2025年遼寧教師招考直播筆試及答案

一、單項選擇題（總共10題，每題2分）1.在教育學中，"教育是有目的的培養(yǎng)人的活動"，這句話強調的是教育的（）。A.社會性B.實踐性C.目的性D.科學性2.根據奧蘇貝爾的有意義學習理論，學習者能否進行有意義學習的關鍵在于（）。A.學習材料的數量B.學習者的認知結構C.學習者的學習動機D.學習環(huán)境的好壞3.在小學階段，學生主要發(fā)展的能力是（）。A.抽象思維能力B.具體形象思維能力C.創(chuàng)造力D.實踐能力4.根據馬斯洛的需求層次理論，人的最高層次需求是（）。A.生理需求B.安全需求C.社交需求D.自我實現需求5.在課堂管理中，教師采用的說服方式主要是（）。A.邏輯說服B.情感說服C.權威說服D.榜樣說服6.學習策略中的認知策略主要是指（）。A.時間管理策略B.通信策略C.復制策略D.位置策略7.在教育心理學中，"最近發(fā)展區(qū)"的概念是由（）提出的。A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.斯金納8.教育目的的根本任務是（）。A.提高學生的成績B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.增加學生的知識D.提高學生的技能9.在教育過程中，教師的主要角色是（）。A.管理者B.指導者C.監(jiān)督者D.控制者10.教育評價的基本原則不包括（）。A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.統(tǒng)一性原則D.多樣性原則二、填空題（總共10題，每題2分）1.教育的本質是培養(yǎng)人，這是教育的根本屬性。2.教育心理學的研究對象是教育過程中的心理現象。3.學生的學習方式主要有接受學習、發(fā)現學習、合作學習等。4.教育目的的實現需要通過教育內容、教學方法、教育環(huán)境等途徑。5.教師的專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)的過程，包括專業(yè)知識的更新、專業(yè)能力的提升等。6.教育評價的基本功能包括診斷功能、反饋功能、激勵功能等。7.學習策略可以分為認知策略、元認知策略、資源管理策略等。8.教育目的的制定需要考慮社會發(fā)展的需要、學生的身心發(fā)展規(guī)律等。9.教師在課堂管理中需要運用多種方法，如課堂討論、小組合作等。10.教育改革是一個復雜的過程，需要多方面的努力和配合。三、判斷題（總共10題，每題2分）1.教育就是學校教育。（）2.有意義學習就是機械學習。（）3.小學生的思維主要是具體形象思維。（）4.馬斯洛的需求層次理論認為人的需求是固定不變的。（）5.教師的說服方式主要是權威說服。（）6.學習策略中的元認知策略是指對學習過程的監(jiān)控和調節(jié)。（）7.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論強調社會文化對學習的影響。（）8.教育目的的根本任務是提高學生的成績。（）9.教師在課堂管理中主要是管理者。（）10.教育評價的基本原則包括客觀性原則、發(fā)展性原則、統(tǒng)一性原則。（）四、簡答題（總共4題，每題5分）1.簡述教育的本質和基本屬性。教育的本質是培養(yǎng)人，這是教育的根本屬性。教育的基本屬性包括社會性、實踐性、目的性、科學性等。教育的社會性體現在教育是社會的產物，受到社會的影響；實踐性體現在教育是通過實踐活動來實現的；目的性體現在教育是有目的的培養(yǎng)人的活動；科學性體現在教育是基于科學理論的實踐活動。2.簡述學習的分類及其特點。學習的分類主要有接受學習、發(fā)現學習、合作學習等。接受學習是指學習者通過接受教師傳授的知識來進行學習；發(fā)現學習是指學習者通過自己的探索來發(fā)現知識；合作學習是指學習者通過小組合作來進行學習。每種學習方式都有其特點，接受學習效率高，但可能缺乏主動性；發(fā)現學習能提高學習者的主動性，但效率可能較低；合作學習能提高學習者的社交能力和團隊協作能力。3.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有專業(yè)知識的更新、專業(yè)能力的提升、專業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)等。專業(yè)知識的更新可以通過參加培訓、閱讀專業(yè)書籍等方式進行；專業(yè)能力的提升可以通過教學實踐、教學反思等方式進行；專業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)可以通過自我反思、接受指導等方式進行。4.簡述教育評價的基本功能。教育評價的基本功能包括診斷功能、反饋功能、激勵功能等。診斷功能是指通過評價來診斷學生的學習情況和教師的教學情況；反饋功能是指通過評價來反饋學生的學習結果和教師的教學效果；激勵功能是指通過評價來激勵學生的學習積極性和教師的教學熱情。五、討論題（總共4題，每題5分）1.討論教育目的的制定需要考慮哪些因素。教育目的的制定需要考慮社會發(fā)展的需要、學生的身心發(fā)展規(guī)律、教育資源的配置等因素。社會發(fā)展的需要體現在教育要適應社會的需求，培養(yǎng)社會所需的人才；學生的身心發(fā)展規(guī)律體現在教育要符合學生的身心發(fā)展特點，促進學生的全面發(fā)展；教育資源的配置體現在教育要合理配置教育資源，提高教育質量。2.討論教師如何在課堂管理中運用多種方法。教師可以在課堂管理中運用多種方法，如課堂討論、小組合作、角色扮演等。課堂討論能提高學生的參與度和表達能力；小組合作能提高學生的團隊協作能力和社交能力；角色扮演能提高學生的理解和應用能力。教師需要根據學生的特點和教學內容選擇合適的方法，以提高課堂管理的效率。3.討論學習策略的分類及其應用。學習策略可以分為認知策略、元認知策略、資源管理策略等。認知策略是指對信息的加工和存儲策略，如復述策略、精加工策略等；元認知策略是指對學習過程的監(jiān)控和調節(jié)策略，如計劃策略、監(jiān)控策略等；資源管理策略是指對學習資源的利用和管理策略，如時間管理策略、環(huán)境管理策略等。每種策略都有其應用場景，教師需要根據學生的學習特點選擇合適的策略，以提高學習效率。4.討論教育評價的基本原則及其重要性。教育評價的基本原則包括客觀性原則、發(fā)展性原則、多樣性原則等?？陀^性原則是指評價要客觀公正，不受主觀因素的影響；發(fā)展性原則是指評價要促進學生的全面發(fā)展，而不是僅僅關注成績；多樣性原則是指評價要采用多種方法，以全面評價學生的學習情況。這些原則的重要性體現在它們能提高評價的準確性和有效性，促進學生的全面發(fā)展。答案和解析一、單項選擇題1.C2.B3.B4.D5.A6.C7.B8.B9.B10.C二、填空題1.教育的本質是培養(yǎng)人，這是教育的根本屬性。2.教育心理學的研究對象是教育過程中的心理現象。3.學生的學習方式主要有接受學習、發(fā)現學習、合作學習等。4.教育目的的實現需要通過教育內容、教學方法、教育環(huán)境等途徑。5.教師的專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)的過程，包括專業(yè)知識的更新、專業(yè)能力的提升等。6.教育評價的基本功能包括診斷功能、反饋功能、激勵功能等。7.學習策略可以分為認知策略、元認知策略、資源管理策略等。8.教育目的的制定需要考慮社會發(fā)展的需要、學生的身心發(fā)展規(guī)律等。9.教師在課堂管理中需要運用多種方法，如課堂討論、小組合作等。10.教育改革是一個復雜的過程，需要多方面的努力和配合。三、判斷題1.×2.×3.√4.×5.×6.√7.√8.×9.×10.×四、簡答題1.教育的本質是培養(yǎng)人，這是教育的根本屬性。教育的基本屬性包括社會性、實踐性、目的性、科學性等。教育的社會性體現在教育是社會的產物，受到社會的影響；實踐性體現在教育是通過實踐活動來實現的；目的性體現在教育是有目的的培養(yǎng)人的活動；科學性體現在教育是基于科學理論的實踐活動。2.學習的分類主要有接受學習、發(fā)現學習、合作學習等。接受學習是指學習者通過接受教師傳授的知識來進行學習；發(fā)現學習是指學習者通過自己的探索來發(fā)現知識；合作學習是指學習者通過小組合作來進行學習。每種學習方式都有其特點，接受學習效率高，但可能缺乏主動性；發(fā)現學習能提高學習者的主動性，但效率可能較低；合作學習能提高學習者的社交能力和團隊協作能力。3.教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有專業(yè)知識的更新、專業(yè)能力的提升、專業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)等。專業(yè)知識的更新可以通過參加培訓、閱讀專業(yè)書籍等方式進行；專業(yè)能力的提升可以通過教學實踐、教學反思等方式進行；專業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)可以通過自我反思、接受指導等方式進行。4.教育評價的基本功能包括診斷功能、反饋功能、激勵功能等。診斷功能是指通過評價來診斷學生的學習情況和教師的教學情況；反饋功能是指通過評價來反饋學生的學習結果和教師的教學效果；激勵功能是指通過評價來激勵學生的學習積極性和教師的教學熱情。五、討論題1.教育目的的制定需要考慮社會發(fā)展的需要、學生的身心發(fā)展規(guī)律、教育資源的配置等因素。社會發(fā)展的需要體現在教育要適應社會的需求，培養(yǎng)社會所需的人才；學生的身心發(fā)展規(guī)律體現在教育要符合學生的身心發(fā)展特點，促進學生的全面發(fā)展；教育資源的配置體現在教育要合理配置教育資源，提高教育質量。2.教師可以在課堂管理中運用多種方法，如課堂討論、小組合作、角色扮演等。課堂討論能提高學生的參與度和表達能力；小組合作能提高學生的團隊協作能力和社交能力；角色扮演能提高學生的理解和應用能力。教師需要根據學生的特點和教學內容選擇合適的方法，以提高課堂管理的效率。3.學習策略可以分為認知策略、元認知策略、資源管理策略等。認知策略是指對信息的加工和存儲策略，如復述策略、精加工策略等；元認知策略是指對學習過程的監(jiān)控和調節(jié)策略，如計劃策略、監(jiān)控策略等；資源管理策略是指對學習資源的利用和管理策略，如時間管理策略、環(huán)境