唱一唱《爺爺為我打月餅》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年滬教版（新教材）小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)一、教學(xué)背景本節(jié)課授課對(duì)象為小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)學(xué)生，處于音樂(lè)啟蒙的關(guān)鍵階段，年齡在6-7歲之間，相較于上一節(jié)課，學(xué)生已初步了解紅星的象征意義，具備了簡(jiǎn)單的節(jié)奏感知和模仿能力，對(duì)紅色主題的音樂(lè)活動(dòng)有了一定的興趣。這一階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)、樂(lè)于表現(xiàn)，喜歡跟隨旋律唱歌、做動(dòng)作，但注意力集中時(shí)間較短，對(duì)復(fù)雜的旋律和歌詞記憶能力較弱，抽象思維能力不足，需要通過(guò)直觀、形象、有趣的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)習(xí)。本節(jié)課選自滬教版（新教材）小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)第一單元《紅星閃閃》的“唱一唱”模塊，承接上一節(jié)課《玩一玩紅星照我心》的紅色文化啟蒙，聚焦歌曲演唱，是紅色文化與音樂(lè)演唱相結(jié)合的重要一課。新教材結(jié)合最新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，強(qiáng)調(diào)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)“以歌唱為主、以體驗(yàn)為先”，注重將紅色情感融入歌曲演唱中，引導(dǎo)學(xué)生在歌唱中感受親情、感悟紅色文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生學(xué)情，本節(jié)課將以歌曲演唱為核心，設(shè)計(jì)趣味化、直觀化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)化演唱難度，注重歌詞理解和情感表達(dá)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會(huì)唱歌，落實(shí)音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。二、教材分析本節(jié)課《唱一唱爺爺為我打月餅》是滬教版（新教材）小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)第一單元《紅星閃閃》的核心“唱一唱”課型，緊扣最新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中“啟蒙性、實(shí)踐性、情感性”的要求，承接上一節(jié)課的節(jié)奏練習(xí)和紅色文化啟蒙，聚焦歌曲演唱，是單元教學(xué)的重點(diǎn)一課。教材圍繞“紅星”主題，選取經(jīng)典紅色兒歌《爺爺為我打月餅》，歌曲旋律歡快、簡(jiǎn)潔明快，歌詞淺顯易懂、充滿童趣，既蘊(yùn)含著濃濃的祖孫親情，又滲透著紅色文化內(nèi)涵，貼合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和演唱能力。教材內(nèi)容編排注重層次性和趣味性，主要包含三個(gè)核心模塊：一是歌曲導(dǎo)入，通過(guò)圖片、情境創(chuàng)設(shè)等形式，讓學(xué)生了解“打月餅”的場(chǎng)景，理解歌詞含義；二是歌曲學(xué)唱，分段落、分層次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲，注重旋律和歌詞的鞏固，簡(jiǎn)化演唱難度，貼合低年級(jí)學(xué)生的演唱特點(diǎn)；三是歌曲表現(xiàn)，設(shè)計(jì)互動(dòng)演唱、動(dòng)作表演等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在演唱中表達(dá)情感，提升藝術(shù)表現(xiàn)力。教材的編排亮點(diǎn)是將紅色文化與親情教育有機(jī)結(jié)合，歌詞中“爺爺是個(gè)老紅軍，為我打月餅”既展現(xiàn)了老紅軍的親切形象，又傳遞了紅色精神，避免了生硬的紅色教育灌輸，讓學(xué)生在感受祖孫親情的同時(shí)，潛移默化地接受紅色文化熏陶。教材強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，預(yù)留了充足的師生互動(dòng)和自主表現(xiàn)空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽演唱、主動(dòng)表演，既注重歌曲演唱能力的培養(yǎng)，也注重情感表達(dá)和文化理解的滲透。同時(shí)，本節(jié)課結(jié)合上一節(jié)課的節(jié)奏練習(xí)，將節(jié)奏融入歌曲學(xué)唱中，實(shí)現(xiàn)了單元教學(xué)的銜接，為學(xué)生后續(xù)紅色歌曲演唱和紅色文化學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。結(jié)合新教材最新要求，本節(jié)課注重核心素養(yǎng)的落地，將審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解四大核心素養(yǎng)融入每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既保證了歌曲學(xué)唱的趣味性和基礎(chǔ)性，又落實(shí)了紅色文化啟蒙和情感教育的雙重目標(biāo)，符合一年級(jí)音樂(lè)啟蒙教學(xué)的實(shí)際需求，也契合新時(shí)代紅色文化進(jìn)校園的教育理念。三、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合最新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、滬教版（新教材）編排特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生學(xué)情，本節(jié)課聚焦音樂(lè)四大核心素養(yǎng)，制定以下核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，注重啟蒙性、可操作性和針對(duì)性，貼合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和演唱能力：審美感知能夠主動(dòng)聆聽(tīng)歌曲《爺爺為我打月餅》，感知歌曲歡快、親切的旋律特點(diǎn)，區(qū)分歌曲的強(qiáng)弱、快慢差異，體驗(yàn)歌曲傳遞的溫暖情感。能夠通過(guò)觀察打月餅的圖片、觀看情境表演，感受歌曲所描繪的祖孫相處的溫馨場(chǎng)景，理解歌詞所蘊(yùn)含的親情和紅色文化內(nèi)涵，培養(yǎng)初步的音樂(lè)審美意識(shí)。能夠在歌曲演唱和表演中，感受紅色兒歌的魅力，體驗(yàn)歌唱帶來(lái)的快樂(lè)，提升對(duì)紅色音樂(lè)的審美興趣。藝術(shù)表現(xiàn)能夠跟隨教師的引導(dǎo)，準(zhǔn)確演唱歌曲《爺爺為我打月餅》，做到音準(zhǔn)基本準(zhǔn)確、節(jié)奏均勻、歌詞清晰，能夠用歡快、親切的語(yǔ)氣演唱歌曲。能夠結(jié)合歌詞內(nèi)容，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的表演動(dòng)作（如模仿打月餅、抱爺爺?shù)膭?dòng)作），在演唱中配合動(dòng)作表演，提升藝術(shù)表現(xiàn)力。能夠積極參與小組演唱、集體演唱等活動(dòng)，大膽展示自己的演唱和表演，愿意主動(dòng)表達(dá)對(duì)歌曲的感受，增強(qiáng)自信心。創(chuàng)意實(shí)踐能夠結(jié)合歌詞內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試創(chuàng)編簡(jiǎn)單的歌詞（如將“爺爺”改為“奶奶”“爸爸”），發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。能夠在小組合作中，共同創(chuàng)編歌曲表演動(dòng)作，分工合作、互相配合，完成歌曲演唱和表演任務(wù)，培養(yǎng)初步的合作意識(shí)和創(chuàng)意表達(dá)能力。能夠結(jié)合歌曲情感，嘗試用不同的語(yǔ)氣演唱歌曲（如歡快的、溫柔的），表達(dá)自己對(duì)歌曲的理解，提升初步的創(chuàng)意實(shí)踐能力。文化理解能夠理解歌詞中“爺爺是個(gè)老紅軍”的含義，初步了解老紅軍的形象，知道老紅軍是勇敢、可愛(ài)的人，滲透紅色文化啟蒙。能夠通過(guò)歌曲演唱，感受祖孫之間的深厚親情，同時(shí)體會(huì)紅色文化的溫暖，萌發(fā)對(duì)老紅軍的尊敬之情和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。能夠尊重紅色文化，愿意主動(dòng)演唱紅色兒歌，積極參與紅色主題的音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)初步的文化認(rèn)同感和文化自信。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)能夠準(zhǔn)確演唱歌曲《爺爺為我打月餅》，做到音準(zhǔn)基本準(zhǔn)確、節(jié)奏均勻、歌詞清晰，掌握歌曲的旋律特點(diǎn)和演唱語(yǔ)氣。理解歌詞含義，感受歌曲傳遞的祖孫親情和紅色溫暖，能夠用歡快、親切的語(yǔ)氣演唱歌曲，表達(dá)對(duì)歌曲的理解和喜愛(ài)。初步了解老紅軍的形象，萌發(fā)對(duì)老紅軍的尊敬之情和對(duì)紅色文化的熱愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)能夠準(zhǔn)確演唱歌曲中節(jié)奏稍復(fù)雜的樂(lè)句（如“月餅圓圓甜又香”），做到音準(zhǔn)準(zhǔn)確、節(jié)奏流暢，不脫節(jié)、不跑調(diào)。能夠?qū)⑶楦腥谌氲礁枨莩?，用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)歌曲的情感變化，做到演唱與情感相契合，避免生硬演唱。結(jié)合歌詞內(nèi)容，嘗試創(chuàng)編簡(jiǎn)單的歌詞和表演動(dòng)作，主動(dòng)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，大膽展示自己的創(chuàng)意。五、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：情境創(chuàng)設(shè)，喚醒情感（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材歌曲主題，創(chuàng)設(shè)“打月餅”的溫馨情境，貼合一年級(jí)學(xué)生具象思維特點(diǎn)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感共鳴，導(dǎo)入歌曲學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)歌詞理解和歌曲學(xué)唱做好鋪墊）師生問(wèn)好，回顧舊知。教師用親切的語(yǔ)氣向?qū)W生問(wèn)好：“同學(xué)們，上課啦！歡迎回到音樂(lè)課堂，上一節(jié)課我們和紅星一起玩了有趣的節(jié)奏游戲，誰(shuí)能還記得我們學(xué)過(guò)的節(jié)奏呀？”邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)：“你記得真清楚，節(jié)奏拍得真準(zhǔn)確，真是音樂(lè)小能手！”接著，帶領(lǐng)學(xué)生集體回顧上一節(jié)課所學(xué)的節(jié)奏，拍手表現(xiàn)，鞏固舊知，實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)銜接。情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入主題。教師出示打月餅的圖片（爺爺為小朋友打月餅的溫馨畫(huà)面，色彩鮮艷、畫(huà)面簡(jiǎn)潔），張貼在黑板上，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，仔細(xì)看圖片，圖上有誰(shuí)呀？他們?cè)谧鍪裁茨?？”引?dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)：“對(duì)啦，圖上有一位爺爺和一個(gè)小朋友，爺爺正在為小朋友打月餅，大家看，月餅圓圓的、大大的，是不是特別想吃？”接著，提問(wèn)學(xué)生：“你們吃過(guò)月餅嗎？是誰(shuí)給你買的或做的呀？吃月餅的時(shí)候，你心里有什么感覺(jué)？”滲透文化，引出歌曲。教師結(jié)合學(xué)生的回答，簡(jiǎn)單滲透紅色文化：“在以前，有很多勇敢的老紅軍爺爺，他們不僅保護(hù)我們的祖國(guó)，還會(huì)為小朋友們打月餅，給小朋友們帶來(lái)快樂(lè)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首和老紅軍爺爺、月餅有關(guān)的紅色兒歌，這首歌的名字叫——爺爺為我打月餅。”教師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生集體朗讀課題2遍，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。初次聆聽(tīng)，感知旋律。教師播放歌曲《爺爺為我打月餅》（原唱版本，旋律清晰、節(jié)奏歡快），提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，仔細(xì)聽(tīng)這首歌，旋律好聽(tīng)嗎？是歡快的還是溫柔的？歌曲里唱到了什么內(nèi)容呀？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：“這首歌的旋律非常歡快、親切，唱的是爺爺為小朋友打月餅的溫馨故事，里面還有我們熟悉的紅色元素——老紅軍爺爺，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，試著找出歌曲里唱到的月餅是什么樣子的?！毙轮獙W(xué)習(xí)：歌曲學(xué)唱，夯實(shí)基礎(chǔ)（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材歌曲內(nèi)容，分段落、分層次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲，貼合一年級(jí)學(xué)生的演唱特點(diǎn)，簡(jiǎn)化演唱難度，注重歌詞理解和旋律鞏固，落實(shí)藝術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)，突破教學(xué)重點(diǎn)）理解歌詞，梳理內(nèi)容。教師出示歌曲歌詞卡片（卡片上標(biāo)注歌詞，搭配對(duì)應(yīng)的圖片，如爺爺打月餅、圓圓的月餅等，直觀易懂），逐句講解歌詞含義，用淺顯易懂的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生理解：“第一句‘爺爺為我打月餅，月餅圓圓甜又香’，大家看，月餅是圓圓的、甜甜的、香香的，是不是特別誘人？第二句‘爺爺是個(gè)老紅軍，爺爺對(duì)我親又親’，這里的爺爺是一位老紅軍爺爺，他非常愛(ài)小朋友，對(duì)小朋友特別親切。第三句‘我為爺爺唱歌謠，歌謠聲聲謝爺爺’，小朋友們?yōu)榱烁兄x爺爺，就為爺爺唱好聽(tīng)的歌謠，表達(dá)對(duì)爺爺?shù)膼?ài)。”師生互動(dòng)，記憶歌詞。教師采用“師問(wèn)生答”的形式，引導(dǎo)學(xué)生記憶歌詞：“老師問(wèn)，大家答，準(zhǔn)備好了嗎？爺爺為我做什么？”學(xué)生回應(yīng)：“爺爺為我打月餅！”“月餅是什么樣子的？”學(xué)生回應(yīng)：“月餅圓圓甜又香！”“爺爺是什么人？”學(xué)生回應(yīng)：“爺爺是個(gè)老紅軍！”“我為爺爺做什么？”學(xué)生回應(yīng)：“我為爺爺唱歌謠！”反復(fù)互動(dòng)2-3遍，幫助學(xué)生快速記憶歌詞，同時(shí)加深對(duì)歌詞的理解。逐句學(xué)唱，鞏固旋律。教師逐句范唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生跟學(xué)，先放慢速度，逐句教唱，再逐步加快速度，鞏固旋律：教唱第一樂(lè)句“爺爺為我打月餅，月餅圓圓甜又香”：教師范唱2遍，邊范唱邊做打月餅的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)作，逐句跟唱，重點(diǎn)指導(dǎo)“甜又香”的發(fā)音，要求學(xué)生唱得輕快、親切，提問(wèn)學(xué)生：“月餅甜甜的、香香的，我們唱的時(shí)候要溫柔一點(diǎn)、歡快一點(diǎn)，好不好？”教唱第二樂(lè)句“爺爺是個(gè)老紅軍，爺爺對(duì)我親又親”：教師范唱2遍，引導(dǎo)學(xué)生理解“老紅軍”的含義，唱的時(shí)候語(yǔ)氣要親切、尊敬，重點(diǎn)指導(dǎo)“親又親”的旋律，避免跑調(diào)，對(duì)于音準(zhǔn)不準(zhǔn)確的學(xué)生，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，逐字糾正。教唱第三樂(lè)句“我為爺爺唱歌謠，歌謠聲聲謝爺爺”：教師范唱2遍，引導(dǎo)學(xué)生唱得歡快、有感情，重點(diǎn)指導(dǎo)“歌謠聲聲”的節(jié)奏，要求學(xué)生節(jié)奏均勻、流暢，提問(wèn)學(xué)生：“我們感謝爺爺?shù)臅r(shí)候，心里是不是很開(kāi)心？那我們唱的時(shí)候要大聲一點(diǎn)、歡快一點(diǎn)，表達(dá)對(duì)爺爺?shù)母兄x之情?！倍温鋵W(xué)唱，整體鞏固。將歌曲分為兩段（第一段：爺爺為我打月餅，月餅圓圓甜又香；爺爺是個(gè)老紅軍，爺爺對(duì)我親又親。第二段：我為爺爺唱歌謠，歌謠聲聲謝爺爺；爺爺是個(gè)老紅軍，爺爺對(duì)我親又親），逐段教唱，每段教唱后，帶領(lǐng)學(xué)生集體演唱，再分組演唱（分成2組，一組唱第一段，一組唱第二段，互相配合），及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生：“你唱得真好聽(tīng)，音準(zhǔn)準(zhǔn)確、語(yǔ)氣親切，真是小小歌唱家！”突破難點(diǎn)，精準(zhǔn)演唱。針對(duì)歌曲中節(jié)奏稍復(fù)雜的樂(lè)句“月餅圓圓甜又香”“歌謠聲聲謝爺爺”，教師采用節(jié)奏拆分的方式，先帶領(lǐng)學(xué)生拍手打節(jié)奏，再結(jié)合旋律演唱，反復(fù)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握節(jié)奏和音準(zhǔn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。六、小結(jié)本節(jié)課《唱一唱爺爺為我打月餅》緊扣滬教版（新教材）最新要求和一年級(jí)學(xué)生學(xué)情，以歌曲演唱為核心，以情感體驗(yàn)為紐帶，以紅色文化為靈魂，嚴(yán)格遵循“導(dǎo)入—新知—鞏固—升華—小結(jié)”的教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯，落實(shí)音樂(lè)四大核心素養(yǎng)。本節(jié)課承接上一節(jié)課的紅色文化啟蒙和節(jié)奏練習(xí)，將紅色文化與親情教育有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)、歌詞理解、歌曲學(xué)唱、創(chuàng)意創(chuàng)編、情感演唱等多個(gè)貼合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)唱歌，感受紅色文化的溫暖。教學(xué)過(guò)程中，注重師生互動(dòng)和小組合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，采用“師問(wèn)生答”“動(dòng)作模仿”“創(chuàng)意創(chuàng)編”等多種形式，簡(jiǎn)化演唱難度，幫助學(xué)生快速掌握歌曲旋律和歌詞，同時(shí)注重情感表達(dá)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在演唱中感受祖孫親情和對(duì)老紅軍爺爺?shù)淖鹁粗?，有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)。本節(jié)課注重保護(hù)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，采用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，