幼兒園科學(xué)活動設(shè)計案例與教學(xué)反思一、科學(xué)活動對幼兒發(fā)展的價值幼兒期是科學(xué)探究意識萌芽的關(guān)鍵階段?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，科學(xué)領(lǐng)域需“激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力”。幼兒園科學(xué)活動通過生活化的材料、游戲化的形式，幫助幼兒在觀察、操作、思考中積累科學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)好奇心、邏輯思維與合作能力，為終身科學(xué)素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。二、“神奇的泡泡”活動設(shè)計（一）活動目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：感知泡泡的形成條件（如液體表面張力、工具形狀），發(fā)現(xiàn)肥皂水濃度對泡泡大小、數(shù)量的影響；2.技能目標(biāo)：嘗試用不同工具（吸管、鐵絲圈、塑料板）吹泡泡，學(xué)習(xí)觀察、記錄探究過程；3.情感目標(biāo)：體驗科學(xué)探索的樂趣，愿意與同伴合作、分享發(fā)現(xiàn)。（二）活動準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備：不同濃度的肥皂水（清水、洗潔精與水1:1、2:1配比），透明塑料杯分裝；多種吹泡工具（粗細(xì)吸管、不同形狀的鐵絲圈、帶孔洞的塑料板）；幼兒記錄表（畫有不同大小的泡泡輪廓，供標(biāo)記發(fā)現(xiàn)）、彩筆；大泡泡圈（直徑約50cm）。環(huán)境準(zhǔn)備：選擇戶外草地或室內(nèi)寬敞區(qū)域，避免風(fēng)大干擾；提前在地面鋪防水布，方便清理。（三）活動過程1.情境導(dǎo)入：“泡泡魔法師”教師手持泡泡水，吹出一串彩色泡泡，提問：“這些圓圓的泡泡從哪里來？你們想不想當(dāng)‘泡泡魔法師’，自己變出泡泡？”通過趣味情境引發(fā)幼兒探究欲望，聚焦“如何吹出泡泡”的核心問題。2.探索一：“工具大挑戰(zhàn)”——什么樣的工具能吹出泡泡？教師提供吸管、鐵絲圈、帶孔塑料板等工具，幼兒自主選擇嘗試。觀察要點：工具的形狀（圓形、方形、三角形）是否影響泡泡形狀？不同粗細(xì)的吸管吹出的泡泡大小是否有差異？幼兒發(fā)現(xiàn)：“不管工具是什么形狀，泡泡都是圓的！”“粗吸管吹出的泡泡更大！”教師適時追問：“為什么工具是方的，泡泡卻是圓的？”引導(dǎo)幼兒感知液體“表面張力”的作用（用幼兒能理解的語言：“水寶寶們手拉手，把空氣包成圓圓的樣子”）。3.探索二：“泡泡變變變”——什么樣的水容易吹出泡泡？教師提供三種濃度的肥皂水（清水、1:1、2:1），幼兒分組嘗試，觀察泡泡的大小、數(shù)量，并在記錄表上標(biāo)記（如用大、中、小圓圈代表泡泡大小）。幼兒分享：“濃的肥皂水（2:1）吹出的泡泡又大又多！清水吹不出來！”教師引導(dǎo)對比不同杯子的液體，發(fā)現(xiàn)“洗潔精越多，水越稠，泡泡越容易形成”，初步理解濃度與泡泡的關(guān)系。4.游戲拓展：“泡泡大聯(lián)歡”幼兒合作使用大泡泡圈，嘗試吹出巨型泡泡；或追逐、觸碰泡泡，觀察泡泡破滅的瞬間。教師提問：“泡泡為什么會破？”幼兒結(jié)合經(jīng)驗回答：“碰到手就破了！”“太陽曬得它干了！”延伸思考：“怎樣讓泡泡保持更久？”（如用濕手觸碰、在陰涼處玩），為后續(xù)探索埋下伏筆。三、教學(xué)反思與改進(jìn)策略（一）目標(biāo)達(dá)成與幼兒表現(xiàn)分析認(rèn)知維度：多數(shù)幼兒能發(fā)現(xiàn)“泡泡是圓形的”“濃肥皂水更容易吹泡泡”，但對“表面張力”的科學(xué)概念僅停留在直觀感知，符合幼兒“具體形象思維”的特點。技能維度：中班、大班幼兒能主動嘗試不同工具，記錄簡單發(fā)現(xiàn)；小班幼兒需教師更多示范引導(dǎo)，但操作積極性高。情感維度：幼兒在合作吹大泡泡、追逐泡泡的過程中體驗到樂趣，愿意分享發(fā)現(xiàn)，但部分內(nèi)向幼兒參與度需提升。（二）活動不足診斷1.材料設(shè)計：肥皂水濃度梯度較粗（僅3種），幼兒難以觀察到“濃度漸變”對泡泡的影響；記錄表格形式單一，缺乏個性化表達(dá)空間。2.時間分配：“探索二”的討論環(huán)節(jié)倉促，部分幼兒的疑問（如“為什么有的泡泡會飛高”）未充分展開。3.個體支持：對操作能力弱的幼兒（如握不住鐵絲圈），教師指導(dǎo)的針對性不足。（三）優(yōu)化改進(jìn)策略1.材料優(yōu)化：增加肥皂水濃度梯度（如1:0.5、1:1、1:1.5、1:2），用不同顏色杯子區(qū)分；設(shè)計“泡泡日記”，允許幼兒用繪畫、貼紙、短句記錄發(fā)現(xiàn)（如“我用粗吸管吹出了大泡泡，像氣球一樣！”）。2.環(huán)節(jié)調(diào)整：延長“探索二”的討論時間，采用“小組分享+集體總結(jié)”的形式，鼓勵幼兒用“我發(fā)現(xiàn)……因為……”的句式表達(dá)；增設(shè)“泡泡小實驗”延伸區(qū)，投放甘油（增加泡泡持久度）、不同溫度的水，支持持續(xù)探究。3.個別支持：為操作困難的幼兒提供輔助工具（如帶手柄的吹泡器），教師一對一示范“捏、蘸、吹”的動作要領(lǐng)，增強(qiáng)成功體驗。四、總結(jié)與啟示幼兒園科學(xué)活動的設(shè)計需緊扣“幼兒興趣+科學(xué)核心經(jīng)驗”，以生活化材料（如泡泡水）為載體，通過“情境導(dǎo)入—自主探索—游戲拓展”的路徑，讓幼兒在“做中學(xué)”。教學(xué)反思則需聚焦“目標(biāo)達(dá)成度、幼兒表現(xiàn)、材料與環(huán)節(jié)的適配