一、活動策劃：以“語”為橋，賦能成長（一）活動背景語言文字是文化傳承的紐帶、民族團結的基石。第X屆全國推廣普通話宣傳周以“推廣普通話，奮進新征程”為主題，號召全社會共筑語言文字規(guī)范化防線。小學作為語言教育的主陣地，需通過生動實踐讓“說好普通話、寫好規(guī)范字”成為師生的自覺行動，助力文化自信扎根童心。（二）活動目標1.學生發(fā)展：引導學生樹立語言規(guī)范意識，提升普通話表達、規(guī)范漢字書寫能力，培養(yǎng)文化傳承責任感。2.校園文化：營造“人人講普通話、處處用規(guī)范字”的浸潤式氛圍，讓語言文字美融入校園日常。3.家校社聯(lián)動：推動推普工作向家庭、社區(qū)延伸，形成“學校引領—家庭踐行—社會響應”的教育合力。4.教師成長：以活動為載體，提升教師語言素養(yǎng)與學科教學中的語言規(guī)范指導能力。（三）活動時間與地點時間：202X年9月X日—9月X日（全國推普周期間）地點：XX小學各班級教室、操場、文化長廊及周邊社區(qū)（四）活動內(nèi)容與實施1.宣傳動員：讓規(guī)范語言“亮”起來環(huán)境浸潤：校園主干道張貼推普主題海報（含易錯字辨析、經(jīng)典詩文選段），廣播每日播放《普通話誦經(jīng)典》音頻，課間循環(huán)傳遞語言文化之美。啟動儀式：周一升旗儀式上，校長作《說好普通話，做文化傳承者》動員講話，學生代表發(fā)起“文明用語”倡議，全體師生集體宣誓，明確活動意義。2.主題實踐：讓語言素養(yǎng)“實”起來班級陣地：規(guī)范語言小課堂各班級召開“普通話——溝通的橋梁”主題班會，通過“易錯字找茬”“方言與普通話對比”“標點符號闖關”等互動環(huán)節(jié)，結合學生作業(yè)、校園標語中的真實案例，引導學生發(fā)現(xiàn)并解決語言規(guī)范問題。課后布置“家庭語言調查”實踐作業(yè)，記錄家人日常用語，對比普通話標準表達，增強規(guī)范意識。文化浸潤：經(jīng)典誦讀“聲”入人心舉辦“童聲誦經(jīng)典”朗誦比賽，學生自主選擇古詩詞、現(xiàn)代散文、紅色故事等篇目，以個人或小組形式參賽。賽前語文教師開展“朗誦技巧+情感表達”指導課，從字音準確、節(jié)奏把握、情感傳遞三方面提升學生能力。比賽邀請家長代表擔任評委，既檢驗語言素養(yǎng)，又增進家?；印嵺`賦能：“啄木鳥”行動進社區(qū)五年級學生成立“啄木鳥”小隊，在教師帶領下走進周邊商鋪、社區(qū)公告欄，尋找不規(guī)范用字（如錯別字、繁體字濫用、拼音錯誤等），用拍照、記錄的方式整理問題?；匦：蠓纸M討論“規(guī)范用字建議”，通過“致商家的一封信”反饋，培養(yǎng)社會責任感與實踐能力。墨香傳承：規(guī)范漢字書寫展聯(lián)合美術組開展“規(guī)范漢字，書寫經(jīng)典”書法展覽，學生用硬筆或軟筆書寫經(jīng)典詩詞、名言警句（要求筆畫規(guī)范、結構勻稱）。評選“書寫小達人”，優(yōu)秀作品在校園文化長廊展出，同步制作電子畫冊推送至家長群，讓規(guī)范書寫成為校園新風尚。3.家校協(xié)同：讓推普觸角“延”出去親子誦讀“云”分享：發(fā)起“親子共讀半小時”活動，家長與孩子合作錄制經(jīng)典誦讀視頻，上傳至班級群或學校公眾號，評選“最美親子誦讀家庭”，優(yōu)秀作品在校園電視臺展播，以家庭為單位推動語言文化傳承。家長課堂：邀請語言文字專家作《家庭語言環(huán)境對孩子的影響》專題講座，結合生活實例講解普通話與方言的和諧使用、家庭溝通中的語言規(guī)范技巧，發(fā)放《家庭推普小貼士》手冊，引導家長成為孩子的“語言榜樣”。（五）組織保障與預算1.分工明確，責任到人成立推普周活動領導小組：校長任組長，分管教學副校長任副組長，成員包括教務處、德育處、語文教研組、后勤組及各班主任。具體分工：教務處：統(tǒng)籌方案設計與進度把控；語文組：負責課程開發(fā)、活動指導（朗誦、書法等）；德育處：組織升旗儀式、班會、社區(qū)實踐等活動；后勤組：保障宣傳物料、活動道具供應；班主任：落實班級活動開展與家校溝通。2.經(jīng)費預算（約XX元）宣傳物料（海報、手冊、橫幅）：XX元；活動獎品（書籍、文具、榮譽證書）：XX元；專家講座、社區(qū)實踐補貼：XX元；書法展覽裝裱、電子畫冊制作：XX元。經(jīng)費從學校文化建設專項經(jīng)費列支，專款專用。二、活動總結：以“思”為帆，行穩(wěn)致遠（一）成果回顧1.參與廣度：全校XX名學生、XX名教師全員參與，班級活動覆蓋率100%；親子誦讀吸引超80%家庭參與，“啄木鳥”行動覆蓋3個社區(qū)、50余家商鋪，形成“人人參與、處處踐行”的推普氛圍。2.能力提升：學生在經(jīng)典誦讀中展現(xiàn)出更準確的字音、更飽滿的情感；書法展覽中90%作品達到“筆畫規(guī)范、結構合理”要求；教師通過班會設計、朗誦指導，語言規(guī)范意識與教學指導能力同步提升，3篇推普教案獲區(qū)優(yōu)秀獎。3.社會影響：家長反饋“孩子回家主動糾正發(fā)音”，社區(qū)商家對“啄木鳥”建議表示認可（部分已整改）；活動被XX教育公眾號報道，擴大了社會輻射力。4.文化浸潤：校園廣播的經(jīng)典誦讀、文化長廊的書法作品，讓語言文字美融入日常，學生對“說好普通話、寫好規(guī)范字”的認同感顯著增強，班級“語言規(guī)范角”成為互學互鑒的新陣地。（二）問題反思1.形式創(chuàng)新不足：部分活動（如主題班會）仍以“講授+討論”為主，趣味性、互動性待提升；“啄木鳥”行動的商家整改跟蹤機制缺失。2.參與度分層明顯：低年級在書法、朗誦中表現(xiàn)積極，但高年級“家庭語言調查”作業(yè)質量參差不齊，部分家長重視度不足。3.學科融合不深：推普多集中在語文、德育領域，與數(shù)學、科學等學科的語言規(guī)范滲透（如術語表達、實驗報告書寫）較少，未形成全學科合力。（三）改進方向1.創(chuàng)新活動載體：將班會改為“語言規(guī)范闖關賽”，設置“字音挑戰(zhàn)”“病句診斷”等游戲環(huán)節(jié)；“啄木鳥”行動引入“整改跟蹤卡”，聯(lián)合社區(qū)網(wǎng)格員定期回訪，形成閉環(huán)管理。2.分層設計活動：低年級開展“拼音王國大冒險”“繪本朗讀會”；中年級側重“成語接龍”“手抄報創(chuàng)編”；高年級深化“社會用字調研”“方言與普通話辯論會”，滿足學段需求。3.深化學科融合：制定《學科語言規(guī)范指導手冊》，要求數(shù)學教師規(guī)范術語表達（如“平均分”“余數(shù)”），科學教師指導實驗報告的邏輯與用字規(guī)范，將推普融入各學科教學。4.建立長效機制：將推普周延伸為“推普月”“推普季”，每月評選“語言規(guī)范之星”，每季度組織“家庭語言文化節(jié)”，通過常態(tài)化活動鞏固成果。結語本次推普周以“浸潤式、實踐性、