過(guò)去一學(xué)年，我以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，立足語(yǔ)文教學(xué)崗位，在師德修養(yǎng)、課堂實(shí)踐、教研探索與育人服務(wù)等維度深耕細(xì)作?，F(xiàn)結(jié)合年度工作實(shí)際，從以下方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：一、師德修養(yǎng)：以文化人，踐行育人初心恪守師德規(guī)范，將“學(xué)高為師，身正為范”融入教學(xué)全程。在語(yǔ)文課堂中，通過(guò)《論語(yǔ)》《史記》等經(jīng)典文本解讀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立文化自信與責(zé)任意識(shí)；尊重學(xué)生個(gè)體差異，針對(duì)閱讀薄弱生設(shè)計(jì)“階梯式書(shū)單”，為寫(xiě)作特長(zhǎng)生搭建投稿平臺(tái)，踐行“因材施教”理念。重視家校共育，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、線上溝通等方式，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)反饋學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)（如分享讀書(shū)筆記中的思想閃光點(diǎn)），幫助家長(zhǎng)理解語(yǔ)文教育的育人價(jià)值，構(gòu)建家校協(xié)同的育人共同體。二、教學(xué)工作：深耕課堂，提升學(xué)科育人質(zhì)量（一）教學(xué)設(shè)計(jì)：錨定核心素養(yǎng)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容以新課標(biāo)為導(dǎo)向，推進(jìn)“大單元+任務(wù)群”教學(xué)改革。如在“革命文化”任務(wù)群中，整合《沁園春·長(zhǎng)沙》《百合花》等文本，設(shè)計(jì)“紅色精神的當(dāng)代傳承”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)劇本創(chuàng)作、實(shí)地采訪深化深化深化深化深化理解，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一。（二）課堂實(shí)施：創(chuàng)設(shè)情境，激活思辨活力打造“職業(yè)情境+深度思辨”課堂，如以“校園文學(xué)社編輯”“文化遺產(chǎn)講解員”為驅(qū)動(dòng)任務(wù)，開(kāi)展文本研讀、小組辯論。在《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀中，組織“賈府經(jīng)濟(jì)賬”探究，學(xué)生通過(guò)典型案例分析提升邏輯思維與文本細(xì)讀能力，課堂互動(dòng)參與率較上一學(xué)年提升約15%。（三）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：多元反饋，關(guān)注成長(zhǎng)軌跡構(gòu)建“過(guò)程+成果”評(píng)價(jià)體系，設(shè)計(jì)“語(yǔ)文成長(zhǎng)檔案袋”（收錄讀書(shū)筆記、創(chuàng)意寫(xiě)作等），結(jié)合課堂表現(xiàn)、小組貢獻(xiàn)度綜合評(píng)價(jià)。作文批改采用“師生共評(píng)+同伴互評(píng)”，如議論文教學(xué)中，先示范批注邏輯漏洞，再組織小組互評(píng)論據(jù)有效性，學(xué)生作文得分率顯著提高。三、教研探索：以研促教，賦能專業(yè)成長(zhǎng)參與校級(jí)課題《大單元教學(xué)中核心素養(yǎng)的落地路徑》，負(fù)責(zé)“任務(wù)群設(shè)計(jì)”子模塊研究，形成《高中語(yǔ)文大單元教學(xué)案例集》，為教研組提供實(shí)踐參考。撰寫(xiě)《情境教學(xué)在文言文課堂的實(shí)踐困境與突破》等論文，其中《<鄉(xiāng)土中國(guó)>整本書(shū)閱讀的“問(wèn)題鏈”設(shè)計(jì)》獲區(qū)教學(xué)論文二等獎(jiǎng)。本學(xué)期承擔(dān)校級(jí)公開(kāi)課《邏輯的力量——議論文論證方法優(yōu)化》，課后通過(guò)評(píng)課、學(xué)生反饋優(yōu)化環(huán)節(jié)，課例納入學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)。四、育人服務(wù)（班主任工作）：文化浸潤(rùn)，助力全面發(fā)展以語(yǔ)文教育為載體，打造“書(shū)香班級(jí)”文化。每月開(kāi)展“經(jīng)典共讀”（如共讀《蘇東坡傳》后組織“人生智慧”班會(huì)），班級(jí)在學(xué)?！皶?shū)香班級(jí)”評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。關(guān)注心理健康，利用《我與地壇》教學(xué)滲透生命教育，組織“生命的韌性”征文，多名作品在校園刊物發(fā)表，班級(jí)心理危機(jī)事件零發(fā)生。強(qiáng)化家校溝通，自制《語(yǔ)文學(xué)習(xí)周報(bào)》反饋學(xué)生閱讀感悟、寫(xiě)作進(jìn)步，累計(jì)發(fā)布12期，家長(zhǎng)好評(píng)率達(dá)98%，案例《以文為橋，共育成長(zhǎng)》被學(xué)校收錄。五、不足與改進(jìn)方向1.教學(xué)創(chuàng)新深度不足：對(duì)AI技術(shù)（如智能批改工具）融合應(yīng)用不熟練。計(jì)劃系統(tǒng)學(xué)習(xí)智慧教育理論，嘗試在作文批改中引入AI輔助，提升效率的同時(shí)保留人文關(guān)懷。2.學(xué)困生輔導(dǎo)精準(zhǔn)度待提升：部分學(xué)生文言文翻譯能力薄弱。擬建立“學(xué)困生語(yǔ)文能力診斷檔案”，結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練，每周開(kāi)展小組輔導(dǎo)，每月跟蹤變化。3.教研成果轉(zhuǎn)化不足：課題成果在普通班級(jí)推廣率低。計(jì)劃開(kāi)展“種子教師”結(jié)對(duì)，通過(guò)示范課、教案共享推動(dòng)成果惠及更多班級(jí)。過(guò)去一年，我