔ)言美和意境美；學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法，培養(yǎng)觀察能力和語(yǔ)感。（1分）

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受荷花的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情；培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)生活的態(tài)度。（1分）

二、教學(xué)重難點(diǎn)（3分）

1.教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)荷花的美麗及課文的語(yǔ)言美；學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)荷花的方法。（2分）

2.教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子，體會(huì)作者的想象，感受文章的意境美。（1分）

三、教學(xué)方法與資源（2分）

1.教學(xué)方法：情境教學(xué)法、朗讀感悟法、合作探究法、想象法。（1分）

2.教學(xué)資源：荷花實(shí)景圖片、短視頻、生字詞卡片、課文音頻。（1分）

四、教學(xué)過(guò)程（13分）

1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（2分）

操作：播放荷花實(shí)景短視頻，展示荷花圖片，提問(wèn)“同學(xué)們，視頻和圖片中展示的是什么景物？你們覺(jué)得荷花美在哪里？”，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言；隨后板書(shū)課題《荷花》，介紹課文作者葉圣陶，導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的視聽(tīng)素材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)荷花的興趣，自然引入課文，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊情感基礎(chǔ)。（0.5分）

2.初讀感知，掃清障礙（2分）

操作：①播放課文音頻，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，感受課文的語(yǔ)氣和節(jié)奏；②學(xué)生自由朗讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子；③出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀、分組認(rèn)讀，教師講解易錯(cuò)字音（如“脹”讀zhàng，不讀zhǎng）和字形（如“蓬”是上下結(jié)構(gòu)，部首為“艸”）；④指名分段朗讀課文，師生共同糾正朗讀錯(cuò)誤，整體感知課文主要內(nèi)容（作者觀察荷花的所見(jiàn)所感）。

設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)識(shí)字寫(xiě)字基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，幫助學(xué)生初步把握課文大意，為精讀感悟做好準(zhǔn)備。（0.5分）

3.精讀感悟，品味意境（4分）

操作：①引導(dǎo)學(xué)生聚焦課文第2-3自然段，分組討論“作者描寫(xiě)了荷花的哪些姿態(tài)？用了哪些優(yōu)美的句子？”；②各組分享討論結(jié)果，教師指名朗讀重點(diǎn)句子（如“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒……看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的”），引導(dǎo)學(xué)生分析句子的修辭手法（比喻、排比），體會(huì)荷花的姿態(tài)美；③引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“如果你是池中的一朵荷花，你會(huì)看到什么、聽(tīng)到什么？”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，感受作者的想象，體會(huì)文章的意境美；④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2-3自然段，讀出荷花的美麗和作者的喜愛(ài)之情，可采用指名讀、分組讀、齊讀等形式。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)合作探究、想象感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言美和意境美，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象能力。（0.5分）

4.拓展延伸，學(xué)以致用（2分）

操作：①引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，總結(jié)作者觀察荷花的方法（按順序觀察、抓住景物特點(diǎn)、融入想象）；②布置小練習(xí)：讓學(xué)生觀察身邊的一種花，模仿課文的寫(xiě)法，用幾句話描寫(xiě)花的姿態(tài)；③指名分享自己的小練筆，師生共同點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。

設(shè)計(jì)意圖：梳理作者的觀察和寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合。（0.5分）

5.課堂小結(jié)，布置作業(yè)（2分）

操作：①師生共同小結(jié)：本節(jié)課我們感受了荷花的美麗，學(xué)習(xí)了作者描寫(xiě)荷花的方法，體會(huì)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情；②布置作業(yè)：基礎(chǔ)作業(yè)（背誦自己喜歡的段落，抄寫(xiě)生字詞和優(yōu)美句子）；拓展作業(yè)（和家人一起欣賞荷花，分享課文內(nèi)容，完善課堂小練筆）。

設(shè)計(jì)意圖：梳理課堂知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果；分層作業(yè)兼顧基礎(chǔ)與拓展，滿足不同學(xué)生需求，同時(shí)促進(jìn)家?；?dòng)。（0.5分）

五、教學(xué)評(píng)價(jià)（3分）

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂提問(wèn)、朗讀表現(xiàn)、小組討論、小練筆分享，評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度、知識(shí)掌握程度和能力提升情況；（1.5分）

2.終結(jié)性評(píng)價(jià)：通過(guò)作業(yè)批改，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)生字詞、課文背誦的掌握情況，以及對(duì)寫(xiě)作方法的運(yùn)用能力，針對(duì)性反饋指導(dǎo)。（1.5分）

五、案例分析題（25分）31.存在問(wèn)題（12分）

（1）教學(xué)方法單一，學(xué)生主體地位缺失：教學(xué)以教師逐段講解、提問(wèn)為主，學(xué)生被動(dòng)接受、機(jī)械應(yīng)答，缺乏自主閱讀、合作探究的機(jī)會(huì)，無(wú)法主動(dòng)深入理解課文內(nèi)容，違背了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。（3分）

（2）提問(wèn)設(shè)計(jì)缺乏啟發(fā)性，思維含量低：教師提問(wèn)多為封閉式問(wèn)題，僅關(guān)注表面的修辭、內(nèi)容，未設(shè)計(jì)啟發(fā)性、探究性問(wèn)題，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生深入思考景物描寫(xiě)的層次感、作者的觀察方法，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。（3分）

（3）讀悟結(jié)合不足，忽視能力遷移：課堂側(cè)重朗讀、背誦和詞句積累，缺乏對(duì)課文寫(xiě)作方法的梳理和遷移運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生雖能背誦段落，但無(wú)法模仿寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)景練習(xí)，未能實(shí)現(xiàn)“讀”與“寫(xiě)”的有效結(jié)合。（3分）

（4）課堂互動(dòng)形式單一，參與度低：缺乏多樣化的互動(dòng)形式，僅為教師提問(wèn)、學(xué)生回答的單向互動(dòng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂參與度不高，學(xué)生難以深入體會(huì)課文的意境美。（3分）

改進(jìn)策略（13分）

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，凸顯學(xué)生主體：減少教師