小學(xué)英語聽說訓(xùn)練活動設(shè)計方案小學(xué)階段是英語聽說能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求低年級以聽說為核心，通過真實語境中的語言實踐發(fā)展語感與交際能力。當(dāng)前教學(xué)中，聽說訓(xùn)練常存在“機械重復(fù)多、情境性不足”“輸入輸出割裂、互動性薄弱”等問題。本方案立足小學(xué)生認(rèn)知特點，整合情境建構(gòu)、多元互動與分層訓(xùn)練策略，通過系列主題化、游戲化活動，實現(xiàn)“聽有目標(biāo)、說有語境、練有層次”的教學(xué)效果。一、設(shè)計原則：錨定聽說訓(xùn)練的核心邏輯（一）情境性原則依托生活場景（如校園、家庭、社區(qū)）或主題情境（如節(jié)日、職業(yè)、自然），讓語言輸入與輸出在“真實任務(wù)”中發(fā)生。例如教學(xué)“Food”主題時，創(chuàng)設(shè)“校園美食節(jié)”情境，學(xué)生通過聽菜單、說訂單完成語言實踐。（二）趣味性原則結(jié)合游戲、競賽、角色扮演等形式，契合小學(xué)生“玩中學(xué)”的學(xué)習(xí)風(fēng)格。如“聽說闖關(guān)賽”，將聽力辨析、口語表達(dá)拆解為“語音迷宮”“詞匯寶藏”“句子密碼”等關(guān)卡，激發(fā)參與熱情。（三）層次性原則遵循“輸入—內(nèi)化—輸出”規(guī)律，從“辨音辨詞”（基礎(chǔ)層）到“理解表達(dá)”（進(jìn)階層），再到“創(chuàng)意運用”（拓展層），梯度設(shè)計活動。以“Seasons”主題為例，先聽辨季節(jié)詞匯（基礎(chǔ)），再聽描述選季節(jié)（進(jìn)階），最后創(chuàng)編季節(jié)小故事（拓展）。（四）互動性原則構(gòu)建“師生互動+生生互動+人機互動”的立體模式。如利用英語APP開展“聽說搭檔”任務(wù)，學(xué)生既聽系統(tǒng)指令，又與同伴協(xié)作完成對話錄制，實現(xiàn)多維度語言交互。二、活動設(shè)計：分階推進(jìn)的聽說訓(xùn)練路徑（一）聽辨能力訓(xùn)練：從“識別”到“理解”1.語音辨析：“Phonics偵探社”學(xué)生化身“語音偵探”，聽教師或音頻播放的單詞（含易混發(fā)音，如“ship/sheep”“cat/hat”），用手勢（√/×）判斷發(fā)音是否正確；進(jìn)階環(huán)節(jié)可聽單詞片段（如“-at”“-ip”），寫出含該發(fā)音的單詞，強化音形對應(yīng)。2.詞匯聽辨：“超市購物清單”創(chuàng)設(shè)“班級超市”，教師給出購物清單（如“3apples,1toycar,2storybooks”），學(xué)生聽指令從“貨架”（實物/圖片）中選取物品；小組競賽時，增加“聽描述選物”（如“thefruitthat’sredandround”），滲透詞匯語義理解。3.句子理解：“指令大挑戰(zhàn)”教師或同伴發(fā)布“分層指令”（基礎(chǔ)：“Touchyournose.”；進(jìn)階：“Drawacatunderthedesk.”；拓展：“Findaredbookandgiveittoyourpartner.”），學(xué)生聽后快速執(zhí)行，結(jié)合畫圖、實物操作等形式，檢驗句子理解的準(zhǔn)確性與反應(yīng)速度。（二）表達(dá)能力訓(xùn)練：從“模仿”到“創(chuàng)造”1.模仿秀：“聲音魔術(shù)師”播放英語動畫片段（如《PeppaPig》），學(xué)生聽后模仿角色語音、語調(diào)、語速，錄制音頻或現(xiàn)場表演；教師提供“模仿評分表”（語音準(zhǔn)確度、語調(diào)生動性、情感表現(xiàn)力），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言細(xì)節(jié)。2.情景對話：“校園生活劇場”圍繞“MorningRoutine”“SchoolSubjects”等主題，分組創(chuàng)設(shè)情境（如“遲到的道歉”“課堂問答”），學(xué)生先聽范例對話，再結(jié)合自身經(jīng)歷改編對話并表演；設(shè)置“觀眾提問”環(huán)節(jié)（如“Didyoufinishyourhomework?”），推動對話自然延伸。3.故事創(chuàng)編：“繪本續(xù)寫家”教師朗讀繪本片段（如《TheVeryHungryCaterpillar》的前半段），學(xué)生聽后小組合作續(xù)寫故事結(jié)尾（含新角色、新情節(jié)），并用英語繪聲繪色講述；結(jié)合簡筆畫輔助表達(dá)，降低語言輸出難度。（三）綜合實踐活動：從“課堂”到“生活”1.英語角：“主題咖啡館”每周設(shè)置“英語咖啡館”時段，圍繞“FavoriteAnimal”“WeekendPlan”等主題，學(xué)生提前聽相關(guān)英語短文（含詞匯、句型范例），課上以“點單交流”形式（如“CanIhaveatalkaboutpandas?”）選擇話題，與同伴、教師開展自由對話，錄制精彩片段作為成長檔案。2.主題任務(wù)：“社區(qū)小導(dǎo)游”結(jié)合“LocalPlaces”主題，學(xué)生分組采訪社區(qū)（校園）場所（如圖書館、操場），聽管理員介紹（教師提前錄制英語音頻），再用英語制作“導(dǎo)覽手冊”并向同學(xué)講解；任務(wù)中融入“聽問題—答信息”環(huán)節(jié)（如“Whereisthelibrary?Howmanybooksarethere?”），強化聽說聯(lián)動。3.跨學(xué)科融合：“科學(xué)+英語：植物觀察記”科學(xué)課學(xué)習(xí)“植物生長”后，英語課開展“PlantDiary”活動，學(xué)生聽教師用英語講解觀察要點（如“Measuretheheighteveryweek.”），用英語記錄植物生長（含畫圖、短句描述），并在小組內(nèi)分享“我的植物日記”，實現(xiàn)學(xué)科語言的遷移運用。三、實施步驟：從準(zhǔn)備到延伸的全流程保障（一）課前準(zhǔn)備：精準(zhǔn)定位訓(xùn)練目標(biāo)教材分析：梳理單元聽說重難點（如三年級“Numbers”單元，聽辨1-20數(shù)字、用數(shù)字描述物品數(shù)量），提取核心詞匯、句型。學(xué)情診斷：通過“聽說前測”（如聽單詞排序、模仿說句子）了解學(xué)生現(xiàn)有水平，調(diào)整活動難度（如基礎(chǔ)組側(cè)重辨音，進(jìn)階組側(cè)重語篇理解）。教具創(chuàng)設(shè)：制作情境道具（如購物清單卡片、角色頭飾）、開發(fā)音頻資源（含不同語速、口音的聽力材料），利用希沃白板設(shè)置互動游戲。（二）課中實施：動態(tài)推進(jìn)活動進(jìn)程情境導(dǎo)入：用“問題鏈+多媒體”激活主題，如教學(xué)“Animals”時，播放動物叫聲音頻，提問“What’sthis?Canyouimitateit?”，自然引出聽說任務(wù)?；顒娱_展：遵循“示范—嘗試—拓展”節(jié)奏，如“情景對話劇場”先由教師與優(yōu)生示范，再小組操練，最后全班展示；過程中關(guān)注個體差異，對基礎(chǔ)薄弱生提供“臺詞提示卡”（含核心句型）。（三）課后延伸：構(gòu)建聽說生態(tài)環(huán)境家庭任務(wù)：設(shè)計“親子聽說包”，如“聽兒歌學(xué)舞蹈”（聽英語兒歌，和家長模仿動作）、“家庭小劇場”（聽故事后與家長分角色表演），用打卡小程序記錄過程。校園浸潤：設(shè)置“英語聽說角”（張貼主題海報、投放英語繪本）、“每日聽說時刻”（課間播放英語短句，學(xué)生跟讀打卡），讓語言輸入日?；?。四、評價體系：多元視角的能力成長記錄（一）過程性評價：關(guān)注“參與度與進(jìn)步度”課堂觀察：記錄學(xué)生在活動中的表現(xiàn)（如聽辨準(zhǔn)確率、表達(dá)流暢度、合作積極性），用“星級評價表”（☆☆☆☆☆）量化，每周反饋。成長檔案：收集學(xué)生的模仿音頻、對話視頻、故事手稿等，對比前后作品，分析聽說能力的發(fā)展軌跡。（二）成果性評價：聚焦“任務(wù)完成質(zhì)量”活動成果：如“超市購物清單”任務(wù)中，統(tǒng)計學(xué)生聽辨正確率、表達(dá)豐富度；“故事創(chuàng)編”任務(wù)中，評價情節(jié)合理性、語言準(zhǔn)確性與創(chuàng)意性。單元測評：設(shè)計“聽說闖關(guān)卷”（聽錄音選圖片、聽問題寫答句、看圖說對話），結(jié)合口語測試（如話題簡述、情景問答），全面評估聽說水平。（三）自評與互評：促進(jìn)“反思與協(xié)作”學(xué)生自評：用“我能行”量表（如“我能聽懂大部分單詞”“我敢用英語和同學(xué)對話”），引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知。小組互評：在活動后開展“優(yōu)點轟炸+建議墻”，如“他的發(fā)音很清晰，但可以更有感情”，培養(yǎng)合作意識與評價能力。五、注意事項：保障活動實效的關(guān)鍵細(xì)節(jié)1.差異化指導(dǎo)：針對不同水平學(xué)生設(shè)計“分層任務(wù)卡”，如聽辨活動中，基礎(chǔ)組聽單詞選圖片，進(jìn)階組聽句子選場景；表達(dá)活動中，基礎(chǔ)組模仿范例對話，進(jìn)階組自主創(chuàng)編。2.時間把控：單活動時長控制在10-15分鐘（低年級）或15-20分鐘（高年級），避免注意力疲勞；采用“動靜交替”設(shè)計，如聽辨后銜接表達(dá)類活動，保持課堂節(jié)奏。3.文化滲透：在情境創(chuàng)設(shè)中融入英語國家文化元素，如“西方節(jié)日”主題活動中，聽介紹圣誕節(jié)的音頻，說節(jié)日習(xí)俗，理解文化差異，提升語言學(xué)習(xí)的文化內(nèi)涵。4.技術(shù)賦能：合理運用英語學(xué)習(xí)APP（如“英語趣配音”“每日英語聽力”），但避免過度依賴，確保人機互動與人際互動平衡，回歸語言