11/11清單04古代詩(shī)歌鑒賞（鑒賞表達(dá)技巧）內(nèi)容導(dǎo)覽內(nèi)容導(dǎo)覽知識(shí)·方法·能力清單第一部分命題解碼洞察命題意圖，明確攻堅(jiān)方向考情聚焦常見(jiàn)提問(wèn)能力素養(yǎng)預(yù)測(cè)備考第二部分方法建模構(gòu)建思維框架，提煉通用解法流程建模技法清單技法01客觀題技法02主觀題第三部分思維引路示范思考過(guò)程，貫通方法應(yīng)用母題精講思維解析變式訓(xùn)練第四部分分級(jí)實(shí)戰(zhàn)分級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)能力躍遷鞏固提升沖刺突破考情聚焦古代詩(shī)歌閱讀鑒賞中關(guān)于表達(dá)技巧的賞析以客觀題+主觀題協(xié)同形式考查，設(shè)問(wèn)較為綜合?？陀^題選項(xiàng)覆蓋多手法辨析（如區(qū)分“借景抒情”與“情景交融”）、手法效果判斷（如“比喻是否凸顯事物特征”）。主觀題核心設(shè)問(wèn)為運(yùn)用哪些表達(dá)技巧并要求分析效果，近年新增“結(jié)合教材所學(xué)手法，對(duì)比分析兩首詩(shī)的表達(dá)差異”“從‘XX手法’角度，談?wù)勀銓?duì)詩(shī)歌主旨的理解”等情境化設(shè)問(wèn)。常見(jiàn)設(shè)問(wèn)（2025·上海卷）閱讀下面的詩(shī)歌，完成小題。喜吳山人過(guò)訪村居〔明〕王世貞出塞吹笳馬上聽(tīng)，薊原春草又凋零。相逢門(mén)巷淹今雨①，垂老江湖混歲星。醉后放歌雙眼白，愁時(shí)拂袖萬(wàn)山青。何當(dāng)謝卻人間累，五兩②追攜下洞庭。[注]①今雨：新交的朋友。②五兩：亦作“五輛”，古代的測(cè)風(fēng)器。下列對(duì)前兩聯(lián)的理解和賞析正確的一項(xiàng)是（

）A．首聯(lián)運(yùn)用通感描摹了邊塞風(fēng)光、薊原春草，寫(xiě)景細(xì)膩生動(dòng)。B．頷聯(lián)“淹”突出待客的熱情，“混”道盡歲月蹉跎、人間滄桑。C．兩聯(lián)都以樂(lè)景襯哀情，情感豐富，人物形象塑造栩栩如生。D．兩聯(lián)寫(xiě)景、敘事、抒情、議論相結(jié)合，形成開(kāi)闊恢宏的氣勢(shì)。（2025·全國(guó)I卷）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。元珍以詩(shī)送綠石硯所謂玉堂①新樣者王安石玉堂新樣世爭(zhēng)傳，況以蠻溪②綠石鐫。嗟我長(zhǎng)來(lái)無(wú)異物，愧君持贈(zèng)有佳篇。久埋瘴霧看猶濕，一取春波洗更鮮。還與故人袍色③似，論心于此亦同堅(jiān)?！咀ⅰ竣儆裉茫核未Q翰林院為玉堂。②蠻溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的顏色。古時(shí)低級(jí)官員袍服為青綠色。下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．詩(shī)歌開(kāi)頭沒(méi)有多加鋪墊，而是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接書(shū)寫(xiě)所詠之物。B．詩(shī)人從樣式、材料產(chǎn)地以及材質(zhì)等方面，對(duì)綠石硯加以鑒賞。C．朋友饋贈(zèng)的綠石硯以及隨硯附送的詩(shī)作，都令詩(shī)人心存感念。D．石硯出自瘴霧之地，看起來(lái)水漬斑斑，但洗后就變得鮮亮了。（2024·新課標(biāo)I卷）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。宿千歲庵聽(tīng)泉?jiǎng)⒖饲f因愛(ài)庵前一脈泉，襥衾來(lái)此借房眠。驟聞將謂溪當(dāng)戶，久聽(tīng)翻疑屋是船。變作怒聲猶壯偉，滴成細(xì)點(diǎn)更清圓。君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦。15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．詩(shī)的開(kāi)頭交代，詩(shī)人之所以會(huì)到千歲庵借宿，是出于對(duì)庵前泉水的喜愛(ài)。B．詩(shī)歌主要是從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)描寫(xiě)泉流，與題目中的“聽(tīng)泉”二字相切合。C．詩(shī)人雅趣與古人相通，在聽(tīng)泉的時(shí)候，聯(lián)想到昔日曲水流觴的蘭亭雅集。D．詩(shī)人與蘭亭諸賢一樣，都把對(duì)音樂(lè)之美的追求寄托于山水而摒棄了樂(lè)器。16．詩(shī)中以對(duì)比的方式，對(duì)泉聲進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。（2024·全國(guó)II卷）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。雨后為山亭獨(dú)臥葉夢(mèng)得①過(guò)雨虛檐氣稍清，臥聞刁斗起連營(yíng)。幾看薄月當(dāng)軒過(guò)，驚見(jiàn)陰蟲(chóng)繞砌鳴②。洶洶南江浮靜夜，寥寥北斗掛高城。白頭心事今如許，慚愧兒童話請(qǐng)纓。[注]①葉夢(mèng)得：南宋文學(xué)家，曾致力于抗金防備及軍餉勤務(wù)。②陰蟲(chóng)：秋蟲(chóng)，如蟋蟀之類。下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．雨后空氣清新，為山亭的夜晚涼爽宜人，然而詩(shī)人的心情卻難以平靜。B．本詩(shī)第二句與辛棄疾《破陣子》中的“夢(mèng)回吹角連營(yíng)”一句立意相似。C．詩(shī)人憑軒望月，浮想聯(lián)翩，而階前突然傳出的蟲(chóng)鳴聲驚擾了他的思緒。D．頸聯(lián)通過(guò)江水、星空等物象營(yíng)造出了一個(gè)天高地迥、蒼茫寂寥的境界。能力素養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞中對(duì)手法的分析鑒賞是較有難度、綜合性較強(qiáng)的類型題，需要掌握古詩(shī)詞常見(jiàn)、常考的表達(dá)技巧，如修辭手法（比喻、擬人、對(duì)比、對(duì)偶、用典、夸張、借代），表現(xiàn)手法（借景抒情、情景交融、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、托物言志、對(duì)比反襯），表達(dá)方式（描寫(xiě)、抒情等），結(jié)構(gòu)技巧（鋪墊、照應(yīng)、以小見(jiàn)大、卒章顯志）。這類試題核心素養(yǎng)聚焦于語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、文化理解與傳承及審美鑒賞，因此對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵能力表現(xiàn)為：一、審美鑒賞與創(chuàng)造：要求學(xué)生識(shí)別手法的審美價(jià)值（如比喻的形象性、借景抒情的意境營(yíng)造），并分析其對(duì)詩(shī)歌美感的提升作用。二、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：需掌握規(guī)范的手法術(shù)語(yǔ)（避免“比喻”與“打比方”混用），并能用“手法+詩(shī)句分析+效果+主旨”的邏輯組織語(yǔ)言。三、文化傳承與理解：通過(guò)用典、借古諷今等手法，考查學(xué)生對(duì)歷史文化、傳統(tǒng)審美觀念的理解（如用典需結(jié)合典故背景解讀情感）。預(yù)測(cè)備考根據(jù)近些年高考命題規(guī)律與最新考情分析，詩(shī)歌鑒賞角度的考查在2026年高考中將會(huì)呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：1.教材關(guān)聯(lián)深化：設(shè)問(wèn)常關(guān)聯(lián)教材所學(xué)詩(shī)歌手法（如“聯(lián)系《登高》的情景交融，分析本詩(shī)的表達(dá)特點(diǎn)”），強(qiáng)調(diào)知識(shí)遷移。2.綜合運(yùn)用考查：同一詩(shī)句多手法疊加（如“既用比喻，又用虛實(shí)結(jié)合”），避免單一手法考查。3.主旨綁定緊密：不再孤立問(wèn)“手法是什么”，而是聚焦“手法如何服務(wù)于主旨/情感”。備考策略：1.構(gòu)建術(shù)語(yǔ)體系：按“修辭手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)技巧”分類整理術(shù)語(yǔ)，明確定義與區(qū)分點(diǎn)（如“借景抒情”是景為情載體，“情景交融”是景與情融為一體），搭配教材詩(shī)句示例記憶。2.題型專項(xiàng)突破：客觀題：訓(xùn)練“選項(xiàng)逐點(diǎn)驗(yàn)證”能力，重點(diǎn)關(guān)注“手法判斷錯(cuò)誤”“效果夸大”“主旨偏離”三類陷阱。主觀題：牢記“三段式答題模板”——①點(diǎn)明手法（單一或綜合）；②結(jié)合詩(shī)句分析（摘錄關(guān)鍵詞，說(shuō)明手法如何運(yùn)用）；③關(guān)聯(lián)效果與主旨（如“突出了XX景物特征，表達(dá)了詩(shī)人XX情感，深化了XX主旨”）。3.教材關(guān)聯(lián)遷移：梳理教材中經(jīng)典詩(shī)歌的核心手法，建立“教材手法→真題應(yīng)用”的關(guān)聯(lián)思維，應(yīng)對(duì)遷移類題目。解題步驟技法清單技法01客觀題以客觀題考查詩(shī)歌表達(dá)技巧，需要明確常見(jiàn)、常考的技巧，還要在正確理解詩(shī)句意思的前提下分析具體表達(dá)效果與作用，同時(shí)結(jié)合作者情感進(jìn)行綜合賞析和解讀。具體解答時(shí)，需要關(guān)注選項(xiàng)表述，能夠?qū)Ρ乳喿x進(jìn)行分析和選擇。類別具體技巧核心定義高頻作用（效果+情感/主旨）教材關(guān)聯(lián)示例（篇目+手法應(yīng)用）修辭手法比喻用相似事物打比方，化抽象為具體、化陌生為熟悉生動(dòng)形象展現(xiàn)事物特征/情感，增強(qiáng)詩(shī)歌畫(huà)面感與感染力《琵琶行》“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”——以“急雨”“私語(yǔ)”喻琴聲，形象展現(xiàn)琵琶聲的強(qiáng)弱變化。擬人賦予物人化的動(dòng)作、情感或神態(tài)賦予景物/事物生命力，傳遞詩(shī)人細(xì)膩情感，使表達(dá)更親切自然《春望》“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”——花“濺淚”、鳥(niǎo)“驚心”，擬人化傳遞戰(zhàn)亂中的悲涼。對(duì)比將兩種相反/相關(guān)的事物、情景對(duì)照，突出差異凸顯事物特征/情感反差，強(qiáng)化主旨（如批判、贊美、思鄉(xiāng)）《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”——貧富對(duì)比，批判社會(huì)不公。對(duì)偶字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同/相似、詞性相對(duì)，對(duì)仗工整增強(qiáng)語(yǔ)言韻律美，凝練表達(dá)內(nèi)容，使意境更鮮明（多用于律詩(shī)頷聯(lián)、頸聯(lián)）《登高》“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”——對(duì)偶凸顯秋景的壯闊與悲涼。用典引用歷史故事、典籍名句或神話傳說(shuō)，含蓄表達(dá)情感使情感表達(dá)更含蓄深沉，增強(qiáng)詩(shī)歌文化底蘊(yùn)，避免直白說(shuō)教《錦瑟》“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”——用典故傳遞悵惘與思念。借代用相關(guān)事物代替本體（如特征代本體、工具代本體）簡(jiǎn)潔凝練表達(dá)，避免重復(fù)，增強(qiáng)語(yǔ)言形象性《琵琶行》“江州司馬青衫濕”——“青衫”代指被貶官員，含蓄表達(dá)失意。表現(xiàn)手法借景抒情以自然景物為載體，間接抒發(fā)情感（景為情服務(wù)）營(yíng)造意境，含蓄傳遞情感（如思鄉(xiāng)、孤寂、愉悅），增強(qiáng)詩(shī)歌感染力《天凈沙?秋思》“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”——借秋景抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。情景交融景與情融為一體，景中有情、情中有景意境深遠(yuǎn)，情感表達(dá)更自然真摯，讓讀者身臨其境《春江花月夜》“春江潮水連海平，海上明月共潮生”——景與情交融，傳遞悵惘與哲思。虛實(shí)結(jié)合實(shí)寫(xiě)眼前景/事，虛寫(xiě)想象/回憶/夢(mèng)境，虛實(shí)相生拓展詩(shī)歌意境，豐富內(nèi)容層次，突出情感（如思念、遺憾、追求）《夜雨寄北》“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”（實(shí)寫(xiě)）“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”（虛寫(xiě)）——虛實(shí)相生表思念。動(dòng)靜結(jié)合靜態(tài)描寫(xiě)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)結(jié)合（或以動(dòng)襯靜、以靜襯動(dòng)）使畫(huà)面更鮮活，凸顯景物特征，營(yíng)造意境（如寧?kù)o、熱鬧）《山居秋暝》“明月松間照（靜），清泉石上流（動(dòng)）”——?jiǎng)屿o結(jié)合顯清幽。托物言志借某一事物的特征，含蓄表達(dá)詩(shī)人的志向、品格或情感含蓄表達(dá)主旨，避免直白，增強(qiáng)詩(shī)歌的象征意義與感染力《卜算子?詠梅》“零落成泥碾作塵，只有香如故”——借梅花言堅(jiān)守品格之志。反襯（以樂(lè)景襯哀情/以哀景襯樂(lè)情）用相反的景物烘托情感，增強(qiáng)反差效果強(qiáng)化情感表達(dá)（如悲涼、愉悅），使主旨更鮮明《詩(shī)經(jīng)?采薇》“昔我往矣，楊柳依依（樂(lè)景）；今我來(lái)思，雨雪霏霏（哀景）”——以樂(lè)景襯哀情，凸顯歸鄉(xiāng)的悲涼。表達(dá)方式描寫(xiě)（細(xì)節(jié)/白描/工筆）細(xì)節(jié)：聚焦細(xì)微動(dòng)作/景物；白描：簡(jiǎn)潔勾勒，無(wú)過(guò)多修飾；工筆：細(xì)膩刻畫(huà)細(xì)節(jié)：凸顯情感/特征；白描：簡(jiǎn)潔傳神；工筆：意境細(xì)膩，增強(qiáng)畫(huà)面感《賣(mài)炭翁》“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”——白描凸顯賣(mài)炭翁的艱辛。抒情（直抒胸臆/間接抒情）直抒胸臆：直接表達(dá)情感；間接抒情：借景/物/事抒情（含借景、托物等）直抒胸臆：情感強(qiáng)烈直白；間接抒情：含蓄深沉，余味悠長(zhǎng)《蜀相》“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”——直抒胸臆表惋惜與敬仰。結(jié)構(gòu)技巧鋪墊前文交代相關(guān)內(nèi)容，為后文核心情節(jié)/情感做準(zhǔn)備使情節(jié)/情感過(guò)渡自然，突出核心內(nèi)容，增強(qiáng)邏輯性《孔雀東南飛》開(kāi)篇寫(xiě)“孔雀東南飛，五里一徘徊”——鋪墊悲劇氛圍。照應(yīng)前后文內(nèi)容相互呼應(yīng)（如題目與詩(shī)句、前文與后文）使結(jié)構(gòu)完整，主題鮮明，增強(qiáng)詩(shī)歌整體性《琵琶行》“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”——與前文琵琶女身世、詩(shī)人被貶經(jīng)歷照應(yīng)，深化主題。卒章顯志結(jié)尾點(diǎn)明主旨或情感，畫(huà)龍點(diǎn)睛使主題鮮明突出，避免含蓄晦澀，增強(qiáng)詩(shī)歌感染力《過(guò)零丁洋》“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”——卒章顯志表愛(ài)國(guó)氣節(jié)。以小見(jiàn)大借細(xì)微事物/場(chǎng)景，表達(dá)宏大主題（如家國(guó)、人生）使主題表達(dá)更含蓄深刻，以淺見(jiàn)深，引發(fā)共鳴《江南逢李龜年》“正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君”——以重逢小事，折射時(shí)代變遷。技法02主觀題一、主觀題題型模板?1.單一手法分析題①點(diǎn)明手法+簡(jiǎn)要闡釋→②結(jié)合詩(shī)句分析（手法如何運(yùn)用）→③效果+情感/主旨示例作答2.多手法綜合分析題①總述：全詩(shī)綜合運(yùn)用××等手法（優(yōu)先核心手法）；②分述：手法1+詩(shī)句分析+效果；手法2+詩(shī)句分析+效果（每點(diǎn)獨(dú)立成句，邏輯清晰）；③總結(jié)：多種手法共同服務(wù)于××情感/主旨，使表達(dá)更豐富、更有感染力。3.教材關(guān)聯(lián)對(duì)比題①點(diǎn)明兩詩(shī)共性手法（情景交融）+各自側(cè)重；②教材詩(shī)句分析；③本詩(shī)詩(shī)句分析：××詩(shī)句以××之景襯××之情；④對(duì)比總結(jié)：兩詩(shī)均以景為載體，但本詩(shī)更側(cè)重××，共同體現(xiàn)了××××的特點(diǎn)。易錯(cuò)易混辨析易混手法核心區(qū)別（抓關(guān)鍵詞）快速判斷技巧示例區(qū)分借景抒情vs情景交融借景抒情：景為情的載體（景是工具，情是核心，景與情分離但相關(guān)）；情景交融：景與情融為一體（景中有情，情中有景，不可分割）看“景”與“情”是否相互滲透——僅用景烘托情→借景抒情；景與情共生→情景交融借景抒情：《天凈沙?秋思》“枯藤老樹(shù)昏鴉”（景烘托思鄉(xiāng)情）；情景交融：《春江花月夜》“春江潮水連海平”（景與悵惘情共生）虛實(shí)結(jié)合vs動(dòng)靜結(jié)合虛實(shí)結(jié)合：空間/時(shí)間維度（實(shí)=眼前景/事，虛=想象/回憶/夢(mèng)境）；動(dòng)靜結(jié)合：畫(huà)面狀態(tài)維度（靜=靜態(tài)描寫(xiě)，動(dòng)=動(dòng)態(tài)描寫(xiě)）看描寫(xiě)對(duì)象是“是否真實(shí)存在”→虛實(shí)；是“是否運(yùn)動(dòng)”→動(dòng)靜虛實(shí)結(jié)合：《夜雨寄北》“巴山夜雨漲秋池”（實(shí)）與“共剪西窗燭”（虛）；動(dòng)靜結(jié)合：《山居秋暝》“明月松間照（靜）”與“清泉石上流（動(dòng)）”比喻vs借代比喻：本體與喻體有相似性（如“形似”“神似”）；借代：本體與代體有相關(guān)性（如特征、工具、場(chǎng)所代本體）看是否能還原為“××像××”——能→比喻；不能→借代比喻：“浮云游子意”（游子意像浮云）；借代：“江州司馬青衫濕”（青衫代被貶官員）反襯vs對(duì)比反襯：用相反景物/事物烘托情感（目的是“襯情”）；對(duì)比：用相反/相關(guān)事物對(duì)照（目的是“凸顯差異”）看是否關(guān)聯(lián)“情感”——關(guān)聯(lián)情感→反襯；僅凸顯差異→對(duì)比反襯：以樂(lè)景襯哀情（如《答張十一》的春景襯愁苦）；對(duì)比：“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”（貧富差異）托物言志vs借物抒情托物言志：借物的特征言詩(shī)人志向/品格（核心是“志”，偏理性）；借物抒情：借物的情態(tài)抒詩(shī)人情感（核心是“情”，偏感性）看表達(dá)重點(diǎn)是“志向/品格”→托物言志；是“喜怒哀樂(lè)”→借物抒情托物言志：《卜算子?詠梅》“零落成泥碾作塵，只有香如故”（言堅(jiān)守品格）；借物抒情：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》“我寄愁心與明月”（抒牽掛之情）白描vs工筆白描：簡(jiǎn)潔勾勒（無(wú)過(guò)多修飾，用最少文字傳神）；工筆：細(xì)膩刻畫(huà)（多細(xì)節(jié)、多修辭，精描細(xì)繪）看語(yǔ)言是否“簡(jiǎn)潔”→白描；是否“細(xì)膩繁復(fù)”→工筆白描：《賣(mài)炭翁》“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”；工筆：《晚泊潯陽(yáng)望廬山》“香爐初上日，瀑水噴成虹”直抒胸臆vs間接抒情直抒胸臆：直接表達(dá)情感（有“悲、喜、怨、憤”等情感詞）；間接抒情：借景/物/事/典抒情（無(wú)直接情感詞，需推導(dǎo)）看是否有直接情感表述——有→直抒胸臆；無(wú)→間接抒情直抒胸臆：“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”；間接抒情：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”鋪墊vs照應(yīng)鋪墊：前文為后文做準(zhǔn)備（前文是“伏筆”，后文是“結(jié)果”）；照應(yīng)：前后文相互呼應(yīng)（前文與后文內(nèi)容關(guān)聯(lián)，形成閉環(huán)）看邏輯關(guān)系是“前為后鋪墊”→鋪墊；是“前后呼應(yīng)”→照應(yīng)鋪墊：《孔雀東南飛》“孔雀東南飛，五里一徘徊”（鋪墊悲?。?；照應(yīng)：《琵琶行》“同是天涯淪落人”與前文身世照應(yīng)類型01客觀題母題精講（2025·北京卷·真題）閱讀下面詩(shī)歌，完成下面小題。游嘉州后溪薛能①山屐經(jīng)過(guò)滿徑蹤，隔溪遙見(jiàn)夕陽(yáng)舂。當(dāng)時(shí)諸葛成何事，只合終身作臥龍。諸葛武侯王安石慟哭楊颙②為一言，余風(fēng)今日更誰(shuí)傳。區(qū)區(qū)庸蜀支吳魏，不是虛心豈得賢。赤壁胡安國(guó)③片語(yǔ)能令孫仲謀，氣如山涌劍橫秋。莫言諸葛成何事，萬(wàn)古忠言第一流。【注】①薛能：唐代詩(shī)人，曾在嘉州（今四川樂(lè)山）為官。②楊颙：蜀臣，曾向諸葛亮諫言治國(guó)之術(shù)，他死后諸葛亮深感悲痛。③胡安國(guó)：兩宋之際學(xué)者，向宋高宗獻(xiàn)《時(shí)政論》，提出保國(guó)方略。下列對(duì)三首詩(shī)的賞析，正確的一項(xiàng)是（

）A．第一首借景抒情，將暮春之景與凄涼之感融合為一體。B．第二首從具體事件出發(fā)品人論史，以小見(jiàn)大，構(gòu)思新巧。C．前兩首都使用比喻和擬人的修辭手法，增強(qiáng)了畫(huà)面感。D．后兩首都借古諷今、托物言志，使詩(shī)歌意蘊(yùn)更為豐富。思維解析【答案】B【第一步圈定選項(xiàng)關(guān)鍵詞，關(guān)注手法及效果】A.借景抒情，融合為一體；B.以小見(jiàn)大，構(gòu)思新巧；C.比喻、擬人，增強(qiáng)了畫(huà)面感；D.借古諷今、托物言志，使詩(shī)歌意蘊(yùn)更為豐富?！镜诙矫鞔_詩(shī)句主要意思，明確氛圍情感】這三首詠史詩(shī)均以諸葛亮為對(duì)象，但視角各異：薛能以“臥龍”暗諷其功業(yè)未竟，筆調(diào)冷峻；王安石通過(guò)“慟哭楊颙”的典故，突出其虛懷納賢的治國(guó)智慧；胡安國(guó)則以“劍橫秋”的雄渾意象，頌揚(yáng)其忠言風(fēng)骨?！镜谌綄?duì)比詩(shī)句選項(xiàng)，選定符合題意答案】A.“借景抒情，將暮春之景與凄涼之感融合為一體”說(shuō)法有誤。第一首雖有“夕陽(yáng)舂”之語(yǔ)，但僅表示夕陽(yáng)西下這一時(shí)間，未提及“暮春之景”。并且，全詩(shī)以議論為主，并非借景抒情，表達(dá)的更多是歷史感慨而非“凄涼之感”。C.“前兩首都使用比喻和擬人的修辭手法”錯(cuò)誤。第一首無(wú)比喻或擬人，語(yǔ)言直白；第二首也無(wú)明顯修辭，畫(huà)面感不強(qiáng)。D.“后兩首都借古諷今、托物言志”錯(cuò)誤。第二首詩(shī)歌雖有借古諷今，表達(dá)對(duì)當(dāng)今無(wú)人傳承諸葛亮風(fēng)范的諷刺，但未托物言志；第三首雖贊美諸葛亮“萬(wàn)古忠言第一流”，結(jié)合注釋中胡安國(guó)向宋高宗獻(xiàn)策這一點(diǎn)可知其可能隱含借古喻今，但詩(shī)中未明顯體現(xiàn)“托物”。故選B。變式訓(xùn)練（2024·天津卷·真題）閱讀下面這首詩(shī)，按要求作答。送崔郎中赴幕[唐]溫庭筠一別黔巫似斷弦，故交東去更凄然。心游目送三千里，雨散云飛二十年。發(fā)跡豈勞天上桂，屬詞還得幕中蓮。相思休話長(zhǎng)安遠(yuǎn)，江月隨人處處圓。[注]這首詩(shī)是詩(shī)人送崔郎中赴幕府任職時(shí)所作。(1)下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．首聯(lián)詩(shī)人回顧曾經(jīng)在黔巫之地與崔郎中離別，如今崔郎中東去，兩人將再次分別，更覺(jué)感傷。B．“心游目送”句用虛寫(xiě)表達(dá)對(duì)友人的牽掛；“雨散云飛”句謂此番別離，又將二十年不得相見(jiàn)。C．詩(shī)人認(rèn)為，顯達(dá)可不必經(jīng)科舉折桂，崔郎中因擅長(zhǎng)寫(xiě)文章被聘入幕府，已顯示了他的才華。D．這首七言律詩(shī)運(yùn)用了比喻、夸張等修辭手法，在時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換中表達(dá)出對(duì)友人的深切情意。思維解析【答案】D【第一步圈定選項(xiàng)關(guān)鍵詞，關(guān)注手法及效果】A.回顧曾經(jīng)、如今→對(duì)比；B.虛寫(xiě)；D.比喻、夸張。【第二步明確詩(shī)句主要意思，明確氛圍情感】溫庭筠的《送崔郎中赴幕》是一首充滿深情的送別詩(shī)。詩(shī)人通過(guò)回憶與友人的往昔離別，表達(dá)了再次分別的感傷。詩(shī)中“心游目送”展現(xiàn)了對(duì)友人的深切牽掛，而“雨散云飛”則暗示了漫長(zhǎng)的離別歲月。詩(shī)人對(duì)友人才能的贊美和對(duì)未來(lái)的祝福，體現(xiàn)了對(duì)友人事業(yè)的期許。尾聯(lián)以“江月隨人處處圓”寄托了對(duì)友人無(wú)論身在何處都能感受到友情的美好愿望。全詩(shī)情感真摯，意境悠遠(yuǎn)?！镜谌綄?duì)比詩(shī)句選項(xiàng)，選定符合題意答案】B.“又將二十年不得相見(jiàn)”錯(cuò)誤?！坝晟⒃骑w二十年”是詩(shī)人用“雨散云飛”比喻自己和崔郎中黔巫一別已經(jīng)分隔二十年，意味著詩(shī)人和好友都已經(jīng)飄零在人生的旅途上。故選B。類型02主觀題母題精講（2024·新課標(biāo)I·真題）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。宿千歲庵聽(tīng)泉?jiǎng)⒖饲f因愛(ài)庵前一脈泉，襥衾來(lái)此借房眠。驟聞將謂溪當(dāng)戶，久聽(tīng)翻疑屋是船。變作怒聲猶壯偉，滴成細(xì)點(diǎn)更清圓。君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦。詩(shī)中以對(duì)比的方式，對(duì)泉聲進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。思維解析【答案】①乍聽(tīng)與久聽(tīng)的不同：乍聽(tīng)泉聲時(shí)感覺(jué)是一條溪水從門(mén)前流過(guò)，久聽(tīng)后感覺(jué)水聲逐漸彌漫于四周，使人有身處舟中之感。②激流聲與涓滴聲的不同：泉流時(shí)而洶涌，聽(tīng)起來(lái)壯闊雄偉；時(shí)而滴瀝，聽(tīng)起來(lái)清亮圓潤(rùn)。【第一步審清題意，關(guān)注核心考查手法】題干明確要求分析的是“對(duì)比”?！镜诙秸_理解詩(shī)文，明確手法效果】“驟聞”句寫(xiě)一下子聽(tīng)到泉聲后的感受，如同泉水在門(mén)前流過(guò)；“久聽(tīng)”句寫(xiě)長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)泉時(shí)的感受，以為房屋如同小船般處在水聲圍繞的水面，四周都是潺潺的流水聲。一“驟”一“久”，一“乍聽(tīng)”一“久聽(tīng)”，在時(shí)間的對(duì)比中突出了泉聲的美妙動(dòng)聽(tīng)。泉聲有時(shí)是“壯偉”的“怒聲”，寫(xiě)其如同憤怒地咆哮，突出泉水激流浩蕩、洶涌澎湃的流淌之聲，給人以壯闊雄偉之感；有時(shí)是“清圓”的“細(xì)點(diǎn)”，寫(xiě)其如同細(xì)聲嘀嗒，突出泉水涓涓細(xì)流、光滑潤(rùn)澤的流淌之聲，給人以清亮圓潤(rùn)之感。雄壯的“怒聲”，圓潤(rùn)的“細(xì)點(diǎn)”，兩者形成鮮明的對(duì)比，一面是聲震耳畔的激流聲，一面是引人傾聽(tīng)的涓滴聲，贊美了泉水的動(dòng)聽(tīng)多變?！镜谌铰?lián)系情感主旨，分點(diǎn)組織答案】對(duì)比手法的運(yùn)用，使得詩(shī)人對(duì)泉聲的描寫(xiě)更加生動(dòng)、形象，讓讀者仿佛身臨其境，感受到泉聲的美妙和多變。據(jù)此分出角度組織答案：①乍聽(tīng)與久聽(tīng)的不同：乍聽(tīng)泉聲時(shí)感覺(jué)是一條溪水從門(mén)前流過(guò)，久聽(tīng)后感覺(jué)水聲逐漸彌漫于四周，使人有身處舟中之感。②激流聲與涓滴聲的不同：泉流時(shí)而洶涌，聽(tīng)起來(lái)壯闊雄偉；時(shí)而滴瀝，聽(tīng)起來(lái)清亮圓潤(rùn)。變式應(yīng)用（2025·廣西柳州·一模）閱讀下面詩(shī)歌，完成下面小題。夜汲井水煮茶①陸游病起罷觀書(shū)，袖手清夜永。四鄰悄無(wú)語(yǔ)，燈火正凄冷。山童亦睡熟，汲水自煎茗。鏘然轆轤聲，百尺鳴古井。肺腑凜清寒，毛骨亦蘇省。歸來(lái)月滿廊，惜踏疏梅影?！咀ⅰ竣俦驹?shī)寫(xiě)于淳熙八年（1181），陸游賦閑居家。本詩(shī)采用了怎樣的順序敘述汲水煮茶這一事件？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮勘驹?shī)以時(shí)間順序串聯(lián)汲水煮茶事件全程。先交代汲水煮茶的起因，因病夜里暫停閱讀，童仆已熟睡，只好親自汲水煎茗。接著敘述汲水的過(guò)程，用轆轤打水，感受夜的寂靜與清冷，精神為之覺(jué)醒。最后寫(xiě)汲水歸來(lái)。【第一步審清題意，關(guān)注核心考查手法】題干限定“順序”。需要關(guān)注具體的敘述順序，如時(shí)間、空間、邏輯或者順敘、倒敘、插敘等?！镜诙秸_理解詩(shī)文，明確手法效果】這首詩(shī)通過(guò)夜汲井水煮茶的日常小事，展現(xiàn)了陸游賦閑居家的生活片段。開(kāi)篇以“病起”“袖手”奠定靜謐基調(diào)，中段以“鏘然轆轤聲”打破夜的寂靜，末段“月滿廊”“疏梅影”的意象營(yíng)造出清幽意境。全詩(shī)按時(shí)間順序展開(kāi)，從病起觀書(shū)到夜汲煮茶，再到月下歸來(lái)的完整過(guò)程，體現(xiàn)了詩(shī)人閑適自得的心境和細(xì)膩的生活感受?！镜谌铰?lián)系情感主旨，分點(diǎn)組織答案】開(kāi)篇交代起因（時(shí)間：清夜）：詩(shī)歌前四句以時(shí)間為起點(diǎn)，點(diǎn)明事件背景，詩(shī)人病后停讀，清夜漫長(zhǎng)，四鄰寂靜、燈火凄冷，且“山童亦睡熟”，無(wú)人幫忙，自然引出“汲水自煎茗”的緣由，明確事件開(kāi)端。中間敘寫(xiě)過(guò)程（時(shí)間：汲水時(shí)）：“鏘然轆轤聲，百尺鳴古井”承接前文，聚焦汲水動(dòng)作，以“鏘然”之聲反襯夜的靜謐，“百尺”凸顯古井之深，同步寫(xiě)出詩(shī)人汲水時(shí)的場(chǎng)景；“肺腑凜清寒，毛骨亦蘇省”則寫(xiě)汲水過(guò)程中的感受，體現(xiàn)事件推進(jìn)。結(jié)尾收束結(jié)果（時(shí)間：歸來(lái)后）：“歸來(lái)月滿廊，惜踏疏梅影”以“歸來(lái)”點(diǎn)明事件收尾，描繪月光滿廊、輕踏梅影的畫(huà)面。詩(shī)歌完整呈現(xiàn)了“起因—過(guò)程—結(jié)果”的時(shí)間順序，脈絡(luò)清晰。據(jù)此組織答案：本詩(shī)以時(shí)間順序串聯(lián)汲水煮茶事件全程。先交代汲水煮茶的起因，因病夜里暫停閱讀，童仆已熟睡，只好親自汲水煎茗。接著敘述汲水的過(guò)程，用轆轤打水，感受夜的寂靜與清冷，精神為之覺(jué)醒。最后寫(xiě)汲水歸來(lái)。鞏固提升1．對(duì)下面這首詩(shī)的理解與賞析，不正確的是（

）勸學(xué)孟郊擊石乃有火，不擊元無(wú)煙。人學(xué)始知道，不學(xué)非自然①。萬(wàn)事須己運(yùn)②，他得非我賢。青春須早為，豈能長(zhǎng)少年？【注】①自然：自然而然懂得道理。②運(yùn)：運(yùn)用。A．首聯(lián)以擊石生火說(shuō)明人要想發(fā)出“火”來(lái)必須靠學(xué)習(xí)，親切自然，令人易于接受。B．頷聯(lián)將“學(xué)”與“不學(xué)”的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，闡述學(xué)習(xí)的重要性，情寓理中，讓人信服。C．頸聯(lián)運(yùn)用夸張手法，提倡學(xué)習(xí)和做事必須親歷親為、親身實(shí)踐，別人無(wú)法代勞。D．尾聯(lián)與“少壯不努力，老大徒傷悲”表達(dá)的觀點(diǎn)一致，尾聯(lián)兩句前因后果，因果銜接，反問(wèn)有力?！敬鸢浮緾【解析】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和賞析能力。C.“頸聯(lián)運(yùn)用夸張手法”錯(cuò)誤。頸聯(lián)“萬(wàn)事須己運(yùn)，他得非我賢”運(yùn)用的是對(duì)比手法，將自己親身實(shí)踐獲得知識(shí)與從別人那里得到知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)調(diào)親身實(shí)踐的重要性，而非夸張手法。故選C。2．閱讀下面這首唐詩(shī)，完成小題。奉濟(jì)驛①重送②嚴(yán)公③四韻杜甫遠(yuǎn)送從此別，青山空復(fù)情。幾時(shí)杯重把？昨夜月同行。列郡謳歌惜，三朝出入榮。江村獨(dú)歸處，寂寞養(yǎng)殘生?！咀ⅰ竣俜顫?jì)驛：地名，在今四川綿陽(yáng)。②因前已寫(xiě)過(guò)送嚴(yán)武的詩(shī)，所以說(shuō)“重送”。③嚴(yán)公：即嚴(yán)武。下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．首聯(lián)點(diǎn)出送別的主題，“空復(fù)情”用擬人手法，明寫(xiě)山，實(shí)寫(xiě)人，將詩(shī)人此時(shí)的心境表露無(wú)遺。B．頷聯(lián)先說(shuō)未來(lái)相會(huì)難期，后敘昨夜月下同行，采用時(shí)序顛倒的寫(xiě)法，曲折之中包含深情雅致。C．頸聯(lián)寫(xiě)嚴(yán)武歷經(jīng)三朝無(wú)比榮耀，任職地方的百姓對(duì)其謳歌惋惜，正面展現(xiàn)了嚴(yán)武的光彩形象。D．尾聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人想象送別嚴(yán)武后回到浣花溪畔的情狀，用直抒胸臆的手法表達(dá)了自己的內(nèi)心情感?！敬鸢浮緾【解析】本題考查學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)容、綜合鑒賞詩(shī)歌的能力。C.“任職地方的百姓對(duì)其謳歌惋惜，正面展現(xiàn)了嚴(yán)武的光彩形象”錯(cuò)誤，“列郡謳歌惜”各郡的百姓都謳歌你，不忍心你離去。是側(cè)面表現(xiàn)。故選C。3．閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。題衡陽(yáng)泗州寺張抃一水悠悠百粵通，片帆無(wú)奈信秋風(fēng)。幾層峽浪寒舂月，盡日江天雨打篷。漂泊漸搖青草外，鄉(xiāng)關(guān)誰(shuí)念雪園東。未知今夜依何處，一點(diǎn)漁燈出葦叢。[注]張抃，唐朝將領(lǐng)，滑州（今河南）人。雪園，漢朝梁孝王劉武所建。故址在今河南省商丘市。下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．首句中的“悠悠”一詞寫(xiě)出“一水”的多種情態(tài)，悠長(zhǎng)、從容不迫地流淌的樣子等。B．“幾層峽浪寒舂月”寫(xiě)洶涌的峽浪沖蕩著倒映在水中的明月，“舂”字頗具表現(xiàn)力。C．尾聯(lián)與“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一樣，運(yùn)用點(diǎn)染，用景物來(lái)渲染情感。D．全詩(shī)運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法，前四句主要是虛寫(xiě)，后四句主要是實(shí)寫(xiě)，拓展了表達(dá)空間?！敬鸢浮緿【解析】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的綜合理解和賞析能力。D.“前四句主要是虛寫(xiě)，后四句主要是實(shí)寫(xiě)”錯(cuò)誤。前四句寫(xiě)江行所見(jiàn)之景，屬于實(shí)寫(xiě)；后四句中的“雪園”是聯(lián)想之景，“一點(diǎn)漁燈出葦叢”是想象之景，屬于虛寫(xiě)。故選D。4．閱讀下面兩首宋詩(shī)，完成下面小題。海棠蘇軾東風(fēng)裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉(zhuǎn)廊。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。海棠塢楊萬(wàn)里細(xì)雨初憐濕翠裳，新晴特地試紅妝。無(wú)人會(huì)得東風(fēng)意，春色都將付海棠。兩首詩(shī)都用了擬人手法寫(xiě)海棠但表達(dá)效果不同。請(qǐng)結(jié)合“只恐夜深花睡去”和“新晴特地試紅妝”兩句，簡(jiǎn)要分析這種差異?！敬鸢浮竣偬K詩(shī)：將海棠擬人化為嬌弱嗜睡的美人。“恐”字是核心，既寫(xiě)出詩(shī)人擔(dān)心深夜寒意或黑暗會(huì)讓海棠“睡去”、不再綻放的憂慮，也飽含對(duì)海棠的珍視與喜愛(ài)，營(yíng)造出靜謐中略帶擔(dān)憂的氛圍，情感細(xì)膩真摯。②楊詩(shī)：把海棠擬人化為愛(ài)美的女子。“特地”一詞賦予海棠主動(dòng)的意識(shí)，仿佛雨后初晴，海棠特意換上鮮艷的“紅妝”來(lái)展示自己的美麗，生動(dòng)表現(xiàn)出海棠的生機(jī)與活力，傳遞出詩(shī)人對(duì)海棠蓬勃生命力的欣賞，營(yíng)造出明快活潑的氛圍。【解析】本題考查學(xué)生賞析詩(shī)句表達(dá)技巧的能力。①蘇詩(shī)：將海棠擬作深夜困倦慵懶的美人，賦予其嬌柔慵懶之態(tài)?！翱帧弊煮w現(xiàn)詩(shī)人對(duì)海棠的憐惜，擔(dān)心其“睡去”而燃燭照看，生怕其因夜色黯淡而失去光彩；通過(guò)“燒高燭”的舉動(dòng)，突出詩(shī)人主動(dòng)守護(hù)美的熱情，及對(duì)海棠的癡愛(ài)與惜花之情，情感細(xì)膩，富有生活情趣。②楊詩(shī)：將海棠擬作主動(dòng)梳妝的少女?！霸嚰t妝”表現(xiàn)其雨后初晴時(shí)嬌艷活潑的姿態(tài)?！疤氐亍卑岛Ｌ膶?duì)晴天的珍視，賦予其主動(dòng)展現(xiàn)美的靈性，強(qiáng)調(diào)海棠的生機(jī)盎然與自然之美，更具動(dòng)態(tài)感。整體筆調(diào)清新明快，突出自然景物的活潑意趣，情感更為含蓄雋永。5．閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。雨后得無(wú)象新詩(shī)次韻[宋]釋德洪雨馀步林幽，松風(fēng)初到面。寒蟬相應(yīng)鳴，小立無(wú)人見(jiàn)。但愛(ài)東南山，色作旋螺轉(zhuǎn)。入門(mén)庭院度飛螢，梵放哀聲滿深殿。（1）下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．首聯(lián)勾勒出雨后山林幽靜的整體氛圍，暗示了山間的清涼和詩(shī)人的閑適心境。B．“寒蟬鳴”強(qiáng)化了山林的空寂；“小立無(wú)人見(jiàn)”體現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)享自然的隱逸之趣。C．頸聯(lián)以“旋螺轉(zhuǎn)”既寫(xiě)山色的盤(pán)旋之態(tài)，又暗含詩(shī)人對(duì)自然造化神奇的贊嘆。D．“梵放哀聲”與“萬(wàn)籟此都寂，但余鐘磬音”所用手法相同，但后者更加悲戚感傷。（2）試從情景關(guān)系的角度簡(jiǎn)析本詩(shī)蘊(yùn)含的情感。【答案】（1）D（2）①景中含情，移步換景：詩(shī)人從“步林幽”的外在自然景象（松風(fēng)、寒蟬、東南山色），到“入門(mén)庭院”的內(nèi)在禪院空間（飛螢、梵聲），通過(guò)空間轉(zhuǎn)換，將客觀景物與主觀感受融為一體，描繪出一幅清幽寂靜的雨后禪院圖，暗示了詩(shī)人從欣賞自然美景到沉浸禪境的心靈軌跡。②以動(dòng)襯靜，凸顯心境：詩(shī)中“寒蟬鳴”“梵聲哀”等聲響，反而強(qiáng)化了環(huán)境的空靈與靜謐。這種以聲寫(xiě)靜的手法，與“小立無(wú)人見(jiàn)”的獨(dú)處狀態(tài)相呼應(yīng)，共同烘托出詩(shī)人超然物外、內(nèi)心澄澈的閑適心境。③全詩(shī)通過(guò)幽景與寂情的交融，既表達(dá)了對(duì)自然之美的熱愛(ài)，又在對(duì)“梵聲”的聆聽(tīng)中透露出對(duì)禪院清靜生活的向往與身心歸宿的尋求，展現(xiàn)了宋代文人追求精神寧?kù)o與文化內(nèi)省的特質(zhì)?！窘馕觥浚?）本題考查學(xué)生分析鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。D.“但后者更加悲戚感傷”錯(cuò)誤?！拌蠓虐暆M深殿”中的“哀聲”并非表達(dá)“悲戚感傷”之情。在佛教語(yǔ)境和山水禪意詩(shī)中，“哀聲”常指誦經(jīng)聲的清越、悠遠(yuǎn)，具有莊嚴(yán)肅穆之感，與“萬(wàn)籟此都寂，但余鐘磬音”一樣，都是以聲響反襯環(huán)境的幽靜，共同營(yíng)造出空寂幽深的禪院意境。詩(shī)人此處的情感是沉浸于禪境中的寧?kù)o與超脫，而非“悲戚感傷”。故選D。（2）本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌思想內(nèi)容和情感的能力。①詩(shī)人以行蹤為序，先寫(xiě)山林之景，后寫(xiě)的禪院之景。從外在自然到內(nèi)在禪院的空間轉(zhuǎn)換中，客觀景物與主觀感受深度融合，既展現(xiàn)了清幽寂靜的畫(huà)面，又呈現(xiàn)出詩(shī)人從欣賞自然美景到沉浸禪境的心靈變化。②詩(shī)中“寒蟬相應(yīng)鳴”的蟬鳴、“梵放哀聲”的梵音，均為動(dòng)態(tài)聲響。這些聲響并未打破環(huán)境的寧?kù)o，反而以聲襯靜，凸顯了山林與禪院的空靈靜謐。這種手法與“小立無(wú)人見(jiàn)”的獨(dú)處狀態(tài)相呼應(yīng)，共同烘托出詩(shī)人超然物外、內(nèi)心澄澈的閑適心境。③全詩(shī)所繪之景皆為“幽寂”之景，所抒之情皆為“寧?kù)o”之情。幽景與寂情的交融，既表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然之美的熱愛(ài)，又在梵聲的浸潤(rùn)中透露出對(duì)禪院清靜生活的向往與身心歸宿的尋求,契合了宋代文人追求精神寧?kù)o、注重文化內(nèi)省的時(shí)代特質(zhì)。沖刺突破一、學(xué)校詩(shī)詞社正在舉辦“探尋古詩(shī)筆法匠心”專題研習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)的焦點(diǎn)是古典詩(shī)歌中“互體”這一藝術(shù)手法。請(qǐng)根據(jù)研習(xí)材料和要求完成小題。研習(xí)材料一：知識(shí)卡片：互體是古詩(shī)中的一種修辭手法，即上下兩句文意互相呼應(yīng)，彼此滲透，你中有我，我中有你，共同勾勒出一幅完整的畫(huà)面或意境。研習(xí)材料二：狂夫（唐）杜甫萬(wàn)里橋西一草堂，百花潭水即滄浪。風(fēng)含翠篠①娟娟凈，雨裹②紅蕖冉冉香。厚祿故人書(shū)斷絕，恒饑稚子色凄涼。欲填溝壑唯疏放，自笑狂夫老更狂。春晚往永和（宋）楊萬(wàn)里春事已如許，山居殊未知。綠光風(fēng)度麥，白碎日翻池。景好懷翻惡，人嬉我獨(dú)悲。郊行聊著眼，興到漫成詩(shī)?！咀⑨尅竣俸S：小竹。②裹：同“浥”，沾濕。1．在小組討論中，社員們對(duì)兩首詩(shī)頷聯(lián)的“互體”手法進(jìn)行了辨析。下列四位社員的發(fā)言，最符合“知識(shí)卡片”所闡釋的“互體”特點(diǎn)的一項(xiàng)是（

）A．甲：上下句字詞詞性嚴(yán)格對(duì)應(yīng)，主要以工整的對(duì)仗來(lái)獲得對(duì)稱美感及增強(qiáng)表達(dá)效果。B．乙：上下句內(nèi)容相互包含筆意互通，表面分寫(xiě)二物，實(shí)則意象交織，共同構(gòu)建意境。C．丙：上下句拆分的詞語(yǔ)需合并理解，否則會(huì)造成對(duì)詩(shī)句基本含義的誤解與理解障礙。D．?。荷舷戮錁?gòu)成主次襯托的關(guān)系，通過(guò)一方烘托另一方從而突出詩(shī)句中的核心意象。2．在深入研讀后，有社員引用古人的評(píng)價(jià)“杜本無(wú)心，楊則有意矣”，認(rèn)為兩首詩(shī)頷聯(lián)雖都用互體，但杜甫是自然流露，楊萬(wàn)里則有刻意經(jīng)營(yíng)之嫌。你是否認(rèn)同這一觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容闡述你的看法。【答案】1．B2．示例一：我認(rèn)同。杜甫的“無(wú)心”，是情景再現(xiàn)與互體手法的渾然一體，風(fēng)雨交織是草堂實(shí)景，翠竹之“凈”需雨洗、紅蓮之“香”借風(fēng)傳，這種互體效果是對(duì)生活的忠實(shí)捕捉，無(wú)刻意雕琢。清新之景與困頓處境自然形成反差，烘托疏放襟懷，手法完全融于情感。楊萬(wàn)里的“有意”，是對(duì)畫(huà)面的主動(dòng)選擇，風(fēng)與日光互映是詩(shī)人刻意提煉的光影瞬間，“綠光”“白碎”中有較明顯的錘煉、組合痕跡。目的是強(qiáng)化樂(lè)景，放大“人嬉我獨(dú)悲”的情感反差，互體手法的運(yùn)用在這里是服務(wù)于反襯的“主動(dòng)工具”，是詩(shī)人刻意追求的表達(dá)效果。示例二：我不認(rèn)同。這一評(píng)價(jià)隱含“無(wú)心優(yōu)于有意”的態(tài)度，忽略了詩(shī)歌創(chuàng)作的多樣化。同時(shí)，杜甫的“自然”絕非無(wú)匠心，如“含”“裹”煉字精準(zhǔn)，對(duì)仗工穩(wěn)，正是“語(yǔ)不驚人死不休”錘煉后的更高境界，歸為“無(wú)心”則忽略了作者的錘煉之功。楊萬(wàn)里的“有意”是獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)新，頷聯(lián)是他主動(dòng)捕捉光影互動(dòng)的創(chuàng)造性表達(dá)，從日常發(fā)掘趣味，體現(xiàn)自覺(jué)的求新意識(shí)。因此，二者一為渾然天成，一為巧思靈動(dòng)，不應(yīng)以“無(wú)心”“有意”定優(yōu)劣。【解析】1．本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌表現(xiàn)手法的能力。A.強(qiáng)調(diào)“字詞詞性嚴(yán)格對(duì)應(yīng)”和“工整的對(duì)仗”，這描述的是對(duì)仗手法，但互體側(cè)重內(nèi)容交融，與形式對(duì)仗無(wú)關(guān)，故不符合。B.直接對(duì)應(yīng)知識(shí)卡片，指出“內(nèi)容相互包含筆意互通”，表面分寫(xiě)二物，實(shí)則意象交織（如風(fēng)與雨、竹與蓮相互滲透），共同構(gòu)建完整意境，符合互體定義。C.強(qiáng)調(diào)“拆分詞語(yǔ)需合并理解”，這描述的是互文手法，但互體不依賴詞語(yǔ)拆分，而是意象的整體交融，故不符合。D.強(qiáng)調(diào)“主次襯托的關(guān)系”，這描述的是襯托手法，但互體要求平等滲透、不分主次，共同勾勒畫(huà)面，故不符合。故選B。2．本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。①認(rèn)同。杜甫《狂夫》頷聯(lián)以互體寫(xiě)實(shí)景，風(fēng)含翠篠之凈、雨裹紅蕖之香，“凈”賴雨潤(rùn)、“香”借風(fēng)傳，是對(duì)草堂風(fēng)雨景致的自然捕捉。而楊萬(wàn)里《春晚往永和》頷聯(lián)“綠光風(fēng)度麥，白碎日翻池”中，“綠光”“白碎”煉字精巧，風(fēng)與日光的互映的互體效果，明顯是為反襯“人嬉我獨(dú)悲”而經(jīng)營(yíng)，工具性突出，故顯“有意”。②不認(rèn)同。此說(shuō)誤將自然等同于“無(wú)心”，杜甫“含”“裹”二字煉字精妙，風(fēng)雨與草木的互文是藝術(shù)提純，藏著匠心；楊萬(wàn)里“綠光”“白碎”的光影捕捉，是主動(dòng)創(chuàng)新而非刻意雕琢。二者只是創(chuàng)作路徑不同，杜詩(shī)是匠心融于自然，楊詩(shī)是巧思見(jiàn)于精工，都是互體手法的靈活運(yùn)用，并無(wú)“無(wú)心”“有意”的優(yōu)劣之分，不應(yīng)片面界定。二、閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。夢(mèng)游散關(guān)渭水之間①陸游平生望眼怯天涯，客里何堪度歲華？但恨征輪無(wú)四角②，不愁歸路有三叉。驛窗燈暗傳秋柝，關(guān)樹(shù)煙深宿暮鵝。叱犢老翁頭似雪，羨渠生死不離家?！咀ⅰ竣俅嗽?shī)為紹熙三年秋作于山陰，詩(shī)人因“喜論恢復(fù)”“不合時(shí)宜”罷官歸家。②四角；車(chē)輪生四角則難以轉(zhuǎn)動(dòng)。1．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．首聯(lián)上句中的“怯”字極具表現(xiàn)力，精準(zhǔn)地點(diǎn)明詩(shī)人對(duì)離開(kāi)家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)赴天涯的心理感受。B．首聯(lián)下句點(diǎn)出詩(shī)人客居他鄉(xiāng)時(shí)的處境，“客里”二字則與題目中“散關(guān)渭水之間”相呼應(yīng)。C．頸聯(lián)通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的手法描繪夢(mèng)境中的散關(guān)之景，其意境與“鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”句相同。D．尾聯(lián)上句刻畫(huà)了老翁呵斥牛犢的生活場(chǎng)景，其中“頭似雪”的描寫(xiě)凸顯了老翁的年老態(tài)貌。2．“無(wú)理而妙”，是指藝術(shù)作品的某些內(nèi)容不合常理反而能達(dá)到一種較好的藝術(shù)效果。請(qǐng)結(jié)合這一理論賞析詩(shī)句“但恨征輪無(wú)四角”?！敬鸢浮?．C2．①“但恨征輪無(wú)四角”中，詩(shī)人“恨”車(chē)無(wú)角，希望它有角能停住。②這種違背常理的想象，表達(dá)出對(duì)漂泊生活的厭倦。【解析】1．本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。C.“其意境與‘鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)’句相同”錯(cuò)誤。頸聯(lián)通過(guò)“燈暗”“秋柝”“煙深”“暮鴉”等意象，營(yíng)造出蕭瑟、孤寂、凄涼的氛圍；而“鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”則以“鐵馬”“秋風(fēng)”等意象，展現(xiàn)出雄渾、壯闊、充滿戰(zhàn)斗激情的意境，二者意境完全不同。故選C。2．本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧的能力。①?gòu)默F(xiàn)實(shí)常理來(lái)看，車(chē)輪本為圓形，“生四角”會(huì)導(dǎo)致車(chē)輪無(wú)法轉(zhuǎn)動(dòng)，是不合理的想象。②征輪若有四角，便能停駐不前，自己就不必再受漂泊之苦，可早日歸家。這種不合理的想象，將詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)期漂泊生活的厭倦、對(duì)家鄉(xiāng)安穩(wěn)生活的迫切向往，轉(zhuǎn)化為具體可感的恨車(chē)輪不停，情感更含蓄、更強(qiáng)烈，達(dá)到了無(wú)理卻更顯真情的藝術(shù)效果。三、閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題?；I筆驛①李商隱猿鳥(niǎo)猶疑畏簡(jiǎn)書(shū)②，風(fēng)云常為護(hù)儲(chǔ)胥③。徒令上將揮神筆，終見(jiàn)降王走傳車(chē)。管樂(lè)有才真不忝，關(guān)張無(wú)命欲何如？他年錦里經(jīng)祠廟，梁父吟成恨有余。（注）①籌筆驛：古地名，舊址在今四川省廣元市北。相傳三國(guó)時(shí)蜀漢諸葛亮出兵伐魏，曾駐此籌劃軍事。很多詩(shī)人在此留下了憑吊諸葛亮的懷古之作。大中九年（公元855年）李商隱罷梓州幕隨柳仲郢回長(zhǎng)安，途經(jīng)此驛，寫(xiě)下這首詠懷古跡的詩(shī)篇。②簡(jiǎn)書(shū)：指軍令。古人將文字寫(xiě)在竹簡(jiǎn)上。③儲(chǔ)胥：軍用的籬柵。1．下面對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．首聯(lián)運(yùn)用襯托手法，通過(guò)對(duì)“猿鳥(niǎo)”和“風(fēng)云”的描寫(xiě)，突出諸葛亮的威嚴(yán)。B．頷聯(lián)肯定諸葛亮運(yùn)籌謀劃的軍事才能，敵人最終乘坐驛車(chē)投降。C．本詩(shī)打破時(shí)空界限，既凸顯諸葛亮才能堪比管仲、樂(lè)毅，又交代蜀國(guó)敗亡的原因。D．尾聯(lián)交代寫(xiě)作緣由，作者往年經(jīng)過(guò)錦里諸葛武侯廟時(shí)，觸景生情，吟誦起諸葛亮的《梁父吟》，頓時(shí)覺(jué)得遺恨無(wú)窮。2．清何焯評(píng)價(jià)此詩(shī)“議論固高，尤在抑揚(yáng)頓挫處，使人一唱三嘆，轉(zhuǎn)有余味”。結(jié)合全詩(shī)，分析本詩(shī)如何運(yùn)用抑揚(yáng)手法及效果。【答案】1．B2．①全詩(shī)寫(xiě)諸葛亮的威嚴(yán)、才智，是揚(yáng)；寫(xiě)蜀漢亡國(guó)、關(guān)張殞命，是抑；②運(yùn)用抑揚(yáng)，突出諸葛亮經(jīng)天緯地之才；③感嘆諸葛亮壯志未酬的遺恨?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和賞析的能力。B.“敵人最終乘坐驛車(chē)投降”，說(shuō)法錯(cuò)誤。頷聯(lián)意思是諸葛亮盡管有運(yùn)籌帷幄之才，還是無(wú)法挽救蜀國(guó)的敗亡，不爭(zhēng)氣的后主劉禪最終還是投降做了俘虜。故選B。2．本題考查學(xué)生賞析詩(shī)歌表達(dá)技巧的能力。本詩(shī)寫(xiě)諸葛亮之威、之智、之才、之功，不是一般的贊頌，而是集中寫(xiě)“恨”字。為突出“恨”字，作者用了抑揚(yáng)交替的手法。首聯(lián)說(shuō)“猿鳥(niǎo)”畏其軍令，“風(fēng)云”護(hù)其藩籬，極寫(xiě)其威嚴(yán)，一揚(yáng)；頷聯(lián)卻言其徒有神智，終見(jiàn)劉禪投降，長(zhǎng)途乘坐驛車(chē)，被送往洛陽(yáng)，蜀漢歸于敗亡，一抑；頸聯(lián)出句稱其才真無(wú)愧于管仲、樂(lè)毅，又一揚(yáng)；對(duì)句寫(xiě)關(guān)羽、張飛無(wú)命早亡，失卻羽翼，又一抑。抑揚(yáng)之間，似是“自相矛盾”，實(shí)則文意連屬，一以貫之。以其威智，霸業(yè)理應(yīng)可成，然而時(shí)無(wú)英主，結(jié)果社稷覆亡，一恨；以其才略，出師理應(yīng)告捷，然而時(shí)無(wú)良將，結(jié)果未捷身死，又一恨。末聯(lián)“他年錦里經(jīng)祠廟，梁父吟成恨有馀”是說(shuō)，昔日經(jīng)過(guò)錦里諸葛武侯廟時(shí)，吟哦諸葛亮的《梁父吟》，猶覺(jué)遺恨無(wú)窮。而所謂“恨”，既是寫(xiě)諸葛亮之“遺恨”，又是作者“隱然自喻”。以一抑一揚(yáng)的議論來(lái)表現(xiàn)“恨”的情懷，顯得特別宛轉(zhuǎn)有致。四、閱讀下面這首明詩(shī)，完成下面題。觀書(shū)于謙書(shū)卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親。眼前直下三千字，胸次①全無(wú)一點(diǎn)塵?；钏戳麟S處滿，東風(fēng)花柳逐②時(shí)新。金鞍玉勒尋芳客，未信我廬別有春。注釋：①胸次：胸中，心里。②逐：挨著次序。1．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．首聯(lián)以個(gè)人讀書(shū)的獨(dú)特體會(huì)，形象地表明詩(shī)人讀書(shū)不倦、樂(lè)在其中，談出自己和書(shū)本的親密關(guān)系。B．頷聯(lián)用夸張、對(duì)比手法寫(xiě)詩(shī)人讀書(shū)的情態(tài)?！叭ё帧?，極言讀書(shū)之多之快，表現(xiàn)詩(shī)人讀書(shū)如饑似渴的心情。C．“活水”句，化用“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”句，“東風(fēng)”句是說(shuō)讀書(shū)樂(lè)趣令人心曠神怡。D．這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人的親身體會(huì)，抒發(fā)其喜愛(ài)讀書(shū)之情，意趣高雅，風(fēng)格率直，說(shuō)理形象，頗具感染力。2．本詩(shī)構(gòu)思巧妙，意趣高雅。請(qǐng)結(jié)合尾聯(lián)分析?！敬鸢浮?．B2．①漫跨著金鞍，權(quán)貴們猶嘆芳蹤難尋，不信這書(shū)齋里別有春景，只有讀書(shū)人才能感受到書(shū)齋的美好風(fēng)光。②尾聯(lián)以貴公子反襯，顯示讀書(shū)人書(shū)房四季如春的勝景。③卒章顯志。讀書(shū)的美好情境，是不讀書(shū)的權(quán)貴們所難以領(lǐng)略到的?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生綜合鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。B.“對(duì)比”錯(cuò)，“直下三千字”，寫(xiě)為書(shū)所吸引；“全無(wú)一點(diǎn)塵”，寫(xiě)書(shū)本知識(shí)蕩滌心胸，心無(wú)雜念。沒(méi)有對(duì)比。故選B。2．本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)構(gòu)思的能力。該詩(shī)盛贊書(shū)之好處，極寫(xiě)讀書(shū)之趣?！敖鸢坝窭諏し伎停葱盼覐]別有春”，漫跨著金鞍，權(quán)貴們猶嘆芳蹤難尋，諒也不信這書(shū)齋里別有春景。表明閉門(mén)讀書(shū)之樂(lè)勝于四處游玩。尾聯(lián)以跨著金鞍的貴公子處處尋春反襯，用貴公子淺層次的感官追求來(lái)反襯詩(shī)人深層次的精神追求的高貴，顯示讀書(shū)人書(shū)房四季如春的勝景，讀書(shū)可以思接千載，視通萬(wàn)里。尾聯(lián)卒章顯志，讀書(shū)可以明理，可以賞景，可以觀史，可以鑒人，真可謂是思接千載，視通萬(wàn)里，這美好之情之境，豈是玩物喪志的游手好閑者流所能領(lǐng)略的！五、閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下列小題。寓壺源僧舍三絕①[宋]吳儆其二悶來(lái)掩卷已三更，風(fēng)露涓涓月滿庭。閑撲流螢沖暗樹(shù)，危梢點(diǎn)點(diǎn)墮寒星。其三歸來(lái)閉戶還高枕，窗隙微通月影斜。風(fēng)急忽驚烏鵲起，空階簌簌墮松花。注釋：淤“壺源僧舍”是寄居的處所?！吧帷奔捶鹚隆Ｔ?shī)三首，第一首寫(xiě)?yīng)氉棺x《離騷》。1．下列對(duì)這首宋詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是(

）A．其二寫(xiě)詩(shī)人被《離騷》打動(dòng)，掩上書(shū)卷，時(shí)至午夜，依然思緒萬(wàn)千，不能入眠，于是步入庭中，展現(xiàn)在眼前的是“風(fēng)露涓涓月滿庭”的夜景。B．其三寫(xiě)詩(shī)人回到室內(nèi)，“閉戶”“高枕”。從全詩(shī)看，“高枕”在此表示“安臥無(wú)憂”之意。以下寫(xiě)景，以三個(gè)詩(shī)句細(xì)寫(xiě)安臥之后的所見(jiàn)所聞。C．兩首絕句以一大半篇幅寫(xiě)景，景又著重在光與聲的描繪上。詩(shī)人通過(guò)多種手法來(lái)寫(xiě)光：以“月滿庭”“月影斜”直接描繪月光的澄澈；用動(dòng)詞“流”來(lái)形容螢光的飄流無(wú)定。D．兩首絕句中的疊詞頗具特色?！绑庇脕?lái)繪聲，增加了聲音的質(zhì)感；“涓涓”“點(diǎn)點(diǎn)”用來(lái)繪形，增加了物體的形象性。2．簡(jiǎn)要賞析這兩首絕句在藝術(shù)手法上的異同?！敬鸢浮?．B2．（1）相同處：①都運(yùn)用了以景寫(xiě)情（情景交融、借景抒情）來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的郁悶和難眠；②都運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的手法來(lái)突出夜深人靜與郁悶難眠的矛盾。（2）不同處：前一首還運(yùn)用了比喻的修辭手法，點(diǎn)點(diǎn)流螢如寒星墜落；后一首則運(yùn)用了視、聽(tīng)結(jié)合的手法，表現(xiàn)了動(dòng)與靜、聲與靜的矛盾關(guān)系。【解析】1．本題考查學(xué)生賞析詩(shī)歌思想內(nèi)容評(píng)價(jià)藝術(shù)手法的能力。B.“‘高枕’在此表示‘安臥無(wú)憂’之意”錯(cuò)誤，從全詩(shī)看，“高枕”在此只表示安臥而不含“無(wú)憂”之意。結(jié)合下聯(lián)“風(fēng)急忽驚烏鵲起，空階簌簌墮松花”可見(jiàn)雖然“高枕”但并沒(méi)有睡著，從風(fēng)猛烈驚飛了烏鵲可見(jiàn)作者內(nèi)心并非平靜無(wú)波，兼及能聽(tīng)聞松花墜落空寂無(wú)人的臺(tái)階可反襯內(nèi)心并非安然，應(yīng)該是徹夜難眠，所以“安臥無(wú)憂”曲解詩(shī)意。故選B。2．本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧的能力。（1）由其一“風(fēng)露涓涓月滿庭。閑撲流螢沖暗樹(shù)，危梢點(diǎn)點(diǎn)墮寒星”分析，詩(shī)人寫(xiě)了月色滿園風(fēng)兒徐徐露水慢滴，閑得無(wú)聊追逮流螢而搖動(dòng)了暗夜中的樹(shù)枝，流螢閃閃如寒星點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)綴于高聳入云端的樹(shù)梢間，在漫長(zhǎng)凄清的寒夜里詩(shī)人孤寂難眠。由其三“窗隙微通月影斜。風(fēng)急忽驚烏鵲起，空階簌簌墮松花”分析，詩(shī)人描寫(xiě)月影微微，斜穿窗戶的縫隙打入室內(nèi)，窗外疾風(fēng)猛烈吹刮，驚飛了棲息枝頭的烏鵲，鳥(niǎo)飛枝搖松花撲簌簌地掉落于空寂的臺(tái)階上，驚擾了詩(shī)人本就不安的心境，難以安眠。綜上可見(jiàn)相同處：①都運(yùn)用了以景寫(xiě)情（情景交融、借景抒情）來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的郁悶和難眠。由其一中的“涓涓”“閑撲”“流螢”“沖暗樹(shù)”“危梢點(diǎn)點(diǎn)”“墮寒星”中可見(jiàn)以動(dòng)寫(xiě)靜、動(dòng)靜結(jié)合突出詩(shī)人內(nèi)心的孤寂難眠；由其三中月影斜照破窗而入室內(nèi)，風(fēng)猛烈吹刮，驚風(fēng)烏鵲，樹(shù)搖花落等動(dòng)態(tài)景物和聲音中反襯了環(huán)境的靜寂，突出夜深人靜與郁悶難眠的矛盾。綜上可見(jiàn)相同處：②都運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的手法來(lái)突出夜深人靜與郁悶難眠的矛盾。（2）前一首“閑撲流螢沖暗樹(shù)，危梢點(diǎn)點(diǎn)墮寒星”中還運(yùn)用了比喻的修辭手法，本體為飛動(dòng)的螢火蟲(chóng)發(fā)出的光亮閃閃，喻體為“寒星點(diǎn)點(diǎn)”，相似點(diǎn)為微光、閃動(dòng)；后一首“窗隙微通月影斜。風(fēng)急忽驚烏鵲起，空階簌簌墮松花”則運(yùn)用了視、聽(tīng)結(jié)合的手法，“月影斜”為視覺(jué)，疾風(fēng)、烏鵲飛、簌簌墮松花為聽(tīng)覺(jué)，表現(xiàn)了動(dòng)與靜、聲與靜的矛盾關(guān)系。六、閱讀下面這首宋詩(shī)，完成各題。題胡逸老致虛庵黃庭堅(jiān)藏書(shū)萬(wàn)卷可教子，遺金滿籯①常作災(zāi)。能與貧人共年谷，必有明月生蚌胎②。山隨宴坐圖畫(huà)出，水作夜窗風(fēng)雨來(lái)。觀水觀山皆得妙，更將何物污靈臺(tái)?！咀ⅰ竣倩k：筐籠一類的盛物竹器。②《三國(guó)志》孔融贊韋端的兩個(gè)兒子“不意雙珠，近出老蚌，甚珍貴之”，比喻子孫有才德。1．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．首聯(lián)兩句劈空而來(lái)，用鮮明的對(duì)比方式先發(fā)議論，奪人眼球，發(fā)人深思。B．頷聯(lián)承上，詩(shī)人既贊頌了胡逸老的高貴品格，又借典故表達(dá)了美好祝愿。C．頸聯(lián)一個(gè)“出”字，化動(dòng)為靜，手法巧妙，與“兩山排闥送青來(lái)”異曲同工。D．尾聯(lián)總收全詩(shī)，閑逸中觀山水，山水之氣滌蕩心靈，使人靈魂澄清無(wú)滓。2．“天下之本在家”，中華民族歷來(lái)注重家教、家風(fēng)。你從詩(shī)中可以得到哪些啟示？【答案】1．C2．①詩(shī)書(shū)傳家：詩(shī)書(shū)教化，育子成材，只留金錢(qián)財(cái)富，常招致災(zāi)禍。②樂(lè)善好施：宅心仁厚，悲天憫人，為子孫后代樹(shù)榜樣，蓄福報(bào)。③清廉自守：堅(jiān)守本心，心靈澄澈，任何外物都不能夠玷污靈魂。【解析】1．本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容、情感及藝術(shù)特色的能力。C.“化動(dòng)為靜”錯(cuò)誤?！吧诫S宴坐圖畫(huà)出”意思是山景隨著宴坐如畫(huà)圖呈現(xiàn)，山景是靜景，詩(shī)人用“出”字展開(kāi)畫(huà)卷，使得畫(huà)面具有了動(dòng)感，所以應(yīng)是化靜為動(dòng)。故選C。2．本題考查學(xué)生理解、概括詩(shī)歌內(nèi)容并對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化解讀的能力。從“藏書(shū)萬(wàn)卷可教子，遺金滿籯常作災(zāi)”一句可見(jiàn)，胡逸老以藏書(shū)傳家，反而視金錢(qián)為禍害，體現(xiàn)胡逸老以詩(shī)書(shū)傳家，且為人淡泊名利，影響子孫品性；“能與貧人共年谷，必有明月生蚌胎”說(shuō)胡逸老愿意與貧窮的人家分享自家的糧食，后一句稱贊他如此品德必然會(huì)有人才出眾的子弟，體現(xiàn)出胡逸老仁愛(ài)之心，啟示后代為人要樂(lè)善好施；后兩聯(lián)則寫(xiě)胡逸老在致虛庵中的生活，觀看青山綠水，心境閑適，更沒(méi)有凡塵俗事來(lái)污染清明的心境，體現(xiàn)出胡逸老人格高雅、胸襟廣闊的特點(diǎn)，啟示后人要堅(jiān)守本心，清廉自守。七、讀下面這首宋詞，完成下面小題。木蘭花令·高平四面開(kāi)雄壘①蘇軾高平四面開(kāi)雄壘。三月風(fēng)光初覺(jué)媚。國(guó)中桃李使君家，城上亭臺(tái)游客醉。歌翻楊柳金尊沸。飲散憑闌無(wú)限意。云深不見(jiàn)玉關(guān)遙，草細(xì)山重殘照里?！咀ⅰ竣僭S二年，詩(shī)人前往湖州上任期間路經(jīng)泗州(即“高平)所作。1．下面對(duì)這首詞的賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．首句氣勢(shì)宏闊，次句柔婉明麗，一“雄”一“媚”相映成趣，足見(jiàn)蘇詞的開(kāi)闔自如。B．“園中桃李”“城上亭臺(tái)”用白描手法概括出眼前所見(jiàn)，春光明媚，令人心醉。C．“飲散”一句帶動(dòng)了詞意的轉(zhuǎn)折，之前詩(shī)人感覺(jué)非常歡愉，之后生出無(wú)限感慨。D．“歌翻楊柳”一句，把熱鬧的歡宴寫(xiě)得有聲有色，“楊柳”也隱含著思鄉(xiāng)之情。2．這首詞的最后兩句運(yùn)用怎樣的表達(dá)技巧？表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?．D2．最后兩句以景結(jié)情。這里的意思是由于云霧繚繞，難以見(jiàn)到遙遠(yuǎn)的玉門(mén)關(guān)，只看見(jiàn)夕陽(yáng)西下的山峰和綠草。表達(dá)了詞人渴望建功立業(yè)，但又感到前路迷茫的復(fù)雜心情?！窘馕觥?．本題考查鑒賞詩(shī)歌的形象、表達(dá)技巧和情感的能力。D.“‘楊柳’也隱含著思鄉(xiāng)之情”錯(cuò)誤。此處的“楊柳”是指《楊柳枝》歌曲，在宴會(huì)上聽(tīng)歌曲，表達(dá)的是宴會(huì)的熱鬧和歡愉，沒(méi)有“思鄉(xiāng)之情”。故選D。2．本題考查學(xué)生賞析詩(shī)句的表達(dá)技巧和思想情感的能力。詩(shī)句“云深不見(jiàn)玉關(guān)遙，草細(xì)山重殘照里”寫(xiě)了遠(yuǎn)處山上云霧繚繞，只看見(jiàn)夕陽(yáng)下的重重山峰和青青綠草，望不見(jiàn)遙遠(yuǎn)的玉門(mén)關(guān)。借景抒情，表達(dá)了詩(shī)人蘇軾渴望歸隱而不得，朝廷三番五次的召回，又棄之不委以重任，貶謫到地方去?！坝耖T(mén)關(guān)”就是通往他理想生活的要道，可是他看不見(jiàn)，詞人渴望建功立業(yè)，但又感到前路迷茫的復(fù)雜心情。八、閱讀下面這首宋詩(shī)，完成各題。聽(tīng)宋宗儒擿阮①歌（節(jié)選）黃庭堅(jiān)手揮琵琶送飛鴻，