《生物與環(huán)境》教案教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點、難點教學(xué)目標(biāo)1.分析資料，應(yīng)用生物學(xué)術(shù)語描述生態(tài)系統(tǒng)的組成、生物與環(huán)境的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力及穩(wěn)定性。2.建立生態(tài)系統(tǒng)各組成成分之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而理解生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動，形成結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡(luò)。3．認(rèn)同人與自然和諧發(fā)展的意義，提高社會責(zé)任感。4．能在較復(fù)雜的新情境中表達(dá)生物學(xué)相關(guān)內(nèi)容，分析、解釋和推理，提升信息提取和解決問題的能力。教學(xué)重點1.生物與環(huán)境的關(guān)系。2.生態(tài)系統(tǒng)的組成、功能和自我調(diào)節(jié)。3.人對生物圈的影響。教學(xué)難點1.培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀資料獲取關(guān)鍵信息，綜合應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行分析、推理，做出合理解釋的能力。2.引導(dǎo)學(xué)生能從“進(jìn)化與適應(yīng)觀”，“物質(zhì)與能量觀”看待生態(tài)系統(tǒng)，建立生物與環(huán)境高度統(tǒng)一的觀點，提升對生物學(xué)科核心素養(yǎng)的理解。教學(xué)過程(表格描述)教學(xué)環(huán)節(jié)主要教學(xué)活動設(shè)置意圖引入簡要介紹鄱陽湖，了解本節(jié)課關(guān)注的問題“鄱陽湖生態(tài)系統(tǒng)”。直奔主題，明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。知識回顧和提升通過鄱陽湖的資料分析，加深理解生態(tài)系統(tǒng)的組成、各組分的生物類群及功能和關(guān)系。準(zhǔn)確理解生態(tài)系統(tǒng)的組成及各組分之間的內(nèi)在聯(lián)系。知識回顧和提升以白鶴為例，通過分析其食物鏈，加深理解生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和生態(tài)系統(tǒng)的功能。理解生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動，滲透物質(zhì)與能量觀，提升對生物學(xué)科核心素養(yǎng)的理解。知識回顧和提升通過資料分析，加深理解生物與環(huán)境的三種關(guān)系，體會生物與環(huán)境的高度統(tǒng)一。加深對生物與環(huán)境的理解，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，滲透進(jìn)化與適應(yīng)觀，提升對生物學(xué)科核心素養(yǎng)的理解。知識回顧和提升通過資料分析，加深理解生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力及生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。以鄱陽湖的及時止損為啟發(fā)，推廣到生物圈的環(huán)保問題。加深對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的理解，體會人與自然和諧發(fā)展的意義，提高社會責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，圖文分析的能力。小結(jié)從生物與環(huán)境的關(guān)系入手，全面回顧一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建生物與環(huán)境的主題知識網(wǎng)絡(luò)。形成網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化的知識體系，明確各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。練習(xí)反饋練習(xí)鞏固知識、加深理解，評價教學(xué)效果。綜合訓(xùn)練一、選擇題1.下列生物技術(shù),不能改變生物體基因組成的一組是()①嫁接技術(shù)②雜交技術(shù)③扦插技術(shù)④組織培養(yǎng)技術(shù)⑤轉(zhuǎn)基因技術(shù)A.①②③ B.①②⑤ C.③④⑤ D.①③④2.下列有關(guān)傳染病和免疫的敘述,正確的是()A.艾滋病(AIDS)的中文全稱為獲得性免疫缺陷綜合征,艾滋病患者是傳染源B.所有的傳染病都可以通過接種疫苗來預(yù)防C.小華與流行性感冒患者密切接觸過,但沒有患流行性感冒,說明小華對流行性感冒的免疫是生來就有的D.給兒童接種卡介苗預(yù)防脊髓灰質(zhì)炎,屬于計劃免疫3.下列成語所描述的現(xiàn)象,與昆蟲生殖和發(fā)育無關(guān)的是()A.老馬識途 B.作繭自縛 C.金蟬脫殼 D.蜻蜓點水4.下列預(yù)防遺傳病的措施,不合理的是()A.進(jìn)行婚前檢查 B.開展遺傳咨詢 C.禁止近親結(jié)婚 D.加強(qiáng)體育鍛煉5.5月17日是世界高血壓日,2024年的主題是“精準(zhǔn)測量,有效控制,健康長壽”。下列有關(guān)血壓、心血管疾病、安全用藥的敘述,正確的是()A.一般所說的血壓是指體循環(huán)的靜脈血壓B.高血壓病人應(yīng)遵醫(yī)囑服用降壓藥,血壓正常后立刻停藥C.高血壓對身體健康有重大危害,低血壓不會影響身體健康D.心血管健康的四大基石:合理膳食,適量運(yùn)動,戒煙限酒,心理平衡6.非洲象有兩種:有牙象和無牙象。自然狀態(tài)下,有牙象多于無牙象,但因為偷獵者大量捕殺有牙象,長此以往,無牙象的數(shù)量越來越多。下列有關(guān)說法錯誤的是()A.象的有牙和無牙是一對相對性狀 B.有牙、無牙的性狀主要由基因控制C.象為了不被捕殺,產(chǎn)生了無牙變異 D.無牙象數(shù)量增多是人工選擇的結(jié)果7.普通白色家兔的毛色不會隨環(huán)境溫度發(fā)生變化,但喜馬拉雅白色家兔的毛色可隨環(huán)境溫度發(fā)生變化。下列相關(guān)敘述合理的是()A.性狀的表現(xiàn)僅受外界環(huán)境條件的影響B(tài).性狀的變化僅是遺傳物質(zhì)改變引起的C.環(huán)境變化一定會引起遺傳物質(zhì)的改變D.性狀表現(xiàn)是基因和環(huán)境共同作用的結(jié)果8.一只蚊子在叮咬了甲后,又叮咬了乙,若甲的血液中含有絲蟲類的幼蟲——微絲蚴,乙被蚊子叮咬后也患上絲蟲病。下列說法錯誤的是()A.甲是傳染源B.乙被叮咬前是易感人群,被叮咬后是傳染源C.微絲蚴是傳播途徑D.蚊子是絲蟲病的傳播途徑9.下列生物所獲得的變異性狀,不可遺傳的是()A.經(jīng)太空育種形成的太空椒個大質(zhì)優(yōu)性狀 B.經(jīng)雜交育種形成的奶牛產(chǎn)奶量高性狀C.經(jīng)轉(zhuǎn)基因形成的超級鼠體型大、生長迅速性狀 D.經(jīng)充足光照形成的小麥穗大粒飽性狀10.右圖表示脊椎動物的進(jìn)化關(guān)系,下列敘述正確的是()A.甲類和乙類都只能生活在水中B.丙類體溫恒定,是兩棲動物C.丁類由古代的丙類進(jìn)化而來D.鳥類結(jié)構(gòu)最復(fù)雜,因為可以飛行11.下列關(guān)于生物進(jìn)化的認(rèn)識,正確的是()A.化石是進(jìn)化的唯一證據(jù) B.適應(yīng)者生存,不適應(yīng)者淘汰C.變異性狀都有利于生存 D.生物體型由小向大進(jìn)化12.下列屬于非特異性免疫的是()A.患過麻疹的人不會再患麻疹 B.白細(xì)胞吞噬侵入人體的病菌C.接種乙型肝炎疫苗可預(yù)防乙型肝炎 D.被狗咬傷后注射狂犬病疫苗13.人的棕眼和藍(lán)眼是由一對基因控制的。下圖表示一個家族眼色的遺傳情況。下列敘述錯誤的是()A.由個體3、4、10可推斷,棕眼是顯性性狀B.如果個體5和6再生一個孩子,孩子可能為藍(lán)眼C.個體3和4再生一個藍(lán)眼男孩的概率是1/4D.從含性染色體的類型來說,個體8會產(chǎn)生兩種類型的精子14.下列有關(guān)傳染病和免疫的敘述,正確的是()A.患病毒性肝炎的人屬于易感人群 B.兒童接種牛痘預(yù)防天花是控制傳染源C.甲狀腺是人體重要的免疫器官 D.有抗體參與的免疫屬于特異性免疫15.下列關(guān)于傳染病和免疫的說法,正確的是()A.吞噬細(xì)胞的吞噬作用和接種卡介苗預(yù)防結(jié)核病,都屬于特異性免疫B.加強(qiáng)鍛煉增強(qiáng)免疫力、搞好個人衛(wèi)生都是預(yù)防傳染病措施中的切斷傳播途徑C.可能直接或間接接觸到艾滋病患者或HIV攜帶者的人都是艾滋病易感人群D.免疫對人體總是有益的,人體的免疫功能越強(qiáng)越好二、非選擇題16.玉米是一種雌雄同株的植物,其頂端開雄花,中部開雌花。純種非甜玉米與純種甜玉米間行種植(如下圖),結(jié)果如下表,請根據(jù)題意回答下列問題。性狀甜非甜甜玉米果穗上所結(jié)的玉米粒(A)有有非甜玉米果穗上所結(jié)的玉米粒(B)無有(1)由圖可知,玉米的傳粉方式屬于。

(2)甜與非甜性狀中,是隱性性狀。

(3)用D表示顯性基因,d表示隱性基因,則A株甜玉米果穗上所結(jié)的非甜玉米粒的基因組成為。

(4)若將A株甜玉米果穗上所結(jié)的非甜玉米粒種下去,并控制條件讓它自花傳粉,所結(jié)的玉米粒共收獲了100粒,從理論上推測,非甜的應(yīng)有粒。

(5)A株玉米果穗上結(jié)出了非甜玉米粒,這種現(xiàn)象叫。

17.倉鼠因其憨態(tài)可掬、毛色豐富、便于飼養(yǎng)等特點深受人們的喜愛。請結(jié)合學(xué)過的生物學(xué)知識回答下列問題。(1)倉鼠的毛色是一種性狀,有“布丁”“銀狐”“三線”“紫倉”等不同表現(xiàn)形式,這在遺傳學(xué)上被稱為。

(2)某校生物興趣小組的同學(xué)研究了倉鼠毛色的遺傳情況,他們選用“三線”和“紫倉”作為親本,統(tǒng)計了不同親本組合(各20組)后代的性狀及數(shù)量,結(jié)果如下:組合親本性狀子一代性狀及個體數(shù)量三線/只紫倉/只1三線×三線12202紫倉×紫倉01193三線×三線9129①根據(jù)組合可以判斷,是顯性性狀。

②如果親本中有一方為“三線”,一方為“紫倉”,它們的后代中既有“三線”,又有“紫倉”,請判斷親本中“三線”的基因組成為(假設(shè)基因是H和h),這對倉鼠的后代中,出現(xiàn)“紫倉”的概率為。

③組合3中親本雙方的毛色相同,都為“三線”,后代中出現(xiàn)了“紫倉”,這種現(xiàn)象在遺傳學(xué)上叫作。

(3)倉鼠主要吃堅果等植物性食物,其牙齒分為門齒和臼齒,從生物進(jìn)化角度來看,這是的結(jié)果。

18.已知某禽流感的病原體是H5N1,科學(xué)家已研制出相應(yīng)的疫苗。疫苗在廣泛應(yīng)用之前必須進(jìn)行動物實驗:將未感染過H5N1的一群健康小雞分為A、B兩組,實驗過程和結(jié)果如下圖所示。請回答有關(guān)問題。A組小雞健康生活正常生活↑↑注射H5N1疫苗注射H5N1↓B組小雞健康生活全部死亡(1)A組小雞20天后正常生活的原因是。B組小雞20天后死亡的原因是。若給A組小雞注射H5N1疫苗1天后注射H5N1,則A組小雞會,原因是

。

(2)給A組小雞注射H5N1疫苗以后,小雞體內(nèi)的細(xì)胞就會產(chǎn)生相應(yīng)的抗體。

(3)在圖示的動物實驗中,設(shè)置B組小雞的作用是。

(4)為防止禽流感疫情蔓延,疫區(qū)(疫點周圍3平方千米)內(nèi)的家禽必須全部撲殺。這種做法屬于預(yù)防傳染病措施中的。

綜合訓(xùn)練一、選擇題1.D2.A接種疫苗是預(yù)防傳染病的一項有效措施,但是并不是所有的傳染病都能通過接種疫苗來預(yù)防,如艾滋病目前還沒研制出疫苗,不能通過接種疫苗來預(yù)防。給兒童接種卡介苗可以預(yù)防結(jié)核病,屬于計劃免疫。3.A“老馬識途”說明了馬建立起了復(fù)雜反射?！白骼O自縛”是家蠶的幼蟲吐絲的過程?！敖鹣s脫殼”是蟬的幼蟲在發(fā)育的過程中蛻皮的現(xiàn)象。“蜻蜓點水”是指蜻蜓在水中產(chǎn)卵。4.D遺傳病是由遺傳物質(zhì)改變引起的疾病,加強(qiáng)體育鍛煉與預(yù)防遺傳病沒有關(guān)系。5.D6.C一開始就存在有牙和無牙的變異,變異是不定向的,不是象為了不被捕殺產(chǎn)生了無牙變異。7.D8.C微絲蚴是病原體。9.D經(jīng)充足光照形成的小麥穗大粒飽這一性狀是由環(huán)境決定的,遺傳物質(zhì)并沒有發(fā)生變化,所以這種變異是不可遺傳的。10.C通過圖示分析可知,甲代表魚類,乙代表兩棲類,丙代表爬行類,丁為哺乳類。魚類終生生活在水中;兩棲類幼體生活在水中,成體既可以生活在水中,又可以生活在陸地上;爬行類是真正的陸生脊椎動物,但體溫不恒定;哺乳動物結(jié)構(gòu)最復(fù)雜。11.B12.B13.C14.D患病毒性肝炎的人屬于傳染源,沒患病的人屬于易感人群。兒童接種牛痘預(yù)防天花屬于保護(hù)易感人群。免疫器官包括胸腺、脾和淋巴結(jié)等,不包括甲狀腺。15.C吞噬細(xì)胞的吞噬作用屬于非特異性免疫,接種卡介苗預(yù)防結(jié)核病屬于特異性免疫。加強(qiáng)鍛煉增強(qiáng)免疫力屬于保護(hù)易感人群,搞好個人衛(wèi)生是預(yù)防傳染病措施中的切斷傳播途徑。可能直接或間接接觸到艾滋病患者或HIV攜帶者的人都是艾滋病易感人群。免疫是人體的一種防御功能,但人體的免疫功能過強(qiáng)時,會出現(xiàn)過敏反應(yīng)。二、非選擇題16.答案(1)異花傳粉(2)甜(3)Dd(4)75(5)變異17.解析(1)同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為相對性狀。(2)①組合3“三線×三線,子代有紫倉”,符合“無中生有”現(xiàn)象,可知親代的“三線”為顯性性狀,子代中新出現(xiàn)的性狀為隱性性狀。②由題目推斷遺傳圖解如下: