五年級下冊語文單元知識匯編第一單元童年往事人文主題：品味童年的美好與深刻，體會課文表達(dá)的情感語文要素：體會課文表達(dá)的思想感情；把一件事的重點(diǎn)部分寫具體一、字詞積累站1.易錯(cuò)字耘（耒字旁，右為“云”）、稚（禾字旁，右為“隹”）、玷（王字旁，右為“占”）櫻（木字旁，右為“嬰”）、虬（蟲字旁，右為“九”）2.多音字供：gòng（供品）/gōng（提供）晃：huǎng（明晃晃）/huàng（搖晃）燕：yān（燕園）/yàn（燕子）3.近義詞/反義詞近義詞：耘田—耕作隨意—隨便恍然大悟—茅塞頓開反義詞：晝—夜明晃晃—黑漆漆恍然大悟—疑惑不解二、課文精讀館1.《古詩三首》《四時(shí)田園雜興（其三十一）》（范成大）描寫鄉(xiāng)村夏日農(nóng)忙場景，“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”通過兒童模仿大人種瓜的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)童趣與勞動之美?！吨勺优罚钊f里）以“脫、穿、敲、碎”等動作描寫，刻畫兒童玩冰的天真：“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦”，冰碎后“玻璃碎地聲”更顯童真?！洞逋怼罚ɡ渍穑┯谩澳镣瘹w去橫牛背，短笛無腔信口吹”的動態(tài)畫面，結(jié)合“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪”的靜態(tài)晚景，營造悠然田園氛圍。2.《祖父的園子》（蕭紅）主要內(nèi)容：回憶在祖父的園子里，“我”跟著祖父栽花、拔草、鏟地，以及園子里昆蟲、花草的自由生長。情感表達(dá)：通過“倭瓜愿意爬上架就爬上架，黃瓜愿意開一朵花就開一朵花”的自由場景描寫，表達(dá)對童年、對祖父的懷念，以及對自由的向往。寫作借鑒：把“鏟地”的過程寫具體（“我”的動作、心理，祖父的神態(tài)），體現(xiàn)“把重點(diǎn)部分寫具體”的語文要素。3.《月是故鄉(xiāng)明》（季羨林）主要內(nèi)容：通過對比故鄉(xiāng)的小月亮與世界各地的月亮，表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念。對比手法：“在萊芒湖上、非洲大沙漠……我都見過月亮，但立刻會想到故鄉(xiāng)葦坑的小月亮”，用他鄉(xiāng)之月的美襯托故鄉(xiāng)之月的情。4.《梅花魂》（陳慧瑛）主要內(nèi)容：通過外祖父教“我”讀詩、珍愛梅圖、贈墨梅圖、送梅花絹等事，表現(xiàn)外祖父的愛國情懷和梅花精神。梅花的象征：梅花“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神”，象征中華民族的氣節(jié)，也象征外祖父的愛國心。三、寫作小課堂習(xí)作主題：把一件事的重點(diǎn)部分寫具體（或“那一刻，我長大了”）寫作要點(diǎn)：1.選成長關(guān)鍵事件（如第一次獨(dú)自走夜路、為父母做飯）。2.把重點(diǎn)部分寫細(xì)：細(xì)化動作（“我攥緊衣角，一步步挪著，腳像灌了鉛”）、心理（“心里像揣了只兔子，咚咚直跳”）、環(huán)境（“路燈忽明忽暗，樹影張牙舞爪”）。3.結(jié)尾點(diǎn)“長大”：如“那一刻，我懂得了勇敢不是不害怕，而是害怕卻依然前行”。四、語文園地一1.交流平臺：體會情感的方法——關(guān)注場景描寫（祖父的園子）、細(xì)節(jié)描寫（外祖父的眼淚）、直接抒情（“月是故鄉(xiāng)明”）。2.詞句段運(yùn)用：體會“胖乎乎、圓滾滾”等ABB式詞語（增強(qiáng)畫面感），仿寫：“花園里的花朵胖乎乎的，像小娃娃的臉”。把句子寫具體：原句“小明讀書很認(rèn)真”→具體：小明坐在書桌前，眼睛盯著書本，手指點(diǎn)著字，媽媽喊吃飯都沒聽見。3.日積月累：背誦《游子吟》（孟郊），理解“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的母愛深情。第二單元古典名著之旅人文主題：走進(jìn)中國古典名著，感受經(jīng)典魅力語文要素：學(xué)習(xí)古典名著的語言特點(diǎn)；用自己的話講名著故事一、字詞積累站1.易錯(cuò)字截（右上為“隹”，非“住”）、寨（上寬下窄，“宀”覆蓋“木”“小”）霹（雨字頭，下為“辟”）、靂（雨字頭，下為“歷”）2.多音字泊：bó（停泊）/pō（血泊）呵：hē（呵斥）/?。ê茄剑┚b：chuò（綽綽有余）/chāo（綽起）3.近義詞/反義詞近義詞：推卻—推辭遲延—拖延神機(jī)妙算—料事如神反義詞：推卻—接受懲罰—獎(jiǎng)賞神機(jī)妙算—無計(jì)可施二、課文精讀館1.《草船借箭》（《三國演義》節(jié)選）主要內(nèi)容：周瑜妒忌諸葛亮，設(shè)“十天造十萬支箭”的難題，諸葛亮利用大霧天氣，向曹操“借”得十萬支箭，挫敗周瑜陰謀。人物形象：諸葛亮（神機(jī)妙算、顧全大局）、周瑜（心胸狹窄、嫉賢妒能）、曹操（謹(jǐn)慎多疑）。語言特點(diǎn)：“軍令狀、神機(jī)妙算”等是古典白話詞匯，讀時(shí)結(jié)合注釋理解（如“引五千兵”的“引”是“率領(lǐng)”）。2.《景陽岡》（《水滸傳》節(jié)選）主要內(nèi)容：武松途經(jīng)景陽岡，不聽店家勸阻，醉酒后打死猛虎的故事。情節(jié)梳理：喝酒→上岡→打虎→下岡。動作描寫：“揪、按、踢、提、打”等動詞，生動展現(xiàn)武松勇武機(jī)敏的性格；“這酒真有氣力！”體現(xiàn)其豪爽。3.《猴王出世》（《西游記》節(jié)選）主要內(nèi)容：石猴從仙石迸裂而出，因第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。重點(diǎn)句子：“內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴?！背錆M神話色彩，體現(xiàn)石猴的“神異”。4.《紅樓春趣》（《紅樓夢》節(jié)選）主要內(nèi)容：寶玉、黛玉等在大觀園放風(fēng)箏，展現(xiàn)貴族家庭的閑適生活和人物性格。人物特點(diǎn)：黛玉（敏感細(xì)膩，讓寶玉放自己的風(fēng)箏“把病根兒帶走”）、寶玉（率性純真，把風(fēng)箏摔在地上“要把晦氣摔出去”）。三、寫作小課堂習(xí)作主題：寫讀后感（結(jié)合古典名著）寫作要點(diǎn)：1.選一本名著（或章節(jié)），先概括主要內(nèi)容（如《草船借箭》的情節(jié)）。2.結(jié)合具體情節(jié)談感受：如敬佩諸葛亮的智慧，分析他“算準(zhǔn)天氣、人心”的細(xì)節(jié)。3.聯(lián)系生活實(shí)際：如從“草船借箭”悟到“做事要提前謀劃”，舉自己學(xué)習(xí)規(guī)劃時(shí)間的例子。四、語文園地二1.交流平臺：古典名著特點(diǎn)——半文半白的語言、鮮明的人物、曲折的情節(jié)；閱讀時(shí)結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文理解詞義。2.詞句段運(yùn)用：轉(zhuǎn)述古典句子：原句“石猴喜不自勝，急抽身往外便走”→轉(zhuǎn)述：石猴非常高興，立刻轉(zhuǎn)身往外走。寫“人多熱鬧”場景：“元宵節(jié)燈會上，人擠著人，肩并著肩，孩子們舉著糖葫蘆鉆來鉆去，小販吆喝聲、孩童笑鬧聲混在一起，像一鍋沸騰的粥?！?.日積月累：背誦《鳥鳴澗》《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》，體會邊塞、愛國主題。（后續(xù)單元【第三單元·遨游漢字王國】【第四單元·家國情懷】【第五單元·思維的火花】【第六單元·語言的藝術(shù)】【第七單元·異域風(fēng)情】【第八單元·走近偉人】將延續(xù)此結(jié)構(gòu)，結(jié)合教材準(zhǔn)確內(nèi)容編寫，確保知識專業(yè)、實(shí)用，語言自然流暢。）第三單元綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國人文主題：感受漢字的魅力，了解漢字文化語文要素：開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)寫研究報(bào)告一、學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理1.漢字真有趣：字謎：通過字形、字義、諧音猜謎（如“一人一張口，口下長只手”→拿）。諧音歇后語：“外甥打燈籠——照舊（舅）”“梁山泊的軍師——無（吳）用”，利用諧音雙關(guān)。諧音古詩、對聯(lián)：如“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴（情）”。2.我愛你，漢字：漢字的演變：甲骨文（象形）→金文→小篆→隸書→楷書，例：“日”的演變。書法欣賞：王羲之《蘭亭集序》（行書）、顏真卿《顏勤禮碑》（楷書）的特點(diǎn)。二、研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)：圍繞“漢字的歷史”“漢字的書法”等主題，寫研究報(bào)告。報(bào)告格式：1.標(biāo)題：明確主題（如《關(guān)于漢字演變的研究報(bào)告》）。2.問題的提出：說明研究目的（如“了解漢字發(fā)展歷程”）。3.研究方法：文獻(xiàn)查閱、請教專家、實(shí)地考察。4.資料整理：分點(diǎn)呈現(xiàn)（如“甲骨文的發(fā)現(xiàn)：1899年，王懿榮在‘龍骨’上發(fā)現(xiàn)甲骨文”）。5.研究結(jié)論：總結(jié)發(fā)現(xiàn)（如“漢字演變趨勢是由繁到簡”）。三、語文園地三詞句段運(yùn)用：辨析“鍛、煉、餡”等形聲字（形旁表義：“钅”與金屬有關(guān)，“饣”與食物有關(guān)）。探究“囧、奆”等網(wǎng)絡(luò)新字的讀音和含義，思考漢字的發(fā)展。第四單元家國情懷人文主題：體會革命者的英勇無畏與愛國情懷語文要素：通過動作、語言、神態(tài)描寫體會人物內(nèi)心；寫讀后感一、字詞積累站1.易錯(cuò)字：巫（上“工”下“人”）、擬（右為“以”）、矜（矛字旁，右為“今”）2.多音字：鮮（xiān新鮮/xiǎn鮮為人知）、血（xuè鮮血/xiě血淋淋）3.近義詞/反義詞：眷戀—留戀躊躇—猶豫情不自禁—不由自主二、課文精讀館1.《古詩三首》《從軍行》（王昌齡）：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，通過環(huán)境、事件，表現(xiàn)邊塞將士的愛國豪情?！肚镆箤猿龌h門迎涼有感》（陸游）：“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，借遺民的痛苦，抒發(fā)對收復(fù)失地的期盼?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄罚ǘ鸥Γ骸皡s看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”，用動作、神態(tài)，表現(xiàn)詩人聽聞捷報(bào)的狂喜。2.《青山處處埋忠骨》毛主席得知兒子毛岸英犧牲后，內(nèi)心悲痛卻決定將岸英葬在朝鮮。通過“站、仰、望、忍”等動作、神態(tài)，展現(xiàn)偉人的“凡人情感”與“偉人胸懷”。3.《軍神》劉伯承右眼受傷后，拒絕麻醉劑，強(qiáng)忍劇痛完成手術(shù)?！耙宦暡豢?、緊緊抓住、青筋暴起”等動作、神態(tài)，突出其鋼鐵意志。4.《清貧》（方志敏）方志敏被俘后，國民黨士兵搜身只找到懷表和鋼筆，體現(xiàn)革命者的清貧、樸素和“舍己為公”的精神。三、寫作小課堂習(xí)作主題：寫讀后感（如讀《軍神》后）寫作要點(diǎn)：1.開篇點(diǎn)題：“讀了《軍神》，我被劉伯承的鋼鐵意志震撼。”2.結(jié)合課文細(xì)節(jié)談感受：分析“拒絕麻醉劑”“抓破床單”的描寫，體會他的“勇”與“忍”。3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：如疫情中醫(yī)護(hù)人員強(qiáng)忍疲憊堅(jiān)守崗位，升華主題。四、語文園地四1.交流平臺：體會人物內(nèi)心的方法——關(guān)注動作、語言、神態(tài)，結(jié)合背景（如毛主席的喪子之痛）。2.詞句段運(yùn)用：用“然”字組詞填空（毅然接受任務(wù)、居然完成挑戰(zhàn)）。用環(huán)境描寫烘托心情：“她站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺上，陽光灑在身上，紅旗獵獵作響，空氣仿佛在歡呼?！?.日積月累：背誦“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”等愛國名句。第五單元思維的火花人文主題：了解人物的思維過程，學(xué)習(xí)解決問題的方法語文要素：根據(jù)人物的言行推測思維過程；學(xué)寫研究報(bào)告一、字詞積累站1.易錯(cuò)字：詣（言字旁，右為“旨”）、禽（人字頭下“離”）、紐（絞絲旁，右為“丑”）2.多音字：?。╞ó薄弱/báo薄餅）、哄（hǒng哄騙/hōng哄堂大笑）3.近義詞/反義詞：賞識—欣賞引薦—推薦胸有成竹—成竹在胸二、課文精讀館1.《自相矛盾》（文言文）楚國人賣矛和盾，夸矛“無堅(jiān)不摧”，盾“堅(jiān)不可破”，被問“用矛刺盾會怎樣”，陷入自相矛盾。文言重點(diǎn)：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也”“其人弗能應(yīng)也”。寓意：說話做事要實(shí)事求是，不能自相矛盾。2.《田忌賽馬》田忌與齊威王賽馬，孫臏建議調(diào)換馬的出場順序（下等馬對上等馬，上等馬對中等馬，中等馬對下等馬），最終獲勝。思維過程：孫臏觀察到“齊威王的馬比田忌的快不了多少”，于是打破常規(guī)，用“劣勢對優(yōu)勢，優(yōu)勢對劣勢”的策略取勝。3.《跳水》猴子逗孩子，孩子追猴子爬上桅桿，船長逼孩子跳水，最終化險(xiǎn)為夷。船長的思維：孩子在桅桿頂端，跳海是唯一出路（摔下會喪命，跳水有生機(jī)），所以當(dāng)機(jī)立斷用槍逼孩子跳海。三、寫作小課堂習(xí)作主題：學(xué)寫研究報(bào)告（拓展）寫作要點(diǎn)：1.選生活中的小問題（如“小學(xué)生近視率高的原因”）作為主題。2.按“問題提出—研究方法—資料整理—結(jié)論”的格式，用簡潔的語言呈現(xiàn)（例：研究“小學(xué)生近視原因”，方法是問卷調(diào)查，結(jié)論是“用眼習(xí)慣差、電子產(chǎn)品使用多是主因”）。四、語文園地五1.交流平臺：推測思