三年級語文下冊第四單元教學計劃范本一、指導思想以《義務教育語文課程標準（2022年版）》為引領，立足語文核心素養(yǎng)，緊扣“觀察與發(fā)現(xiàn)”的單元主題，落實“學習連續(xù)細致的觀察方法，把觀察到的事物寫清楚”的語文要素。通過整合閱讀、習作、綜合性學習等內(nèi)容，引導學生在真實的語言實踐中提升語言運用能力，培養(yǎng)科學探究精神與審美感知力，實現(xiàn)立德樹人的育人目標。二、單元教材分析本單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題編排，包含《花鐘》《蜜蜂》《小蝦》三篇精讀課文、《我做了一項小實驗》習作和“語文園地”，形成“讀—悟—用”的學習閉環(huán)：《花鐘》：以生動的語言描述不同花卉的開放時間及規(guī)律，滲透“細致觀察+連續(xù)記錄”的方法，同時學習用擬人、排比等修辭手法描寫事物，為習作的“有序表達”奠定基礎。《蜜蜂》：以法布爾的實驗過程為線索，展現(xiàn)“問題—假設—實驗—結(jié)論”的科學觀察邏輯，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)奶骄繎B(tài)度，學習“圍繞核心問題展開觀察”的思路?！缎∥r》：聚焦作者對小蝦外形、動作、習性的細致觀察，通過生活化的場景描寫傳遞對生命的熱愛，引導學生從“興趣觀察”走向“深度感知”。習作《我做了一項小實驗》：要求學生結(jié)合生活或設計實驗，學習“按步驟記錄、用細節(jié)描寫過程”的寫作方法，是單元觀察能力的實踐輸出。語文園地：通過“詞句段運用”鞏固觀察類語言表達技巧，“交流平臺”梳理觀察方法，“日積月累”拓展科學類語言積累，形成單元學習的閉環(huán)。三、教學目標（一）知識與能力目標1.認識30個生字，會寫28個生字，掌握“爭奇斗艷、準確無誤”等詞語的含義及運用。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，梳理課文內(nèi)容，了解不同事物的觀察角度與方法。3.學習用擬人、排比等手法描寫事物，能按順序、有細節(jié)地描述實驗過程或觀察對象。（二）過程與方法目標1.通過對比閱讀、思維導圖梳理，掌握“連續(xù)觀察、多角度觀察”的策略，提升信息整合能力。2.經(jīng)歷“設計實驗—動手操作—觀察記錄—寫作表達”的實踐過程，培養(yǎng)科學探究與語言表達的結(jié)合能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.激發(fā)對自然現(xiàn)象、科學實驗的好奇心與探索欲，培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度。2.體會作者對生命、自然的熱愛之情，樹立“生活即觀察場域”的意識，樂于在生活中發(fā)現(xiàn)美、記錄美。四、教學重難點（一）教學重點1.引導學生學習“連續(xù)細致觀察”的方法，體會課文中不同觀察角度（時間、習性、特征）的表達特點。2.指導學生將觀察方法遷移到習作中，按順序、有細節(jié)地描寫實驗過程或觀察對象。（二）教學難點1.幫助學生突破“觀察碎片化”的局限，學會抓住事物的變化規(guī)律或核心特征進行連續(xù)記錄。2.引導學生在習作中融入個人體驗與思考，避免“流水賬式”的表達，提升語言的生動性與邏輯性。五、學情分析三年級學生對自然現(xiàn)象、科學實驗充滿好奇，具備初步的觀察興趣，但觀察能力尚處于“無意識、表面化”階段：觀察習慣：易被新鮮事物吸引，缺乏“目的明確、步驟清晰”的觀察意識，難以持續(xù)關注事物的變化。表達能力：寫作時多停留在“看到什么寫什么”，對“如何有序組織內(nèi)容、用細節(jié)增強畫面感”的技巧掌握不足。思維特點：邏輯思維正在發(fā)展，對“實驗原理、現(xiàn)象原因”的理解需要直觀案例（如視頻、實物操作）的支撐?；诖耍虒W需通過“任務驅(qū)動+實踐體驗”的方式，將抽象的觀察方法轉(zhuǎn)化為可操作的步驟（如“五感觀察法”“時間軸記錄法”），并結(jié)合生活化的實驗活動降低表達難度。六、教學方法與策略1.情境教學法：創(chuàng)設“小小觀察家”任務情境，通過“花鐘探秘”“蜜蜂實驗室”“小蝦成長記”等主題活動，激發(fā)探究興趣。2.問題鏈引導法：針對每篇課文設計階梯式問題（如《蜜蜂》：“法布爾為什么懷疑蜜蜂能認路？實驗分幾步？結(jié)論驗證了什么？”），引導學生梳理觀察邏輯。3.讀寫結(jié)合法：從課文中提煉“擬人化描寫”“步驟式表達”等技巧，設計仿寫、續(xù)寫任務（如模仿《花鐘》寫“校園花歷”，模仿《小蝦》寫“寵物觀察日記”）。4.實踐探究法：組織“小實驗工坊”活動，讓學生親手操作（如“淀粉遇碘變藍”“硬幣裝水”實驗），在實踐中積累觀察素材，解決“無內(nèi)容可寫”的難題。七、教學安排（共10課時）教學內(nèi)容課時安排核心任務------------------------------------------------------------------------《花鐘》2課時學習“時間+特征”的觀察方法，仿寫花開場景《蜜蜂》2課時梳理實驗觀察邏輯，體會科學精神《小蝦》2課時品析“細節(jié)+情感”的觀察表達，仿寫動物片段習作《我做了一項小實驗》2課時設計實驗、觀察記錄、寫作修改語文園地2課時鞏固觀察技巧，拓展科學語言積累八、教學過程設計（典型課例片段）（一）《花鐘》第二課時：“觀察表達”的遷移運用1.回顧導入，聚焦表達技巧出示“曇花一現(xiàn)”的視頻，提問：“課文里說曇花‘含笑一現(xiàn)’，這個詞好在哪里？你還能想到哪些花的開放姿態(tài)？”引導學生從課文中找出描寫花開的句子，歸類“擬人句”“排比句”，體會“不同說法寫同一事物”的表達效果。2.精讀悟法，滲透科學觀察小組合作：用表格整理“花名—開放時間—開放姿態(tài)”，發(fā)現(xiàn)“有的花按時間開放，有的花受溫度、濕度影響”的規(guī)律。追問：“作者怎么知道這么多花的開放時間？”（預設：長期連續(xù)觀察、查閱資料），滲透“觀察+驗證”的科學態(tài)度。3.實踐任務：“校園花歷設計師”任務：選擇一種植物（如月季、桂花），用“時間軸+五感描寫”記錄它的變化（如早晨的花瓣、中午的影子、傍晚的香氣）。展示交流：用“我發(fā)現(xiàn)______（時間），______（植物）______（特征/變化），就像______”的句式分享，互評是否“細致、有序”。（二）習作《我做了一項小實驗》第一課時：“實驗觀察”的實踐指導1.激趣導入，喚醒實驗經(jīng)驗播放“會跳舞的鹽”實驗視頻，提問：“你做過什么有趣的小實驗？實驗中最神奇的瞬間是什么？”引導學生用“三步法”回憶實驗：“準備了什么？做了什么？看到了什么？”，用關鍵詞在黑板上貼出“實驗思維導圖”（如“材料—步驟—現(xiàn)象—結(jié)論”）。2.范文引路，提煉觀察技巧出示課文《蜜蜂》的實驗片段，圈出表示順序的詞（“先、然后、接著、最后”）和細節(jié)描寫（“蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面”）。小組討論：“怎樣把實驗過程寫得‘清楚又有趣’？”（預設：用順序詞分層，用比喻、擬人寫現(xiàn)象，加入自己的疑問或驚喜）。3.實踐體驗：“浮起來的雞蛋”實驗分組開展實驗：每組領取雞蛋、鹽、水，按步驟操作，用“實驗記錄單”（含時間、動作、現(xiàn)象、心情）記錄過程。現(xiàn)場采訪：“加鹽時，雞蛋有什么變化？你當時心里想了什么？”引導學生捕捉“意外發(fā)現(xiàn)”（如“鹽粒像雪花落在雞蛋上，雞蛋慢慢‘長胖’了”）。九、評價與作業(yè)設計（一）多元評價1.過程性評價：課堂發(fā)言、小組合作、實驗記錄單的完成度，重點關注“觀察方法的運用”（如是否能連續(xù)記錄、是否有細節(jié)描寫）。2.成果性評價：習作評分從“內(nèi)容完整度（步驟清晰）、語言生動性（細節(jié)/修辭）、情感真實性（個人體驗）”三方面賦分，采用“自評+互評+師評”結(jié)合的方式。（二）分層作業(yè)基礎層：背誦《花鐘》第1自然段，抄寫“爭奇斗艷、準確無誤”等詞語并造句。提高層：完成“家庭觀察日記”（如觀察綠豆發(fā)芽，用時間軸記錄3天的變化）。拓展層：閱讀法布爾《昆蟲記》選段，摘抄“最有創(chuàng)意的觀察描寫”，并寫一句閱讀感悟。十、教學資源與保障1.多媒體資源：制作“花鐘動態(tài)圖”“蜜蜂實驗動畫”“小蝦生活視頻”等課件，直觀呈現(xiàn)觀察對象的特征與變化。2.實驗材料包：為習作課準備“鹽、雞蛋、水”“淀粉、碘酒”“硬幣、水”等實