小學(xué)語文古詩文背誦技巧匯編古詩文是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它承載著傳統(tǒng)文化的精髓，也能提升孩子的語言素養(yǎng)與審美能力。但不少孩子在背誦時(shí)會覺得“拗口”“記不住”，其實(shí)掌握科學(xué)的技巧，就能讓背誦變得輕松高效。下面結(jié)合小學(xué)語文古詩文的特點(diǎn)，分享一套實(shí)用的背誦技巧。一、理解記憶：讀懂詩意，筑牢記憶根基古詩的每一句都有畫面與情感，理解是記憶的前提。以《望廬山瀑布》為例，先帶孩子分析：“日照香爐生紫煙”是陽光照在香爐峰，云霧像紫色的煙；“遙看瀑布掛前川”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看瀑布像掛在山前的河流；“飛流直下三千尺”是瀑布從高處飛瀉，仿佛有三千尺長；“疑是銀河落九天”是懷疑這是銀河從天上落下來。讓孩子在腦海中構(gòu)建“陽光—紫煙—瀑布—銀河”的畫面，理解后再背誦，會發(fā)現(xiàn)詩句自然“扎根”在腦海里。對于低年級的《詠鵝》，可以引導(dǎo)孩子觀察白鵝的姿態(tài)：“曲項(xiàng)”是彎著脖子，“向天歌”是朝著天空叫；“白毛浮綠水”是白色的羽毛在綠水上漂浮，“紅掌撥清波”是紅色的腳掌劃動清水。理解每個(gè)動作的畫面，背誦時(shí)就像在“回放”場景。二、情境聯(lián)想：創(chuàng)設(shè)場景，讓詩句“活”起來把古詩還原成生活或想象中的場景，能激活孩子的記憶。比如背誦《村居》：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”可以和孩子一起想象：二月的鄉(xiāng)村，小草瘋長，黃鶯飛來飛去；楊柳的枝條輕拂堤岸，像被春煙“醉”得搖晃；孩子們放學(xué)跑回家，趕緊趁著東風(fēng)放風(fēng)箏。讓孩子閉上眼睛“走進(jìn)”這個(gè)春天的鄉(xiāng)村，邊想邊讀，詩句會和場景一起被記住。再如《靜夜思》，引導(dǎo)孩子想象自己在異鄉(xiāng)的夜晚，躺在床上，看到窗前的月光，以為是地上的霜；抬頭望明月，低頭就思念家鄉(xiāng)。把自己代入詩人的情境，情感和畫面結(jié)合，背誦就不再是機(jī)械重復(fù)。三、韻律節(jié)奏：抓住平仄押韻，讀得朗朗上口古詩有天然的韻律美，利用節(jié)奏和押韻能降低背誦難度。以《登鸛雀樓》為例，劃分節(jié)奏：“白日/依山盡，黃河/入海流。欲窮/千里目，更上/一層樓?！泵烤淝皟勺趾秃笕值耐ｎD，符合五言詩的節(jié)奏。同時(shí)，“流”和“樓”押韻（古音），讀的時(shí)候突出韻腳，會更順口。低年級的《憫農(nóng)（其二）》：“鋤禾/日當(dāng)午，汗滴/禾下土。誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦?！庇谩岸弧钡墓?jié)奏讀，孩子能更快找到韻律感。還可以拍手打節(jié)奏讀，邊拍邊讀，讓韻律和動作結(jié)合，記憶更深刻。四、分層拆解：化整為零，攻克長詩難關(guān)遇到較長的古詩（如《游子吟》《長歌行》），可以把它拆成小段，逐個(gè)突破。以《游子吟》為例：第一段：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！敝v母親縫衣的場景；第二段：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！敝v孩子對母愛的感恩。先背第一段，再背第二段，最后合起來。也可以按“敘事—抒情”的結(jié)構(gòu)拆分，理解每部分的作用后，背誦會更有條理。對于《敕勒歌》這類民歌，可按“天空—草原—牛羊”的畫面分層：“敕勒川，陰山下，/天似穹廬，籠蓋四野。/天蒼蒼，野茫茫，/風(fēng)吹草低見牛羊?！毕扔浱炜蘸筒菰倪|闊，再記風(fēng)吹草動見牛羊的場景，分層記憶更輕松。五、多感官聯(lián)動：調(diào)動眼耳手腦，強(qiáng)化記憶讓孩子用多種感官參與背誦，能加深印象。視覺輔助：畫簡筆畫。比如背《小池》，畫一個(gè)小池塘，荷葉、蜻蜓、泉水，把“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的畫面畫出來，看著畫背詩。聽覺聯(lián)動：聽古詩音頻。很多APP有童聲或名家朗誦的古詩，讓孩子邊聽邊跟讀，模仿語氣和節(jié)奏，利用聽覺記憶輔助背誦。動覺參與：做動作。背《尋隱者不遇》時(shí)，“松下問童子”做“問”的動作，“言師采藥去”做“指”的動作，“只在此山中”做“望”的動作，“云深不知處”做“搖頭”的動作。動作和詩句結(jié)合，記憶更牢固。六、規(guī)律歸納：找共性特點(diǎn)，批量記憶小學(xué)語文的古詩有很多規(guī)律，歸納后能舉一反三。數(shù)字類：《山村詠懷》“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花”，用數(shù)字串聯(lián)場景；《望天門山》“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”有“一”的數(shù)量詞。季節(jié)類：春天的《春曉》《村居》，夏天的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》，秋天的《山行》《贈劉景文》，冬天的《江雪》，按季節(jié)歸類，記憶時(shí)聯(lián)想季節(jié)特點(diǎn)。方位類：《登鸛雀樓》的“上”，《望天門山》的“東”“西”，《題西林壁》的“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”，歸納方位詞的運(yùn)用，幫助理解詩意的同時(shí)，也能快速記憶。七、趣味輔助：用游戲和故事，讓背誦更輕松孩子喜歡有趣的形式，用趣味方法能提升背誦積極性。編兒歌/順口溜：把古詩改編成兒歌。比如《詠柳》：“賀知章來把柳夸，碧玉妝成一樹霞。萬條垂下綠絲發(fā)，春風(fēng)剪出新葉芽?！庇煤⒆邮煜さ恼Z言改編，朗朗上口。故事串聯(lián)法：給古詩編小故事。背《贈汪倫》時(shí)，講“李白要走了，汪倫唱著歌來送他，李白覺得汪倫的情誼比桃花潭的水還深”，把詩句融入故事，孩子會更有興趣。古詩接龍游戲：和孩子玩“詩句接龍”，比如一人說“床前明月光”，另一人接“疑是地上霜”，再下一人接“舉頭望明月”……用游戲的方式鞏固記憶。八、復(fù)習(xí)鞏固：遵循遺忘規(guī)律，對抗“背了就忘”艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，及時(shí)復(fù)習(xí)能強(qiáng)化記憶。短時(shí)復(fù)習(xí)：當(dāng)天背的古詩，晚上睡覺前再讀一遍；第二天早上起床后，閉眼回憶或默寫（低年級可填空）。長時(shí)鞏固：一周后、一個(gè)月后，用“隨機(jī)抽查”“古詩卡片”的方式復(fù)習(xí)。比如把古詩題目寫在卡片上，隨機(jī)抽一張，讓孩子背出來。多樣復(fù)習(xí)：除了背誦，還可以用“填空默寫”（如“______，疑是地上霜”）、“詩句