尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師：大家好！我是XXX，在語文教學(xué)一線耕耘了X年，始終懷揣著對語文教育的熱愛與敬畏。今天，我?guī)е鴮φZ文課堂的思考、對育人使命的執(zhí)著，競聘語文教師崗位。我堅信，語文教育是“語言的藝術(shù)”，更是“生命的喚醒”——既要教會學(xué)生“能說會寫”的本領(lǐng)，更要滋養(yǎng)他們“善思篤行”的靈魂；而我愿以專業(yè)積淀為舟，以教育情懷為槳，在語文育人的長河里載夢遠航。一、扎根課堂：在實踐磨礪中沉淀教學(xué)底氣X年來，我始終以“讓語文課堂生長出思想與溫度”為追求，深耕教學(xué)現(xiàn)場。在初中語文教學(xué)中，我曾以“跟著文字‘見天地、見眾生、見自己’”為理念，設(shè)計《背影》“跨時空對話”課：讓學(xué)生以“現(xiàn)代攝影師”的身份，為文中的“父親”拍攝“情感特寫鏡頭”，并撰寫《鏡頭后的父愛解碼》賞析文。這節(jié)課不僅讓學(xué)生讀懂了“蹣跚的背影里藏著的深情”，更在“文字解構(gòu)—影像想象—情感共鳴”的過程中，觸摸到散文“形散神聚”的精髓。該課例獲校級“創(chuàng)新教學(xué)成果獎”，學(xué)生課后創(chuàng)作的《爺爺?shù)睦匣ㄧR》等親情散文，也成為班級“溫暖文字集”的經(jīng)典篇目。在畢業(yè)班教學(xué)中，我聚焦“中考語文素養(yǎng)落地”，構(gòu)建“三階讀寫訓(xùn)練體系”：基礎(chǔ)層抓“語言敏感力”，通過“病句診療所”“詞語魔方”等游戲化任務(wù)，夯實語法與詞匯基礎(chǔ)；能力層練“思維穿透力”，以“時評辯論會”“議論文邏輯鏈繪制”提升思辨表達；素養(yǎng)層育“文化傳承力”，開展“課本里的非遺”項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為家鄉(xiāng)非遺撰寫宣傳文案。近三年，所帶班級中考語文優(yōu)秀率連續(xù)兩年居年級前列，學(xué)生在市級“語文素養(yǎng)大賽”中獲獎X人次。二、專業(yè)生長：以素養(yǎng)積淀筑牢育人根基語文教師的“魅力”源于持續(xù)的專業(yè)深耕。我堅持“日讀經(jīng)典、周研課標、月寫反思”，近五年研讀《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》等教育著作X本，撰寫《大單元教學(xué)的“破”與“立”》《整本書閱讀的“三階五維”指導(dǎo)策略》等教學(xué)反思、研究心得累計超X萬字，其中3篇文章發(fā)表于省級教育期刊。同時，我深耕語文核心素養(yǎng)落地研究，參與校級課題《新課標下初中語文任務(wù)群教學(xué)的實踐路徑》，探索出“文本解構(gòu)—任務(wù)設(shè)計—素養(yǎng)評估”的任務(wù)群教學(xué)模型。例如在“中華傳統(tǒng)文化”任務(wù)群中，整合《論語》選讀、《蘭亭集序》（節(jié)選）、《中國石拱橋》等文本，設(shè)計“為傳統(tǒng)文化‘代言’”的核心任務(wù)：學(xué)生分組調(diào)研家鄉(xiāng)非遺、撰寫解說詞、制作短視頻，在“語言運用—思維發(fā)展—文化傳承”的閉環(huán)中，真正實現(xiàn)“學(xué)語文、用語文、愛語文”。三、育人初心：以人文關(guān)懷點亮生命成長語文教育的本質(zhì)是“立人”。我始終相信，語文課堂不僅是“知識的傳遞場”，更是“精神的滋養(yǎng)地”。在課堂外，我搭建“人文成長共同體”：發(fā)起“青春讀書會”，帶領(lǐng)學(xué)生共讀《平凡的世界》《蘇東坡傳》，通過“角色代入朗讀”“人生困境思辨會”，讓經(jīng)典文本照進青春迷茫；創(chuàng)設(shè)“筆尖溫度”寫作坊，為學(xué)生的隨筆、詩歌提供“個性化批注+成長建議”，學(xué)生小語的《外婆的灶臺》經(jīng)我指導(dǎo)后，發(fā)表于《中學(xué)生閱讀》，文字里的煙火氣與親情力量，打動了無數(shù)讀者。曾有一名內(nèi)向的學(xué)生，因在“人物傳記仿寫”中展現(xiàn)出細膩的文字天賦，我鼓勵他加入文學(xué)社。如今，他已成為?？骶?，用文字記錄青春、照亮成長——這讓我堅信：語文教師的使命，是發(fā)現(xiàn)每個孩子的“文字微光”，并幫他們把光變成“照亮自己的火炬”。四、協(xié)作共進：以團隊智慧賦能教育生態(tài)教育不是孤軍奮戰(zhàn)，而是一群人的溫暖同行。作為教研組的“中堅力量”，我積極參與“青藍工程”，與3位青年教師結(jié)對，通過“同課異構(gòu)+復(fù)盤研討”“教學(xué)問題診療會”等方式，助力他們在市優(yōu)質(zhì)課競賽中斬獲佳績。同時，我牽頭開發(fā)“語文拓展性課程資源包”，整合古詩詞吟誦、紅色家書解讀、非遺文化賞析等內(nèi)容，為年級教學(xué)提供多元素材，該資源包被評為校級“優(yōu)秀教學(xué)成果”。若承信任：我將以“三心”踐行教育使命如果有幸競聘成功，我將以匠心深耕課堂：落實新課標理念，打造“素養(yǎng)導(dǎo)向、情境驅(qū)動、活動建構(gòu)”的語文課堂，讓每節(jié)課都成為“語言實踐的舞臺、思維碰撞的擂臺、文化浸潤的平臺”；以慧心賦能成長：針對不同學(xué)情設(shè)計“基礎(chǔ)夯實—能力提升—素養(yǎng)拓展”的分層教學(xué)方案，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生“吃得下”，能力突出的學(xué)生“吃得好”；以初心守望教育：推進“大閱讀”工程，構(gòu)建“校園—家庭—社區(qū)”三位一體的閱讀生態(tài)，讓語文成為學(xué)生“終身發(fā)展的精神底色”。教育是一場向美而行的遇見，無論競聘結(jié)果如何，我都會堅守“語文育人”的初心——在教育的原野上，做那個深耕不輟的播種者，靜待每一朵語文之花，綻放出屬于自己的光彩。感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師的聆聽！競聘人：XXXX年X月X日寫作說明1.專業(yè)嚴謹性：緊扣語文教學(xué)核心（語言建構(gòu)、思維發(fā)展、文化傳承、審美創(chuàng)造），結(jié)合新課標理念（任務(wù)群、大單元教學(xué)、核心素養(yǎng)），用具體課例、教學(xué)策略體現(xiàn)專業(yè)深度；2.實用價值：提供“三階讀寫訓(xùn)練”“任務(wù)群教學(xué)模型