高校德育活動總結與育人經(jīng)驗的實踐探索在落實立德樹人根本任務的時代背景下，高校德育活動作為思想政治教育的重要載體，肩負著鑄魂育人的關鍵使命。本文結合本校德育工作實踐，從活動實施路徑、育人成效及經(jīng)驗啟示三個維度展開總結，以期為高校德育工作的創(chuàng)新發(fā)展提供參考。一、活動實施的整體思路：構建“三位一體”的育人框架高校德育活動的設計與實施，始終錨定“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的核心命題，構建“目標—內(nèi)容—形式”三位一體的育人框架。（一）目標定位：“頂天”與“立地”的統(tǒng)一既呼應“國之大者”的時代要求，聚焦理想信念、愛國主義、社會主義核心價值觀的培育；又立足學生成長的現(xiàn)實需求，關注心理健康、責任擔當、文明素養(yǎng)的養(yǎng)成，實現(xiàn)“宏觀引領”與“微觀關懷”的有機統(tǒng)一。（二）內(nèi)容設計：“系統(tǒng)性”與“針對性”并重以思政理論為內(nèi)核，構建“理論筑基—文化浸潤—實踐礪行”的內(nèi)容鏈條：涵蓋紅色文化傳承（如黨史學習教育）、法治素養(yǎng)提升（如模擬法庭、普法宣講）、志愿服務實踐（如社區(qū)幫扶、鄉(xiāng)村支教）等模塊，既保證育人內(nèi)容的全面性，又針對學生群體特點（如新生適應、畢業(yè)生就業(yè)）設計專題活動。（三）形式創(chuàng)新：“傳統(tǒng)”與“創(chuàng)新”融合突破傳統(tǒng)說教模式，探索“沉浸式體驗”“朋輩互助”“數(shù)字賦能”等路徑：依托VR技術重現(xiàn)歷史場景，以“德育微劇場”開展情境教學，借助短視頻平臺打造“指尖上的德育課堂”，讓教育過程更具吸引力與感染力。二、特色活動實踐：多維發(fā)力的育人探索在具體實踐中，系列特色活動形成了育人合力，以下為典型案例：（一）“紅色基因代代傳”主題研學活動組織學生走進革命老區(qū)、紀念館，通過“現(xiàn)場講解+思政課教師點評+學生感悟分享”的閉環(huán)設計，讓黨史學習從“書本里”走向“實景中”。2023年累計開展研學20余場，參與學生覆蓋全校80%的班級，相關實踐報告獲省級思政類競賽獎項。（二）“文明修身·青春力行”養(yǎng)成教育行動以“校園禮儀規(guī)范”“志愿服務積分制”為抓手，設立“文明監(jiān)督崗”“愛心服務站”，推動學生將道德認知轉化為日常行為?；顒娱_展以來，校園不文明現(xiàn)象同比下降超三成，志愿服務時長人均增長50小時。（三）“e路同行·德潤心田”網(wǎng)絡德育工程搭建“德育云空間”平臺，開設“輔導員說”“學長學姐的德育課”等欄目，發(fā)起“我的德育故事”話題征集，累計產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)內(nèi)容千余條，閱讀量破十萬，實現(xiàn)了“線上引流—線下深耕”的育人閉環(huán)。三、育人成效分析：多維度的成長蛻變德育活動的“浸潤式”開展帶來了多維度提升：（一）思想覺悟提升學生提交的入黨申請書數(shù)量同比增長25%，主題征文、演講比賽中涌現(xiàn)出大量飽含家國情懷的作品，“強國有我”的信念在青年學子中廣泛扎根。（二）行為習慣養(yǎng)成校園志愿服務參與率從65%提升至82%，“光盤行動”“文明出行”等風尚蔚然成風；“誠信超市”“愛心書屋”等學生自治項目持續(xù)運轉，文明自律成為校園常態(tài)。（三）文化生態(tài)優(yōu)化以德育為主題的社團活動、文化節(jié)成為校園品牌，形成了“人人講德育、處處有德育”的生態(tài)氛圍。部分德育案例被納入思政課實踐教學體系，推動了“思政小課堂”與“社會大課堂”的深度融合。四、經(jīng)驗啟示：德育工作的“四維密碼”復盤德育工作實踐，可總結出四點核心經(jīng)驗：（一）價值引領與成長需求的“雙輪驅動”既以“大主題”把握育人方向（如將“中國式現(xiàn)代化”融入活動設計），又以“小切口”回應學生關切（如針對學業(yè)壓力開展“心靈氧吧”活動），讓德育既有“高度”又有“溫度”。（二）理論教育與實踐體驗的“雙向賦能”打破“課堂講授”的單一模式，構建“理論學習—實踐驗證—反思升華”的認知閉環(huán)。如在“鄉(xiāng)村振興觀察團”活動中，學生通過走訪調(diào)研，將“共同富?！钡睦碚撜J知轉化為“助農(nóng)直播”的實踐行動，實現(xiàn)“知”與“行”的統(tǒng)一。（三）傳統(tǒng)載體與創(chuàng)新形式的“雙軌并行”保留主題班會、專題講座等“壓艙石”載體，同時擁抱新媒體、新技術：用“元宇宙”場景開展入黨宣誓儀式，以“德育劇本殺”還原道德困境抉擇，讓“老傳統(tǒng)”煥發(fā)“新活力”。（四）全員育人與協(xié)同聯(lián)動的“雙線融合”建立“教師—輔導員—學生骨干”的育人梯隊：專業(yè)課教師在課堂中融入德育元素，輔導員在日常管理中強化價值引導，學生干部在朋輩互助中傳遞正能量，形成“教書育人—管理育人—服務育人”的協(xié)同格局。五、未來展望：德育工作的“深化、拓展、優(yōu)化”面向未來，高校德育活動需在三個維度持續(xù)發(fā)力：（一）深化內(nèi)涵建設推動德育與專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合：在工科專業(yè)中融入“工匠精神”培育，在文科專業(yè)中強化“文化自信”教育，實現(xiàn)“德育+”的跨界賦能。（二）拓展育人場域打破校園邊界，與地方政府、企業(yè)、社區(qū)共建“德育實踐基地”，讓學生在“社會大課堂”中錘煉品格，如參與鄉(xiāng)村治理調(diào)研、企業(yè)社會責任實踐等。（三）優(yōu)化評價機制構建“過程性評價+發(fā)展性評價+增值性評價”的體系，關注學生德育素養(yǎng)的長期變化（如跟蹤畢業(yè)生職業(yè)倫理表現(xiàn)），而非短期成果，真正實現(xiàn)“以評促育