七年級是小學(xué)英語向初中英語過渡的關(guān)鍵階段，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)從“基礎(chǔ)積累”轉(zhuǎn)向“綜合運用”。教案設(shè)計需兼顧趣味性與知識性，既夯實語言基礎(chǔ)，又培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。本文以人教版《英語》（Goforit!）七年級下冊Unit6“I’mwatchingTV”（SectionA）為例，呈現(xiàn)教案設(shè)計范例，并結(jié)合教學(xué)實踐提出優(yōu)化建議，供一線教師參考。一、教案設(shè)計范例：Unit6I’mwatchingTV（SectionA）（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：掌握現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)（*be+doing*），能識別并運用核心詞匯（*watch,read,use,wash,exercise*等）描述正在進行的動作；理解并運用“Whatareyoudoing?I’m.../What’she/shedoing?He’s/She’s...”進行交際。2.能力目標(biāo)：通過情境對話、小組活動提升聽說能力，能在真實語境中準(zhǔn)確描述或詢問他人正在進行的活動；借助圖文匹配、句子改寫等練習(xí)，深化語法理解。3.情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家人日?；顒?，培養(yǎng)家庭責(zé)任感；通過小組合作，增強團隊協(xié)作意識。（二）教學(xué)重難點重點：現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)及用法；核心詞匯與句型的聽說讀寫。難點：正確區(qū)分現(xiàn)在進行時與一般現(xiàn)在時的語境差異；在口語表達中準(zhǔn)確使用*be*動詞的人稱變化（*am/is/are*）。（三）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入（5分鐘）教師播放一段家庭生活短視頻（包含“做飯、看書、看電視”等場景），暫停后提問：“What’sthemotherdoing?What’sthefatherdoing?”引導(dǎo)學(xué)生用簡單英語描述畫面，自然引出“正在進行的動作”這一核心話題。設(shè)計意圖：利用視覺素材激活學(xué)生已有知識，激發(fā)興趣，為新知學(xué)習(xí)搭建情境支架。2.新知探究（15分鐘）語法呈現(xiàn)：展示教材中“Momiscooking.Dadisreading.”等句子，引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，總結(jié)“*be(am/is/are)+動詞-ing*”的現(xiàn)在進行時構(gòu)成；通過“找不同”活動（對比“Hereadsbookseveryday.”和“Heisreadingabooknow.”），辨析時態(tài)差異。句型操練：開展“角色模仿秀”，教師與學(xué)生示范：“T:Whatareyoudoing?S:I’m...”后分組操練，要求結(jié)合新學(xué)詞匯造句，教師巡視糾正*be*動詞使用錯誤。3.鞏固拓展（15分鐘）分層練習(xí)：基礎(chǔ)層：完成教材中的圖文匹配題，將人物與活動連線并造句（如：“Thegirlisreadingabook.”）；提高層：小組合作編寫對話，運用新句型詢問組員“周末活動計劃”（滲透“現(xiàn)在進行時表將來”的用法，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊）。文化滲透：展示不同國家家庭的日?；顒訄D片（如“日本家庭喝茶、非洲家庭勞作”），引導(dǎo)學(xué)生描述并討論“Familytimearoundtheworld”，拓寬文化視野。4.總結(jié)升華（3分鐘）師生共同繪制思維導(dǎo)圖，梳理本課時的詞匯、句型和語法要點；教師提問：“Whatdidyoulearntoday?Howcanyouuseittotalkaboutyourfamily?”引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)收獲。5.作業(yè)設(shè)計（2分鐘）實踐性作業(yè)：拍攝一段“我的家庭時光”短視頻（1分鐘內(nèi)），用英語配音描述家人正在做的事，上傳至班級群分享；書面作業(yè)：完成同步練習(xí)冊中“現(xiàn)在進行時的句型轉(zhuǎn)換題”，鞏固語法知識。二、教學(xué)實施建議（一）學(xué)情分析與目標(biāo)調(diào)整七年級學(xué)生已掌握一般現(xiàn)在時，但對“時態(tài)的語境差異”感知較弱。設(shè)計教案時，需結(jié)合班級學(xué)生的詞匯量、聽說能力分層設(shè)定目標(biāo)：基礎(chǔ)薄弱班級：簡化拓展活動，側(cè)重“句型的機械操練”（如“替換關(guān)鍵詞造句”）；能力較強班級：增加“時態(tài)對比寫作”任務(wù)（如用兩種時態(tài)描述“同一人物的日常與當(dāng)下活動”）。（二）活動設(shè)計的“趣味性”與“有效性”游戲化學(xué)習(xí)：將語法練習(xí)設(shè)計為“時態(tài)偵探”游戲——教師給出句子，學(xué)生判斷時態(tài)并說明理由，獲勝小組可獲得“語法小達人”貼紙；生活化情境：圍繞“校園生活”“課余愛好”等學(xué)生熟悉的話題設(shè)計交際活動，如“課間十分鐘”情境：“What’syourdeskmatedoing?Ishe/shelisteningtomusicordoinghomework?”增強語言運用的真實感。（三）多元評價促進學(xué)習(xí)過程性評價：在小組活動中使用“星級評價表”，從“參與度、語言準(zhǔn)確性、創(chuàng)意性”三方面打分，及時反饋；個性化反饋：針對作業(yè)中的常見錯誤（如“*be*動詞遺漏、動詞-ing形式拼寫錯誤”），錄制微視頻講解，推送給學(xué)生課后復(fù)習(xí)。（四）資源整合與技術(shù)賦能利用希沃白板的“課堂活動”功能設(shè)計互動游戲（如“句型填空競賽”）；推薦學(xué)生使用“英語趣配音”APP，模仿教材對話的語音語調(diào)，提升口語語感；收集學(xué)生家庭活動的照片，制作成班級“英語生活墻”，作為寫作素材。三、總結(jié)七年級英語教案設(shè)計需緊扣“過渡階段”的學(xué)情特點，以情境為載體、活動為紐帶，將語言知識轉(zhuǎn)化為運用能力。教師在實踐中應(yīng)靈活調(diào)整教案，關(guān)