《編一編騎竹馬》教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年滬教版（新教材）小學(xué)音樂一年級下冊一、教材分析《編一編騎竹馬》是滬教版小學(xué)音樂一年級下冊《紅星閃閃》單元的創(chuàng)編實踐課，圍繞“紅色童趣”主題設(shè)計，承接《共產(chǎn)兒童團歌》的紅色情感，聚焦“編創(chuàng)與實踐”核心。教材提供了簡單的旋律片段、節(jié)奏模板與情境提示，以“騎竹馬”這一傳統(tǒng)兒童游戲為載體，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合紅色主題進行節(jié)奏編創(chuàng)、動作設(shè)計與情境表演。一年級學(xué)生對游戲化、實踐性活動興趣濃厚，教材內(nèi)容兼顧趣味性與基礎(chǔ)性，既保留了傳統(tǒng)游戲的童真，又融入了紅色情境中的勇敢精神，旨在通過編創(chuàng)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力、創(chuàng)造力與合作能力，同時讓學(xué)生在游戲中深化對紅色主題的情感體驗，實現(xiàn)“玩中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)”的教學(xué)目標(biāo)。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知能感知教材提供旋律片段的歡快情緒與節(jié)奏特點，結(jié)合“騎竹馬”情境，感知節(jié)奏與動作、情境的關(guān)聯(lián)，提升對音樂的聯(lián)想能力。藝術(shù)表現(xiàn)能模仿“騎竹馬”的基本動作，結(jié)合教材節(jié)奏模板，嘗試創(chuàng)編簡單的節(jié)奏型與歌詞片段，能參與小組合作，完成情境表演，大膽展示編創(chuàng)成果。文化理解了解“騎竹馬”是傳統(tǒng)兒童游戲，結(jié)合紅色主題，理解游戲情境中傳遞的勇敢、活潑的精神，感受傳統(tǒng)游戲與紅色文化的融合之美。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點掌握教材基礎(chǔ)節(jié)奏模板，能模仿“騎竹馬”動作，嘗試創(chuàng)編簡單的節(jié)奏與歌詞片段，參與小組合作表演。教學(xué)難點結(jié)合紅色主題與“騎竹馬”情境，實現(xiàn)節(jié)奏、歌詞與動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，編創(chuàng)內(nèi)容貼合一年級學(xué)生認知，具有一定的趣味性與連貫性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。四、教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接情境復(fù)習(xí)回顧。師：“上節(jié)課我們認識了勇敢的共產(chǎn)兒童團小團員，還學(xué)會了唱《共產(chǎn)兒童團歌》，誰能來唱一唱我們學(xué)過的片段呀？”邀請1-2名學(xué)生展示，再帶領(lǐng)全體學(xué)生跟隨音樂拍手哼唱，回顧歌曲的有力節(jié)奏與昂揚情緒。提問：“小團員們勇敢又活潑，他們平時會做什么游戲呢？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。引入新課。師：“在過去，小團員們沒有很多玩具，他們會用竹竿當(dāng)小馬，玩‘騎竹馬’的游戲，今天我們就一起來走進這個有趣的游戲，學(xué)習(xí)《編一編騎竹馬》，一起編創(chuàng)屬于我們的‘騎竹馬’音樂游戲吧！”板書課題，指導(dǎo)學(xué)生齊讀，出示“騎竹馬”的圖片與簡筆畫，讓學(xué)生直觀了解游戲形式。設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課紅色歌曲，自然銜接本節(jié)課紅色童趣主題，借助圖片直觀展示“騎竹馬”游戲，貼合一年級學(xué)生認知特點，激發(fā)學(xué)生編創(chuàng)與參與的興趣，為后續(xù)教學(xué)鋪墊。感知鋪墊，積累素材感知旋律與節(jié)奏。師：“教材為我們準(zhǔn)備了一段好聽的旋律，還有簡單的節(jié)奏模板，我們一起來聽聽?！辈シ沤滩呐涮仔善危釂枺骸斑@段旋律的情緒是怎樣的？和《共產(chǎn)兒童團歌》有什么不一樣？”引導(dǎo)學(xué)生說出“歡快、活潑”，教師總結(jié)：“這段旋律更輕快，就像我們騎著小馬奔跑一樣?！睂W(xué)習(xí)基礎(chǔ)節(jié)奏模板。出示教材節(jié)奏模板，教師講解節(jié)奏型，用“騎竹馬”的動作對應(yīng)節(jié)奏?！苯處煄ьI(lǐng)學(xué)生拍手、跺腳模仿節(jié)奏，再播放旋律，讓學(xué)生跟隨旋律用節(jié)奏動作表現(xiàn)，熟悉節(jié)奏與旋律的搭配。模仿“騎竹馬”動作。師：“我們先來學(xué)學(xué)怎么‘騎竹馬’，誰能試著模仿一下？”邀請學(xué)生自由模仿，教師規(guī)范動作：雙手握住“竹馬”（可用手臂代替或拿道具竹竿），身體微微前傾，腳下配合節(jié)奏踏步，慢走對應(yīng)慢節(jié)奏，快跑對應(yīng)快節(jié)奏，停頓對應(yīng)原地不動。教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句練習(xí)，糾正動作，讓學(xué)生在動作中感知節(jié)奏與情境的關(guān)聯(lián)。設(shè)計意圖：通過旋律感知、節(jié)奏練習(xí)、動作模仿，層層積累編創(chuàng)素材，降低一年級學(xué)生編創(chuàng)難度，讓學(xué)生在實踐中熟悉教材提供的基礎(chǔ)元素，為后續(xù)編創(chuàng)環(huán)節(jié)做好鋪墊，突出教學(xué)重點。分層編創(chuàng)，互動實踐第一層編創(chuàng)：節(jié)奏編創(chuàng)。師：“我們已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)節(jié)奏，現(xiàn)在我們來給‘騎竹馬’游戲編創(chuàng)不同的節(jié)奏吧?！睂W(xué)生分成4人小組，發(fā)放節(jié)奏卡片（包含基礎(chǔ)節(jié)奏與簡單變化節(jié)奏），引導(dǎo)小組討論：“小馬可以慢慢走、快快跑，還可以停下來嘶鳴，我們用不同的節(jié)奏表現(xiàn)這些動作吧?！苯處熝不刂笇?dǎo)，參與各小組討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境編創(chuàng)。每個小組完成編創(chuàng)后，邀請上臺展示，教師帶領(lǐng)全班學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，評價時聚焦“節(jié)奏與情境的契合度”，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。第二層編創(chuàng)：歌詞編創(chuàng)。師：“我們有了節(jié)奏和動作，再來給游戲編上簡單的歌詞吧?！苯Y(jié)合紅色主題與“騎竹馬”情境，給出歌詞范例：“騎竹馬，向前跑，小團員，真勇敢?！币龑?dǎo)學(xué)生模仿范例編創(chuàng)，提問：“除了向前跑，小團員騎竹馬還可以做什么呀？”鼓勵學(xué)生說出“站崗、送信、唱歌”等，結(jié)合紅色主題編創(chuàng)歌詞。教師針對各小組特點指導(dǎo)，如引導(dǎo)小組編創(chuàng)：“騎竹馬，慢悠悠，守崗位，不放松?！薄膀T竹馬，跑得快，送消息，真能干。”要求歌詞簡潔、押韻，貼合節(jié)奏。編創(chuàng)完成后，小組內(nèi)先練習(xí)歌詞與節(jié)奏、動作的搭配，教師巡回指導(dǎo)，糾正歌詞與節(jié)奏的契合問題。第三層編創(chuàng)：情境表演。師：“我們把節(jié)奏、歌詞、動作結(jié)合起來，編一個完整的‘騎竹馬’情境表演吧。”引導(dǎo)各小組設(shè)計簡單的情境：如“小團員騎竹馬站崗”“小團員騎竹馬傳遞消息”，加入小組合作動作，如兩人一組配合，一人當(dāng)“小馬”，一人當(dāng)“小團員”，或小組集體排隊騎竹馬，模擬巡邏場景。教師給予各小組充分的準(zhǔn)備時間，巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生優(yōu)化表演細節(jié)，提醒學(xué)生注意節(jié)奏統(tǒng)一、動作協(xié)調(diào)、情感飽滿，鼓勵學(xué)生大膽展示。準(zhǔn)備結(jié)束后，各小組依次上臺表演，其他學(xué)生認真觀看，表演結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生互評：“你覺得這個小組的表演哪里最好？有什么小建議？”教師再進行總結(jié)評價，肯定優(yōu)點，提出改進方向。設(shè)計意圖：采用分層編創(chuàng)模式，從節(jié)奏到歌詞再到情境表演，逐步提升難度，適配一年級學(xué)生的編創(chuàng)能力，小組合作與互評環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與表達能力，通過教師精準(zhǔn)指導(dǎo)，突破編創(chuàng)難點，讓學(xué)生在實踐中體驗編創(chuàng)的快樂。整合展示，升華情感集體整合表演。師：“我們把各小組的優(yōu)秀編創(chuàng)成果整合起來，一起完成一個全班的‘騎竹馬’音樂游戲吧?！边x取各小組編創(chuàng)的優(yōu)秀節(jié)奏、歌詞片段，串聯(lián)成完整的表演流程：開場集體慢騎竹馬（對應(yīng)慢節(jié)奏歌詞）→部分小組快跑傳遞消息（對應(yīng)快節(jié)奏歌詞）→集體站崗（對應(yīng)停頓節(jié)奏歌詞）→結(jié)尾集體歡呼（對應(yīng)昂揚節(jié)奏）。教師帶領(lǐng)全體學(xué)生練習(xí)整合后的表演，播放教材配套旋律，讓學(xué)生跟隨旋律完成節(jié)奏、歌詞與動作的配合，提醒學(xué)生融入情感，表現(xiàn)出小團員騎竹馬時的勇敢與活潑。情感升華。師：“我們編創(chuàng)的‘騎竹馬’游戲，就像過去的小團員們一樣，勇敢、活潑，為了革命事業(yè)努力奔跑?，F(xiàn)在我們的生活很幸福，但是也要記得傳承小團員們的勇敢品質(zhì)，做一個活潑開朗、積極向上的好孩子?！币龑?dǎo)學(xué)生再次表演，深化情感體驗。設(shè)計意圖：通過集體整合表演，讓學(xué)生感受編創(chuàng)成果的價值，增強自信心，在表演中深化紅色情感，將編創(chuàng)實踐與文化理解結(jié)合，落實核心素養(yǎng)目標(biāo)，讓課堂氛圍達到高潮。五、小結(jié)今天我們一起完成了《編一編騎竹馬》的音樂編創(chuàng)實踐課，學(xué)會了教材中的基礎(chǔ)節(jié)奏模板，模仿了“騎竹馬”的動作，還分組編創(chuàng)了屬于我們自己的節(jié)奏、歌詞和情境表演。我們感受到了“