愛(ài)國(guó)主題班會(huì)活動(dòng)方案及實(shí)施要點(diǎn)一、活動(dòng)背景與意義在新時(shí)代立德樹人的教育要求下，愛(ài)國(guó)精神是青少年成長(zhǎng)的精神底色。開(kāi)展愛(ài)國(guó)主題班會(huì)，既是傳承紅色基因、厚植家國(guó)情懷的重要載體，也是引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想融入民族復(fù)興偉業(yè)的實(shí)踐路徑。通過(guò)沉浸式、互動(dòng)式的班會(huì)活動(dòng)，幫助學(xué)生在歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)照中理解愛(ài)國(guó)內(nèi)涵，在情感共鳴與行動(dòng)踐行中深化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)了解愛(ài)國(guó)主義的歷史演進(jìn)（從近代救亡圖存到當(dāng)代強(qiáng)國(guó)建設(shè)），清晰區(qū)分“愛(ài)國(guó)”與“狹隘民族主義”的本質(zhì)差異，理解“愛(ài)國(guó)是本分，也是職責(zé)”的時(shí)代內(nèi)涵。（二）情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的自豪感、歸屬感與責(zé)任感，共情革命先烈的犧牲精神、新時(shí)代建設(shè)者的奮斗精神，將愛(ài)國(guó)情感從“認(rèn)知層”轉(zhuǎn)化為“情感認(rèn)同層”。（三）行動(dòng)目標(biāo)推動(dòng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、校園生活中踐行愛(ài)國(guó)行為（如文明守紀(jì)、傳承文化、關(guān)注國(guó)家發(fā)展），并嘗試設(shè)計(jì)“個(gè)人愛(ài)國(guó)行動(dòng)計(jì)劃”，將宏大主題轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）資料與素材準(zhǔn)備1.歷史維度：精選近代愛(ài)國(guó)事件影像（如五四運(yùn)動(dòng)紀(jì)錄片片段、抗美援朝英雄事跡）、歷史人物書信（如林覺(jué)民《與妻書》、錢學(xué)森歸國(guó)歷程）。2.當(dāng)代維度：收集新時(shí)代發(fā)展成就案例（如航天事業(yè)突破、脫貧攻堅(jiān)故事）、身邊的愛(ài)國(guó)榜樣（如社區(qū)志愿者、校友報(bào)國(guó)事跡）。3.互動(dòng)素材：設(shè)計(jì)愛(ài)國(guó)知識(shí)競(jìng)賽題庫(kù)（含歷史、時(shí)政、文化類題目）、情景劇劇本框架（如“留學(xué)生的歸國(guó)抉擇”“非遺傳承人的堅(jiān)守”）。（二）物資與場(chǎng)地布置1.物資：多媒體設(shè)備（確保視頻、音頻播放流暢）、國(guó)旗/國(guó)徽模型、愛(ài)國(guó)主題卡片（用于留言或宣誓）、競(jìng)賽搶答道具、獎(jiǎng)品（如愛(ài)國(guó)主題書籍、文創(chuàng)產(chǎn)品）。2.場(chǎng)地：教室懸掛國(guó)旗、張貼“清澈的愛(ài)，只為中國(guó)”等標(biāo)語(yǔ)，設(shè)置“愛(ài)國(guó)記憶墻”（展示歷史照片、當(dāng)代成就海報(bào)），營(yíng)造莊重且富有感染力的氛圍。（三）人員分工主持人：提前熟悉流程，打磨串場(chǎng)詞（注重情感引導(dǎo)），如以“從課本里的趙一曼到現(xiàn)實(shí)中的張桂梅，愛(ài)國(guó)精神如何在不同時(shí)代生長(zhǎng)？”開(kāi)啟討論。小組負(fù)責(zé)人：每組推選1名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論、協(xié)調(diào)表演，確保全員參與。記錄員：記錄小組討論核心觀點(diǎn)、活動(dòng)中的感人瞬間，為總結(jié)環(huán)節(jié)提供素材。四、活動(dòng)流程設(shè)計(jì)（以“傳承·踐行·成長(zhǎng)”為主題線）（一）開(kāi)場(chǎng)：情感喚醒（5分鐘）全體起立，齊唱國(guó)歌（播放伴奏，鏡頭聚焦國(guó)旗）。播放短視頻《山河歲月》片段（選取從開(kāi)國(guó)大典到粵港澳大橋的時(shí)空跨越畫面），主持人引導(dǎo)：“75年山河巨變，是什么力量讓這片土地始終充滿希望？”（二）主題探究：歷史與當(dāng)代的對(duì)話（15分鐘）1.歷史坐標(biāo)：愛(ài)國(guó)精神的傳承展示“愛(ài)國(guó)人物圖譜”（林則徐、鄧世昌、趙一曼、鄧稼先），分組選取1人，用3分鐘講述“他/她的愛(ài)國(guó)選擇”。要求結(jié)合具體事跡，分析“在生死/名利面前，是什么支撐了這份抉擇？”*示例引導(dǎo)*：“鄧稼先在戈壁灘隱姓埋名28年，放棄了國(guó)外優(yōu)渥條件，他的‘選擇’對(duì)今天的我們有何啟示？”2.當(dāng)代鏡像：愛(ài)國(guó)精神的實(shí)踐播放“北斗團(tuán)隊(duì)平均年齡36歲”“95后戍邊戰(zhàn)士陳祥榕”的采訪片段，小組討論：“新時(shí)代的愛(ài)國(guó)，是‘干驚天動(dòng)地事，做隱姓埋名人’，還是‘在平凡崗位發(fā)光’？?jī)烧呤欠衩?？”（三）互?dòng)體驗(yàn)：從認(rèn)知到行動(dòng)的跨越（20分鐘）1.知識(shí)競(jìng)賽：以賽促學(xué)分組進(jìn)行搶答，題目涵蓋“愛(ài)國(guó)名言出處”（如“天下興亡，匹夫有責(zé)”的歷史語(yǔ)境）、“國(guó)家最新政策”（如“鄉(xiāng)村振興的核心目標(biāo)”）、“文化常識(shí)”（如“端午節(jié)的文化內(nèi)涵”）。設(shè)置“風(fēng)險(xiǎn)題”環(huán)節(jié)，題目為“如何反駁‘愛(ài)國(guó)就是抵制外國(guó)貨’的錯(cuò)誤觀點(diǎn)？”，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考。2.情景劇表演：我的愛(ài)國(guó)選擇提供3個(gè)劇本方向（“留學(xué)生放棄海外offer歸國(guó)創(chuàng)業(yè)”“中學(xué)生勸阻破壞文物行為”“非遺傳承人堅(jiān)守傳統(tǒng)技藝”），小組即興創(chuàng)作并表演（時(shí)長(zhǎng)5分鐘）。表演后，主持人追問(wèn)：“如果是你，會(huì)做出同樣的選擇嗎？為什么？”（四）榜樣引領(lǐng)：身邊的愛(ài)國(guó)力量（10分鐘）邀請(qǐng)校友/社區(qū)工作者分享故事（如“援疆教師的三年支教路”“疫情中堅(jiān)守崗位的社區(qū)醫(yī)生”），或播放提前錄制的采訪視頻。學(xué)生提問(wèn)環(huán)節(jié)：“您在面臨困難時(shí)，是如何說(shuō)服自己堅(jiān)持的？”“您覺(jué)得我們中學(xué)生能做哪些‘小事’踐行愛(ài)國(guó)？”（五）總結(jié)升華：許下青春誓言（5分鐘）主持人帶領(lǐng)全體學(xué)生宣讀“愛(ài)國(guó)青春誓言”（誓言需結(jié)合學(xué)生實(shí)際，如“以知識(shí)武裝頭腦，以行動(dòng)守護(hù)信仰，做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”）。發(fā)放“愛(ài)國(guó)行動(dòng)卡”，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫下1件“本周可踐行的愛(ài)國(guó)小事”（如“給爺爺講一個(gè)黨史故事”“整理班級(jí)圖書角的紅色書籍”），張貼在“行動(dòng)樹”展板上，后續(xù)跟蹤完成情況。五、實(shí)施要點(diǎn)與優(yōu)化策略（一）主題深化：避免“口號(hào)化”，錨定學(xué)生生活結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)設(shè)計(jì)內(nèi)容：初中生可側(cè)重“文化認(rèn)同”（如探究傳統(tǒng)節(jié)日的愛(ài)國(guó)內(nèi)涵），高中生可聚焦“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”（如討論“科技報(bào)國(guó)”的路徑）。融入真實(shí)困境討論：如“當(dāng)愛(ài)國(guó)與個(gè)人發(fā)展沖突時(shí)（如留學(xué)與歸國(guó)），如何平衡？”引導(dǎo)學(xué)生從“非黑即白”到“辯證思考”。（二）參與度提升：分層設(shè)計(jì)，全員卷入對(duì)內(nèi)向?qū)W生：設(shè)置“匿名留言墻”（寫下對(duì)祖國(guó)的祝?；蚶Щ螅ⅰ皻v史人物臺(tái)詞創(chuàng)作”（為趙一曼寫一段獄中獨(dú)白）。對(duì)活躍學(xué)生：賦予“活動(dòng)策劃助理”角色（設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目、優(yōu)化情景劇劇本），滿足其創(chuàng)造力需求。（三）情感共鳴：用“細(xì)節(jié)”觸動(dòng)心靈歷史案例避免“宏大敘事”，聚焦細(xì)節(jié)：如展示趙一曼寫給兒子的遺書原件照片，分析“母親的柔情與戰(zhàn)士的剛毅如何統(tǒng)一”。當(dāng)代案例注重“個(gè)體故事”：如講述“90后”扶貧干部黃文秀的“駐村日記”片段，讓學(xué)生感知“平凡中的偉大”。（四）安全與秩序：活動(dòng)組織的隱性保障情景劇表演避免使用尖銳道具，知識(shí)競(jìng)賽搶答設(shè)置“舉手-示意-回答”規(guī)則，防止混亂。提前預(yù)判敏感話題（如國(guó)際沖突中的愛(ài)國(guó)表達(dá)），準(zhǔn)備引導(dǎo)話術(shù)：“愛(ài)國(guó)需要理性，我們反對(duì)任何形式的暴力，更倡導(dǎo)用實(shí)力和文明贏得尊重。”（五）活動(dòng)延伸：從“班會(huì)1小時(shí)”到“成長(zhǎng)365天”開(kāi)展“愛(ài)國(guó)實(shí)踐周”：組織參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地、參與社區(qū)志愿服務(wù)（如“紅色故事宣講”“非遺保護(hù)宣傳”）。搭建“成長(zhǎng)檔案”：收集學(xué)生的愛(ài)國(guó)行動(dòng)照片、心得感悟，學(xué)期末評(píng)選“愛(ài)國(guó)之星”，形成長(zhǎng)效激勵(lì)。六、效果評(píng)估與反思1.過(guò)程性評(píng)估：觀察學(xué)生在討論、表演中的參與深度（如是否能結(jié)合自身經(jīng)歷發(fā)言）、情感投入（如觀看視頻時(shí)的表情變化）。2.成果性評(píng)估：收集“愛(ài)國(guó)行動(dòng)卡”完成情況、主題手抄報(bào)/征文作品，分析學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)內(nèi)涵的理解變化。3.反思優(yōu)化：班會(huì)后召開(kāi)“復(fù)盤會(huì)”，邀請(qǐng)學(xué)