小學(xué)生法律意識培養(yǎng)活動方案一、活動背景與目的未成年人是國家的未來，法治意識的啟蒙教育關(guān)乎其人格塑造與社會適應(yīng)能力。當(dāng)前，《中華人民共和國未成年人保護法》《預(yù)防未成年人犯罪法》對校園法治教育提出明確要求，但小學(xué)生因認知水平有限，對法律的理解多停留在“規(guī)則約束”層面，缺乏權(quán)利保護與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)纳顚诱J知。本活動旨在以趣味化、生活化的方式，幫助小學(xué)生：建立“法律是行為準則、更是權(quán)利保障”的認知，區(qū)分“違法”與“違紀”的邊界；養(yǎng)成“遇事找法、解決問題靠法”的思維習(xí)慣，預(yù)防校園欺凌、網(wǎng)絡(luò)沉迷等不良行為；形成家校社協(xié)同的法治教育生態(tài)，讓法律意識從校園延伸至家庭、社區(qū)。二、活動主題“法潤童心護航成長——小學(xué)生法治意識培育行動”三、活動對象全體在校小學(xué)生（按低年級<1-3年級>、高年級<4-6年級>分層設(shè)計活動）四、活動時間與地點時間：202X年X月—202X年X月（學(xué)期內(nèi)分階段實施，含課余、節(jié)假日）地點：學(xué)校教室、操場、法治教育基地、社區(qū)活動中心等五、活動內(nèi)容與實施（一）法治啟蒙課堂：播撒法治種子1.低年級：趣味法治啟蒙法治繪本共讀：精選《小律的一天》《權(quán)利的秘密花園》等繪本，每周1節(jié)繪本課。教師引導(dǎo)學(xué)生從“主人公過馬路看紅綠燈”“拒絕陌生人禮物”等情節(jié)中，理解“規(guī)則=保護自己，也保護他人”。課后布置“我的法治小瞬間”繪畫作業(yè)，用畫筆記錄生活中遵守規(guī)則的場景。法治動畫劇場：每月播放《法治小先鋒》《成長紅綠燈》等動畫（時長≤15分鐘），圍繞“校園安全”“網(wǎng)絡(luò)保護”主題。播放后開展“情景模仿秀”，讓學(xué)生扮演動畫角色（如“守法小司機”“網(wǎng)絡(luò)安全小衛(wèi)士”），再現(xiàn)守法/違法場景，教師點評引導(dǎo)“為什么這樣做對/不對”。2.高年級：思辨法治認知法治知識擂臺賽：以班級為單位開展“法律知識大闖關(guān)”，題目涵蓋《未成年人保護法》《道路交通安全法》等。設(shè)置“必答”（如“未成年人能否獨自去網(wǎng)吧？”）、“搶答”（如“被同學(xué)起侮辱性綽號，該怎么辦？”）、“風(fēng)險題”（如“撿到手機不還，會違法嗎？”），獲勝班級頒發(fā)“法治小達人”錦旗。校園案例診療室：收集“同學(xué)借文具不還”“抄襲作業(yè)引發(fā)矛盾”“課間打鬧受傷責(zé)任”等真實校園案例，編成“法治診療單”。學(xué)生分組擔(dān)任“小律師”“小法官”，分析案例中行為的合法性，提出解決方案（如“協(xié)商歸還+賠禮道歉”“向老師求助+保留證據(jù)”）。最后由法治副校長點評，講解“財產(chǎn)權(quán)”“名譽權(quán)”等法律概念。（二）法治實踐體驗：踐行法治行為1.法治情景劇創(chuàng)作與展演劇本征集：向全校征集“校園法治故事”劇本，主題包括“校園欺凌的邊界”“我的隱私我守護”“知識產(chǎn)權(quán)小衛(wèi)士”等。邀請語文教師、法治輔導(dǎo)員指導(dǎo)，要求劇本包含“沖突場景+法律解決路徑”。班級展演：每個班級排練1-2個情景?。ㄈ纭丁敖琛眮淼臒馈贰吨辈ラg里的陷阱》），利用班會或校園文化節(jié)展演。展演后開展“法治觀察員”投票，選出“最佳法治演繹班級”，并將優(yōu)秀劇本匯編成《校園法治故事集》。2.法治研學(xué)與模擬法庭法治基地研學(xué)：組織高年級學(xué)生參觀市中級人民法院、青少年法治教育基地。由法官講解“法徽的意義”“法庭的布局”，觀看脫敏處理的未成年人案件庭審錄像。學(xué)生可觸摸法槌、試穿法袍，增強“法律莊重感”認知。模擬法庭實踐：在學(xué)校禮堂搭建簡易法庭，學(xué)生分別扮演法官、公訴人、辯護人、被告等角色，審理“校園財物盜竊案”“高空拋物責(zé)任案”等模擬案件（嚴格遵循庭審流程）。結(jié)束后由法官點評，講解“證據(jù)采信”“責(zé)任劃分”等法律邏輯。（三）法治文化浸潤：厚植法治氛圍1.法治手抄報與法治長廊手抄報創(chuàng)作：以“我心中的法律”為主題，開展全校手抄報比賽。內(nèi)容可包括“法律條文漫畫解讀”（如《未成年人保護法》中的“網(wǎng)絡(luò)保護”條款）、“身邊的法治故事”（如“媽媽用《反家庭暴力法》保護自己”）。優(yōu)秀作品在校園法治長廊展覽，設(shè)置“法治小解說員”，由學(xué)生向師生講解作品中的法律知識。法治書簽制作：學(xué)生用卡紙制作法治書簽，正面寫法律名言（如“勿以惡小而為之，法律面前無小事”），背面繪制法治簡筆畫（如“紅綠燈下的斑馬線”）。班級間互相贈送，傳遞“閱讀+守法”的雙重提醒。2.法治童謠與法治廣播童謠創(chuàng)作與傳唱：語文教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作法治童謠，如《守法小公民》：“紅綠燈，眨眼睛，交通安全要記清；借東西，要歸還，誠信守法心自安；遇侵害，莫慌亂，法律武器來護航……”。利用課間廣播、音樂課教唱，評選“最佳法治童謠”，制成MV在校園播放。法治廣播電臺：設(shè)立“法治之聲”校園廣播欄目（每周三午間播出），內(nèi)容包括“法治小知識”（如“未成年人的隱私權(quán)受法律保護”）、“法治小故事”（如“小安的維權(quán)日記”）、“法治問答臺”（解答學(xué)生疑問，如“同學(xué)偷看我的日記，違法嗎？”）。學(xué)生可自主投稿、播音，增強參與感。（四）家校社協(xié)同共育：凝聚法治合力1.家長法治課堂專題講座：每學(xué)期邀請律師、法官開展《家庭教育促進法》《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護條例》講座，結(jié)合“孩子沉迷游戲，家長能否沒收手機？”“校園欺凌中家長的責(zé)任”等案例，講解“家庭教育中的法律邊界”。講座后設(shè)置“法治育兒沙龍”，家長分享經(jīng)驗，律師答疑。家長法治任務(wù)卡：設(shè)計“家庭法治任務(wù)清單”，如“和孩子一起制定家庭手機使用公約（結(jié)合《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護法》）”“帶孩子參觀一次法治場館”“用法律知識解決一次家庭小矛盾（如財產(chǎn)分配）”。家長完成任務(wù)后上傳照片到班級群，學(xué)校評選“法治家庭示范戶”。2.社區(qū)法治共建法治宣傳小使者：與社區(qū)合作，組織學(xué)生走進社區(qū)，發(fā)放自制法治宣傳畫（如“防范養(yǎng)老詐騙”“文明養(yǎng)犬”），用“奶奶，保健品詐騙是違法的，要找警察哦！”等簡單語言講解法律知識。社區(qū)法治實踐崗：在社區(qū)設(shè)立“小小法治調(diào)解員”“環(huán)保法治監(jiān)督員”崗位，學(xué)生輪流上崗。如調(diào)解鄰里寵物擾民糾紛（講解《治安管理處罰法》）、監(jiān)督社區(qū)垃圾分類（結(jié)合《固體廢物污染環(huán)境防治法》）。社區(qū)給予“法治實踐證書”，學(xué)校納入綜合素質(zhì)評價。六、實施步驟（一）籌備啟動階段（第1-2周）成立活動領(lǐng)導(dǎo)小組：校長任組長，德育處、教務(wù)處、法治副校長為成員，明確分工（如德育處負責(zé)活動策劃，教務(wù)處統(tǒng)籌課時安排）。需求調(diào)研與資源整合：通過問卷調(diào)研學(xué)生、家長的法治認知需求；聯(lián)系法院、社區(qū)、律師事務(wù)所，確定研學(xué)基地、講座嘉賓。宣傳動員：利用開學(xué)典禮、班會、校訊通發(fā)布活動方案，制作活動海報（如“法潤童心，邀你做守法小公民！”），激發(fā)參與熱情。（二）分層實施階段（第3周-第15周）按年級、分模塊推進活動：低年級重點開展啟蒙課堂、文化浸潤活動；高年級側(cè)重實踐體驗、協(xié)同共育活動。每周確保1課時法治活動，每月1次大型活動（如研學(xué)、展演）。過程性記錄與反饋：各班級設(shè)立“法治成長檔案”，記錄學(xué)生參與活動的照片、心得；每周召開班主任例會，反饋“動畫劇場學(xué)生模仿不到位”“研學(xué)基地預(yù)約沖突”等問題，及時調(diào)整方案。（三）總結(jié)提升階段（第16-18周）成果展示：舉辦“法治成果博覽會”，展示手抄報、情景劇視頻、研學(xué)報告等，邀請家長、社區(qū)代表參觀。效果評估：通過“學(xué)生法治知識測試”（如“遇到校園欺凌，正確的做法是？”）、“行為觀察量表”（如“是否主動勸阻同學(xué)闖紅燈”）、“家長滿意度調(diào)查”，評估活動效果，形成《活動評估報告》。經(jīng)驗總結(jié)與推廣：整理優(yōu)秀活動案例、學(xué)生作品，形成校本法治教育資源包（如《法治繪本教案集》《校園法治情景劇劇本庫》），在區(qū)域內(nèi)分享經(jīng)驗。七、保障措施（一）組織保障建立“校長統(tǒng)籌—德育處牽頭—班主任落實—學(xué)科教師協(xié)同”的組織體系，將活動納入教師績效考核（如班主任活動組織情況占德育考核的30%）。（二）師資保障聘請法治副校長、法律顧問，每月到校授課1次；組織教師參加法治教育培訓(xùn)（如“未成年人權(quán)益保護法律實務(wù)”），提升法治教學(xué)能力；培訓(xùn)學(xué)生法治講解員、小法官，發(fā)揮學(xué)生自主管理作用（如由學(xué)生擔(dān)任模擬法庭的“審判長”）。（三）資源保障經(jīng)費保障：學(xué)校設(shè)立法治教育專項經(jīng)費，用于購買繪本、動畫資源、研學(xué)交通、獎品制作等。場地與物資：利用學(xué)校禮堂、美術(shù)室、圖書館建設(shè)法治教育專區(qū)；制作法治宣傳展板、模擬法庭道具（如法槌、公訴人臺牌），確?；顒佑布轿?。（四）安全保障制定活動安全預(yù)案，外出研學(xué)提前報備、購買保險，安排專人負責(zé)安全（如研學(xué)途中的乘車安全、場館內(nèi)的秩序維護）；活動現(xiàn)場配備醫(yī)護人員，預(yù)防意外事故（如情景劇排練中的磕碰、研學(xué)中的突發(fā)疾病）。八、預(yù)期效果（一）學(xué)生層面認知：90%以上學(xué)生能說出3條與自身相關(guān)的法律條文（如“未成年人受教育權(quán)受保護”“禁止校園欺凌”）；行為：80%的學(xué)生在校園矛盾、網(wǎng)絡(luò)使用、交通安全等場景中，能自覺運用法律思維解決問題（如“同學(xué)吵架不打人，找老師調(diào)解”）；氛圍：校園不良行為（如抄襲、欺凌苗頭）發(fā)生率降低30%。（二）家庭層面85%的家長掌握《家庭教育促進法》核心內(nèi)容，家庭法治教育氛圍濃厚（如“和孩子討論‘打孩子是否違法’”）；親子法治互動頻率提升（如家長主動帶孩子參觀法治場館、制定家庭規(guī)則）。（三）校園與社區(qū)層面