五年級(jí)下冊(cè)語文的必背內(nèi)容承載著傳統(tǒng)文化傳承、語言藝術(shù)鑒賞與人文精神培育的多重使命。這些經(jīng)典段落或凝練詩意，或彰顯文言智慧，或描摹生活百態(tài)，既是語文素養(yǎng)積累的核心素材，也是提升審美與表達(dá)能力的關(guān)鍵載體。本文將系統(tǒng)梳理教材中需重點(diǎn)背誦的段落，結(jié)合文本特質(zhì)提供賞析與記憶策略，助力學(xué)生高效掌握。一、古詩類必背段落：凝練詩意中的生活與情懷古詩以韻律為骨、意象為魂，需在理解畫面與情感的基礎(chǔ)上，結(jié)合節(jié)奏記憶。（一）《四時(shí)田園雜興（其三十一）》（范成大）原文：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。賞析：以白描手法勾勒鄉(xiāng)村耕織圖，“耘田”“績麻”顯成人辛勞，“學(xué)種瓜”繪孩童天真，動(dòng)靜相襯間盡顯田園生活的質(zhì)樸與生機(jī)，暗含對(duì)勞動(dòng)的贊美。背誦技巧：抓住“晝/夜”“兒女/童孫”的對(duì)比結(jié)構(gòu)，想象農(nóng)忙時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村場(chǎng)景，通過畫面記憶強(qiáng)化內(nèi)容。（二）《稚子弄冰》（楊萬里）原文：稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。賞析：以“脫冰—穿絲—敲冰—碎冰”的童趣鏈，將孩子玩冰的細(xì)節(jié)寫得鮮活靈動(dòng)，“銀鉦”“玉磬”的比喻兼具畫面感與音韻美，末句的“碎”字陡轉(zhuǎn)，趣味盎然。背誦技巧：按“動(dòng)作+器物+聲音”的邏輯鏈記憶，聯(lián)想孩子玩冰時(shí)的專注與意外，用“曉冰→銀鉦→玉磬→碎地”的意象串聯(lián)。（三）《村晚》（雷震）原文：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。賞析：前兩句以“滿”“銜”“浸”繪池塘、落日、寒漪的交融之景，后兩句聚焦牧童悠然之態(tài)，“橫”“信口吹”盡顯鄉(xiāng)村晚景的閑適與野趣，意境悠遠(yuǎn)。背誦技巧：先記“池塘—落日—牧童”的畫面層次，再抓“草滿、水滿、山銜、浸、橫、信口吹”等動(dòng)詞，通過場(chǎng)景還原加深記憶。（四）《從軍行》（王昌齡）原文：青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。賞析：前兩句以“長云”“雪山”“孤城”“玉門關(guān)”鋪陳邊塞蒼涼，后兩句以“百戰(zhàn)”“穿金甲”寫征戰(zhàn)之苦，“終不還”的決絕盡顯愛國豪情與壯志。背誦技巧：按“環(huán)境（青海、雪山）—地點(diǎn)（孤城、玉門關(guān)）—戰(zhàn)斗（百戰(zhàn)、穿金甲）—誓言（不破…不還）”的邏輯，結(jié)合邊塞意象強(qiáng)化記憶。（五）《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（陸游）原文：三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。賞析：前兩句以夸張手法寫山河壯闊，后兩句轉(zhuǎn)寫遺民苦難與盼歸之情，“淚盡”“又一年”的重復(fù)中滿含悲痛與失望，愛國情懷深沉。背誦技巧：先記“河、岳”的宏大意象，再通過“遺民—淚盡—南望—又一年”的情感線，結(jié)合歷史背景（靖康之恥后中原淪陷）理解記憶。（六）《聞官軍收河南河北》（杜甫）原文：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。賞析：全詩以“喜”為核心，從“涕淚滿裳”的驚喜到“漫卷詩書”的狂喜，再到“放歌縱酒”的暢喜，最后以“即從…便下…”的疾速歸心收束，情感層層遞進(jìn)，堪稱“生平第一快詩”。背誦技巧：按“聞捷—驚喜—家喜—狂喜—狂想（還鄉(xiāng)路線）”的情感脈絡(luò)，抓住“忽傳、初聞、卻看、漫卷、放歌、縱酒、即從、便下”等動(dòng)詞，通過情緒起伏記憶。二、文言文與古典名著片段：文言智慧與經(jīng)典敘事文言文需抓實(shí)詞、理情節(jié)，古典名著片段則要品細(xì)節(jié)、悟張力。（一）《楊氏之子》（劉義慶）原文：梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！辟p析：以簡短對(duì)話展現(xiàn)楊氏子的機(jī)智：孔君平借“楊梅”戲說“君家果”，孩子以“孔雀”對(duì)“家禽”，既呼應(yīng)姓氏，又用否定句式委婉反駁，言語幽默而不失禮節(jié)，盡顯文言小品的趣味。背誦技巧：按“人物（楊氏子）—事件（孔君平拜訪）—對(duì)話（楊梅/孔雀）”的結(jié)構(gòu)，抓住“甚聰惠”的核心，通過角色扮演（模擬對(duì)話場(chǎng)景）強(qiáng)化記憶。（二）《自相矛盾》（《韓非子》）原文：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又葑又?，何如？”其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。賞析：通過賣者“譽(yù)盾—譽(yù)矛—弗能應(yīng)”的情節(jié)，揭示“自相矛盾”的邏輯謬誤，語言簡潔卻富含思辨，末句的議論點(diǎn)明哲理：對(duì)立的極端主張無法共存。背誦技巧：按“賣者夸盾—夸矛—他人質(zhì)疑—賣者語塞—哲理總結(jié)”的情節(jié)鏈，抓住“鬻、譽(yù)、陷、弗能應(yīng)”等文言實(shí)詞，結(jié)合生活中“自相矛盾”的實(shí)例理解記憶。（三）《景陽岡》（施耐庵）選段（武松打虎前的心理與行動(dòng)）原文：武松見了，叫聲：“呵呀！”從青石上翻將下來，便拿那條梢棒在手里，閃在青石邊。那個(gè)大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來。武松被那一驚，酒都做冷汗出了。說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一躲，躲在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個(gè)霹靂，振得那山岡也動(dòng)。把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。武松卻又閃在一邊。賞析：這段以“撲、攛、掀、吼、剪”等動(dòng)詞，將老虎的兇猛與武松的“閃、躲”的機(jī)敏刻畫得淋漓盡致，通過動(dòng)作的快節(jié)奏切換，營造緊張的打虎氛圍，盡顯古典小說的敘事張力。背誦技巧：按“老虎進(jìn)攻（撲—攛—掀—吼—剪）—武松防御（閃—躲—閃）”的動(dòng)作對(duì)應(yīng)關(guān)系，用“動(dòng)詞鏈”串聯(lián)，想象打虎的驚險(xiǎn)場(chǎng)景，通過情境記憶強(qiáng)化。三、現(xiàn)代文經(jīng)典片段：細(xì)膩描摹與情感表達(dá)現(xiàn)代文需抓意象、品修辭，在畫面還原中體會(huì)語言之美。（一）《祖父的園子》（蕭紅）選段原文：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜，若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道。賞析：以“愿意…就…”的反復(fù)句式，賦予園子里的倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶以自由的靈魂，通過擬人化的描摹，還原童年的無拘無束，盡顯蕭紅文字的詩意與童真，暗含對(duì)祖父、對(duì)自由生活的懷念。背誦技巧：抓住“倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶”的意象群，記住“愿意…就…”的句式結(jié)構(gòu)，聯(lián)想園子里萬物自由生長的畫面，通過“意象+句式”的組合記憶。（二）《刷子李》（馮驥才）選段（描寫刷子李刷墻技藝）原文：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。賞析：以“悠然擺來”的動(dòng)作、“啪地清脆一響”的聲音、“雪白的屏障”的視覺效果，多感官描寫刷子李的刷墻技藝，“天衣無縫”“雪白的屏障”凸顯其技藝精湛，語言富有畫面感與韻律美。背誦技巧：按“動(dòng)作（擺來擺去）—聲音（啪地響）—效果（雪白屏障）”的感官順序，結(jié)合“鼓點(diǎn)、琴音”的比喻，想象刷墻的流暢場(chǎng)景，通過“動(dòng)作+聲音+效果”的鏈條記憶。（三）《威尼斯的小艇》（馬克·吐溫）選段（描寫小艇的外形與作用）原文：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇?！倘藠A了大包的貨物，匆匆走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。老人帶了全家，坐著小艇上教堂去作禱告。賞析：前半部分以“獨(dú)木舟”“新月”“水蛇”的比喻，從長度、形狀、行動(dòng)特點(diǎn)三方面寫小艇外形；后半部分通過商人、青年婦女、孩子、老人的不同活動(dòng)，展現(xiàn)小艇在威尼斯生活中的核心作用，動(dòng)靜結(jié)合，盡顯水城特色。背誦技巧：先記外形的三個(gè)比喻（獨(dú)木舟、新月、水蛇），再按“商人—青年婦女—孩子—老人”的人物活動(dòng)分類，聯(lián)想威尼斯的水上生活場(chǎng)景，通過“外形+功能”的結(jié)構(gòu)記憶。四、背誦與運(yùn)用的實(shí)用策略背誦不是機(jī)械重復(fù)，而是理解后的內(nèi)化與遷移：1.分層記憶法：將段落按“古詩（韻律記憶）、文言文（實(shí)詞+情節(jié)）、現(xiàn)代文（意象+結(jié)構(gòu)）”分類，針對(duì)性采用不同策略（如古詩抓韻腳，文言文抓實(shí)詞，現(xiàn)代文抓畫面）。2.情境還原法：背誦時(shí)想象文本描繪的場(chǎng)景（如《村晚》的牧童、《祖父的園子》的自由生長），讓文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)畫面，加深記憶。3.朗讀+默寫結(jié)合：清晨朗讀培養(yǎng)語感，睡前默寫強(qiáng)化細(xì)節(jié)，尤其注意易錯(cuò)字（如“稚子弄冰”的“鉦”“磬”，“聞官軍收河南河北”的“薊北”“巫峽”）。4.遷移運(yùn)用：背誦后嘗試