2023年市級中考語文模擬試題一、命題背景與設計理念2023年中考語文命題以《義務教育語文課程標準（2022年版）》為核心依據，聚焦語文核心素養(yǎng)（語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解）的考查。本模擬試題在延續(xù)中考命題穩(wěn)定性的基礎上，融入情境化、思辨性、生活化的設計思路，既呼應教材重點，又關聯地方文化特色（如本市非遺文化、歷史名人等），旨在引導教學從“知識灌輸”轉向“素養(yǎng)培育”，從“應試訓練”轉向“生活應用”。二、題型架構與考點分布模擬試題沿用“積累與運用—閱讀與鑒賞—寫作表達”三大模塊，各模塊考點及能力指向如下：（一）積累與運用（共30分）1.字詞基礎：考查課本重點字詞的字音、字形，側重語境辨析（如結合新聞報道、文學片段判斷字詞正誤），避免孤立記憶。2.古詩文默寫：突破“機械填空”，采用情境化任務（如“請用一句詩表達困境中堅守理想的信念”），考查對詩意的理解與遷移運用。3.語言運用：設置“校園文化節(jié)策劃”“家鄉(xiāng)非遺宣傳”等真實情境，考查信息整合、邏輯表達、得體修改能力（如撰寫邀請函、修改活動方案語?。?。（二）閱讀與鑒賞（共40分）1.現代文閱讀（記敘文/散文+說明文/議論文）：記敘文：聚焦人物形象、情感主旨、寫作手法（如通過細節(jié)描寫分析人物心理），滲透“思辨性閱讀”（如對比不同文本的情感表達差異）。說明文/議論文：考查信息提取、邏輯分析、觀點評價（如分析說明方法的作用，或針對議論文觀點提出個性化見解）。2.文言文閱讀：選取課外淺易文言短文（主題與教材文言文關聯，如“修身治學”類），考查實詞虛詞遷移、文意理解、文化內涵探究（如結合注釋翻譯句子，分析人物的處世智慧）。3.名著閱讀：圍繞課標推薦名著（如《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》），考查情節(jié)梳理、人物評價、主題關聯（如結合“保爾救朱赫來”情節(jié)，分析其精神成長軌跡）。（三）寫作表達（共50分）采用“材料+任務”驅動型命題，如：“閱讀下面關于‘家鄉(xiāng)老物件’的材料，以‘時光里的溫度’為題，寫一篇記敘文，向?？幕洃洝瘷谀客陡?。”考查立意深度、敘事技巧、情感真摯性，同時隱含“文化傳承”的價值導向，要求學生結合生活體驗，挖掘老物件背后的親情、民俗或時代變遷。三、典型試題深度剖析（一）古詩文默寫題示例題目：“身處低谷時，我們常以‘____，____’（陸游《游山西村》）激勵自己，困境中總有希望的轉角?！泵}意圖：打破“死記硬背”，要求學生理解詩意并結合情境遷移，既考查記憶，更考查對“哲理詩”情感內核的把握。解題思路：結合“低谷”“希望轉角”的情境，鎖定“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，需注意“疑”“柳”的書寫。（二）現代文閱讀（記敘文）示例文本：散文《老街的燈》，講述作者童年時老街路燈下的鄰里溫情與如今老街的變遷。題目：“請結合第③段‘王阿婆總把煮好的餛飩端到路燈下，霧氣混著燈光，暖得像一汪春泉’，分析環(huán)境描寫的作用?！泵}意圖：考查環(huán)境描寫與情感、主旨的關聯，要求學生從“景—情—理”三層分析（燈光的暖色調→餛飩的溫情→老街的人情味）。解題思路：先點明環(huán)境描寫的內容（燈光、霧氣的視覺+觸覺描寫），再分析其烘托氛圍（溫暖、親切）、塑造人物（王阿婆的善良）、鋪墊主旨（老街的人情美）的作用。（三）寫作題示例材料：“爺爺的舊算盤，算過柴米油鹽的瑣碎，也藏著‘精打細算’的家風；奶奶的紡車，轉出了布衣的經緯，也織就了歲月的安寧……老物件是時光的容器，盛著故事，載著溫度?！比蝿眨阂浴皶r光里的溫度”為題，寫一篇記敘文，要求“結合一件老物件，寫出它承載的情感或精神”。命題導向：引導學生從生活細節(jié)切入，挖掘老物件的“文化記憶”，避免空泛抒情。需注意“記敘文”的文體要求（有情節(jié)、有人物、有細節(jié)），以及“溫度”的具象化（如算盤的木紋、紡車的聲響，關聯親情/家風）。四、備考策略與教學建議（一）知識積累：“情境化+體系化”雙軌并行字詞：整理課本易錯字詞，結合新聞、散文等真實文本進行“語境辨錯”訓練（如每日一道“字詞辨析題”，材料選自本地報刊）。古詩文：按“意象（如‘月’‘雁’）、主題（如‘思鄉(xiāng)’‘勵志’）、手法（如‘用典’‘借景抒情’）”分類背誦，制作“情境—詩句”關聯表（如“表達友情的詩句”“體現愛國的詩句”）。語言運用：關注“校園、社區(qū)、家鄉(xiāng)文化”等真實場景，練習“邀請函、倡議書、解說詞”等實用文體，重點訓練“信息整合+邏輯表達”（如根據活動方案寫宣傳語，需包含核心信息與感染力）。（二）閱讀訓練：“文體突破+思辨提升”同步推進記敘文/散文：精讀課本經典篇目（如《背影》《紫藤蘿瀑布》），分析“細節(jié)描寫—人物情感—主題升華”的邏輯鏈；拓展閱讀本地作家散文（如本市非遺、鄉(xiāng)土題材），增強文化共鳴。說明文/議論文：梳理“說明順序、論證結構”的思維導圖，練習“信息提?。ㄈΞ嬯P鍵詞）—邏輯分析（因果/對比關系）—觀點評價（結合生活經驗）”的三步解題法。文言文：夯實150個常用實詞、18個虛詞的“教材遷移”訓練（如課外文言文中的“顧”，聯系《出師表》“顧臣于草廬之中”的釋義）；每周翻譯一篇課外短文，側重“文化內涵”的挖掘（如古人的處世智慧、民俗禮儀）。名著閱讀：采用“情節(jié)鏈+人物樹+主題網”的梳理方式（如《西游記》的“取經事件鏈”，孫悟空的“成長樹”，“反抗—堅守”的主題網），結合“微寫作”（如“給保爾寫一封信，談談他的精神對你的啟示”）深化理解。（三）寫作提升：“生活觀察+刻意練習”雙向賦能素材積累：建立“生活素材庫”，按“親情、成長、文化、思辨”分類，記錄“老物件、家鄉(xiāng)習俗、校園小事”等細節(jié)（如“爺爺的算盤：木紋里的精打細算，指甲縫的老繭，教我‘珍惜’的家風”）。文體訓練：記敘文側重“細節(jié)描寫+情感轉折”（如“老物件的變化—我的情感變化—主題升華”）；議論文側重“觀點明確+論據鮮活”（如用“本地非遺傳承案例”論證“文化創(chuàng)新”）。升格訓練：每周完成一篇“片段寫作”（如“描寫老物件的細節(jié)”“設計一個情感轉折的情節(jié)”），結合“自評（是否有細節(jié)/情感）+互評（邏輯是否清晰）+師評（立意是否深刻）”提升質量。五、試題的實踐價值與教學導向本模擬試題通過情境化命題、生活化素材、思辨性任務，引導教學回歸“語文即生活”的本質：學生需在“積累—理解—運用—創(chuàng)造”的鏈條中提升素養(yǎng)，教師需在“教材—生活—文化”的關聯中設計教學。試題既為中考備考提供精準對標，也為日常教學指明方向——語文學習不是“刷題”，而是“在語言實踐中涵