2026屆新高考語文三輪沖刺復習小說人物形象復習目標熟悉考點和題型，掌握解題技巧。掌握必備知識，建構知識體系：人物形象的類型、人物形象特點的分析方法、形象的作用、塑造形象的手法。年份卷別篇名提問方式設題角度2025全國一卷《鼓書藝人》關于文本一中方寶慶這個人物，下列說法不正確的一項是(3分)2025全國二卷《添四客述往思來彈一曲高山流水（節(jié)選）》荊元這一形象體現了作者理想中的人格。請結合文本，談談這是一種什么樣的人格。2023新高考一卷《給兒子》“下田去吧，兒子”這個段落，寫出了多重身心感受。2022新高考一卷《江上》舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開。請結合文中相關部分簡要分析。2019全國1卷《理水（節(jié)選）》魯迅說：“我們從古以來，就有……”，請談談本文是如何具體塑造這樣的“中國的脊梁”的。2016全國丙《玻璃》“我”在小說中的作用是什么？請簡要分析。分析人物形象概括人物形象分析心理特點分析心理變化賞析寫人手法分析人物作用123人物形象的概括與分析人物心理、情感的梳理人物形象的塑造手法人物形象(物象)的作用常設考點

小說一般是通過人物形象或故事揭示人生哲理、社會問題、價值觀念等的。以小說主要人物的性格特點、道德風貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。小說中所描繪的人物形象，是作品內容的重要因素，更確切地說，是作品的主要構成部分。因為小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質方面，從而表現作品的主題的。所以對小說人物形象的理解與分析就理所當然地成為了小說閱讀考查中命題的熱點。情節(jié)(矛盾沖突)設置故事講述者、觀察者第一人稱敘述者事件旁觀者當時在場，不影響故事走向沖突參與者沖突雙方，有利益沖突、性格沖突情節(jié)推動者推動情節(jié)發(fā)展線索人物貫穿全篇，事件處處為他所知人物關系主要人物的陪襯者與主要人物有相同或不同之處，可正襯可反襯為眾多人物穿針引線的聯系者聯系人物，使各方因他而“相遇”情感(主題)情感抒發(fā)者、覺悟者表現主旨角度小說人物角色角色解讀主次人物主要人物故事情節(jié)的中心次要人物與主要人物發(fā)生同一或相對立的關聯考點一人物形象的概括與分析一、命題形式①指定語段梳理人物的心理或情感變化；②整體概括與分析人物的形象或性格特點；③概括分析形象的現實意義。陳村《給兒子》馮至《江上》王愿堅《支隊政委》魯迅先生在《阿Q正傳》中刻畫的經典人物形象阿Q在當時有何現實意義？揭示國民的劣根性，引起療救的注意。1、人物形象的構成人物形象的構成外在特征（外）內在特征（內）身份地位職業(yè)技藝相貌穿著思想情感性格品質二、必備知識形象=內在性格+外在特征以《祝?！窞槔洪喿x下列信息，完成表格。結合祥林嫂的外在和內在特征，分析祥林嫂的形象特點。她是一個寡婦，因死了丈夫初到魯鎮(zhèn)在四叔家里做工，后來被婆家綁回去換彩禮，夫死子亡之后再次回到魯鎮(zhèn)做工。最后被趕出來淪為乞丐。試工期內，她整天的做，似乎閑著就無聊，又有力，簡直抵得過一個男子……到年底，掃塵、洗地，殺雞，宰鵝，徹夜的煮福禮，全是一人擔當。雖然做工辛苦，但她的臉上反而有了笑影……打柴、摘豆、養(yǎng)蠶、紡紗、做飯都來得……初到魯鎮(zhèn)的祥林嫂頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，兩頰是紅的，再到魯鎮(zhèn)穿著未變，但兩頰已經消失了血色，臨終前頭發(fā)全白，臉上瘦削不堪，黃中帶黑。拄著一支下端開了裂的破竹竿，提著的竹籃里放著一個空的破碗。為了不被閻羅大王鋸開來，辛苦做工攢錢給土地廟捐門檻。后來還是被禁止參與祝福，精神垮掉，臨終之時問我人死后有沒有靈魂。構成角度特征描述形象特點外在身份地位(社會角色)職業(yè)技藝相貌穿著經歷(人生閱歷)內在性格品質思想情感寡婦、傭工、乞丐。舊中國封建禮教森嚴的社會最底層勞動婦女。勤勞能干、盡職盡責一寡，再寡；喪夫，失子；在魯四老爺家兩次幫工，最后被趕出家門，淪為乞丐。命運悲慘。老實本分、質樸頑強，不斷掙扎與抗爭。希望、恐懼、迷惑、質疑勤勞能干、老實本分、命運悲慘，被舊中國封建禮教迫害侮辱的最底層勞動婦女。穿著由素潔到襤褸；面容由“紅”到枯槁。2、人物形象的類型英國小說家福斯特在《小說面面觀》中提出:“我們可以將人物分為扁平的和圓形的兩種?！北馄饺宋铮菏前凑找粋€簡單的意念或特性而創(chuàng)造出來的。“這些人物的性格可以用忠誠,奸猾,粗魯,勇敢等詞語概括，性格刻畫比較單調，始終如一。也稱作類型人物或漫畫人物。圓形人物：更加真實、立體、豐滿，更接近現實中的人。這類人物內涵更豐富，性格中的矛盾會產生足夠的張力；更能揭示人性的復雜性，反映生活的本來面目。請思考別里科夫和林沖分別屬于哪種類型的人物形象？并結合課文分析。3.熟記人物形象術語

(1)性格類

正面:善解人意、富有愛心、溫柔沉靜、心靈手巧、通情達理、純真質樸、聰明伶俐、天真可愛、富有活力、朝氣蓬勃、懂事能干、自尊自愛、沉穩(wěn)果斷、開朗自信、真誠善良、友好謙恭、寬容忍讓、勤勞樸實、慈愛寬厚、和藹可親、平易近人、彬彬有禮、不拘小節(jié)、睿智大氣、聰慧通達、幽默風趣、善于變通、向往自由、追求平等、熱愛生活、熱愛自然、樂于挑戰(zhàn)、永不服輸、精明強干、大智若愚、足智多謀、沉著冷靜、目光敏銳等。反面:膽小怯懦、妥協退讓、敏感自閉、故步自封、妄自菲薄、冷漠自私、粗魯莽撞、粗俗不雅、狂妄自大、目中無人、孤傲自負、剛愎自用、奸詐多疑、老氣橫秋、消極悲觀、圓滑世故、尖酸刻薄、唯利是圖等。(2)品質類正面:潔身自好、淡泊名利、安貧樂道、仁義守信、樂善好施、虛懷若谷、胸有大志、志存高遠、心胸寬廣、寬宏大量、豁達大度、坦蕩無私、德藝雙馨、誠實守信、知恩圖報、寵辱不驚、言而有信、表里如一、不恥下問、與世無爭、不慕權貴、知錯就改等反面:愛慕虛榮、追名逐利、鼠肚雞腸、投機取巧等。（3）拼搏類正面:頑強拼搏、自強不息、不怕困難、堅強不屈、積極樂觀、

身殘志堅、自食其力、堅持不懈、鍥而不舍、矢志不渝、

勤勉刻苦、不畏艱辛、吃苦耐勞等。反面:貪圖享樂、自暴自棄、拈輕怕重等。（4）奉獻類正面:無私奉獻、自我犧牲、任勞任怨、不事張揚、默默奉獻、

毫無所求、兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、廢寢忘食等。反面:斤斤計較、自私自利等。（5）職責類正面:恪盡職守、盡職盡責、勇于擔當、愛崗敬業(yè)、治學嚴謹、

誨人不倦、

秉公執(zhí)法、不徇私情、勇于探索、銳意進取、

敢于創(chuàng)新、以身殉職、

奉公守法、鐵面無私、賞罰分明、嚴于律己等。反面:以權謀私、徇私枉法、畏首畏尾、貪生怕死等。（6）大愛類正面:熱愛集體、家國情懷、關注民生、憂國憂民、精忠報國、壯志凌云、

民族氣節(jié)、舍生取義、浩然正氣、無私無畏、深明大義、見識高遠、

舍生取義、忠心耿耿、公而忘私、大義滅親、疾惡如仇、扶危濟困、

剛正不阿、遠見卓識、

顧大體識大局、反面:狹隘的愛國主義、有民族偏見等。

林沖為御寒買酒，臨走時，便去包裹里取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙出來，把草廳門拽上。出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了，帶了鑰匙信步投東。雪地里踏著碎瓊亂玉，迤通背著北風而行。恐怕火盆內有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時火盆內火種都被雪水浸滅了。手法特點動作描寫小心謹慎三、人物形象分析：如何尋找人物形象特點？

這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子:頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項上帶著赤金盤螭纓珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。手法特點外貌描寫漂亮、狡黠1.我沒法阻止它攻擊我，但是也許我能制服他。2.“但人不是為失敗而生的……一個人可以被毀滅，但不能被打敗?！?.“別想啦，老家伙?！彼址砰_嗓子說，“還是把船朝這條航線開去，有了事兒就擔當下來?！?.“想點開心的事吧，老家伙”他說，“一分鐘一分鐘過去，離家越來越近了。丟掉了40磅魚肉，船走起來更輕快些。”手法特點心理、語言描寫清醒自信、永不言敗、直面問題、積極樂觀1.我們一道走出家門，他的臉色鐵青，比烏云還要陰沉……他說時嘴唇發(fā)抖。2.他們走遠了，不見了，別里科夫臉色由青變白，像是嚇呆了……3.臉色蒼白，站起來……臉上帶著恐怖的神情……手法特點神態(tài)描寫膽小怕事、虛偽保守細節(jié)描寫熱愛自然

熱愛生活……手榴彈就在我們人縫里冒著煙亂轉，這時這位同志叫我們快趴下，他自己就一下撲在那個東西上了。（54段）——《百合花》側面描寫不怕犧牲

舍己救人

肩上的步槍筒里，稀疏地插了幾根樹枝，這要說是偽裝，倒不如算做裝飾點綴。（7段）

看見他背上槍筒里不知什么時候又多了一枝野菊花，跟那些樹枝一起，在他耳邊抖抖地顫動著。（42段）——《百合花》方法二：借助環(huán)境描寫分析迂腐、保守，推崇宋明理學，自覺維護封建制度和封建禮教。

魯四老爺的書房：我回到四叔的書房里時，瓦楞上已經雪白，房里也映得較光明，極分明地顯出壁上掛著的朱拓的大“壽”字，陳摶老祖寫的，一邊的對聯已經脫落，松松的卷了放在長桌上，一邊的還在，道是“事理通達心氣和平”。我又無聊賴的到窗下的案頭去一翻，只見一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思錄集注》和一部《四書襯》。小組合作探究：以上例子是從哪些角度分析人物形象的？分析人物形象還可以從哪些角度入手？舉出課內文本中的相關實例。林教頭滄州遇故知（和小二說起往事并不氣憤、痛恨）陸虞侯密謀害林沖（買刀尋仇）林教頭接管草料場(聽從安排，并作長久打算)

風雪夜山神廟復仇（手刃仇敵，走上反抗道路）方法三：借助故事情節(jié)分析忍辱負重，隨遇而安

——

剛烈威猛、奮勇反抗

《林教頭風雪山神廟》中林沖的性格是如何變化的？請簡要分析。

黛玉納罕道：“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”……

賈母笑道：“你不認得他。他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，南省俗謂作‘辣子，你只叫他‘鳳辣子’就是了。”方法四：借助其他人（或作者）的評價分析小結分析人物形象的方法側面借助其他人物對比襯托借助環(huán)境描寫借助故事情節(jié)正面直接：外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)等重點★借助其他人（或作者）的評價概括VS分析“概括”題——只要求寫出人物形象或性格特點即可?！胺治觥鳖}——要在概括基礎上結合文本分析。形象VS性格“性格”——性情、品行、情感、精神等內在特征。“形象”——以性格為中心，兼及人物的外在特征。形象=內在性格+外在特征四、解題關鍵第一步，精細審題：圈劃關鍵詞，思考關鍵詞指向的內容和任務。

身份地位、

職業(yè)技能、相貌穿著第二步［答題模板］（1）題干指向為“××是一個怎樣的人”，常用的答題思路為：

①先用一句話從整體上對該人物作一個定性分析，然后再結合文本,從幾個方面作定量分析。（總—分）

②先結合文本,從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。（分—總）

（2）題干指向為“××具有怎樣的性格特點”，常用的答題思路為：

××的性格特點：①××；②××。（分條作答）例1（2022·全國甲卷）閱讀下面的文字，完成后面的題目。老胡這一人物形象有哪些特點？請結合文本簡要分析。支隊政委（節(jié)選）王愿堅

我做了一個夢，夢見我像是負了傷，正在爬一個崖頭，怎么也爬不上去。忽然，老胡來了，他變得跟棵老黃松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睜眼，可不是，我的手正在他手里攥著呢。見我醒了，他把我的手捏緊了，突然問我：“老黃，我求你個事成不成？”“怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的臉被拂曉時的月光一照，更是蒼白，簡直像是塊白石頭刻出來的。

“我讓你干什么你干什么？”“一定！”他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起來，愣眉愣眼地問：“政委，要出發(fā)？”“不，有任務！”老胡說著抓起一個挎包，對我說：“咱們到那邊竹林里去?！蔽乙梢苫蠡蟮乇称鹚瑏淼搅四瞧窳诌吷?。這時，啟明星賊亮賊亮的，東方已經現出魚肚白了。老胡四下里看了看，選了一棵大毛竹，靠在上面坐下來，又問了我一句：“真的叫你干啥你干啥？”“真的，快說吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。“好！”他伸手從挎包里掏出兩根繩子，“噗”的一聲扔在我面前，然后兩手往竹子后面一背，厲聲說：“把我綁起來！”

“該不是叫傷口疼得他神經錯亂了吧？”我想。本想不干，無奈已經有言在先了。我一面綁，一面問：“這是干啥？你瘋啦？”他沒搭我的腔，只是一個勁叫著：“綁緊點，綁緊點！”等我們把他兩手綁好，他又把那條傷腿伸開，蹬住了另一棵竹子：“把這也綁?。　蔽覀円舱辙k了?？纯次覀兌寂琢?，他咬咬牙說：“來，使勁擠它！”直到這時，我才明白他的意思，我叫過小林，輕輕地打開了他傷口上的布帶子。傷口，像個發(fā)得過了火的開花饅頭，又紅又腫。沒有器械，沒有麻藥，硬是把膿血從傷口里擠出來，這痛苦……“快，快下手哇！”他在催我。“我，我干不來！”我痛苦地說?！澳愦饝^我嘛，黃興和同志！”他哀求似的說，“你總不能瞪著眼看我受罪呀，是不是？俗話說‘瘡口出了膿，比不長還受用’，幫我擠擠就好了。好了，那不給隊上減少了個累贅？又可以多幫你干點工作?！睂ξ艺f完軟的，又對小林來硬的：“林大富同志，‘三大紀律’頭一條就是服從命令，我命令你：擠！”我橫了橫心：“干！”便讓小林抱住他的腿，我兩手握著傷口按下去。隨著手勁，我覺得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我問：“老胡，怎么樣？”“沒關系，你，你別管我！”我繼續(xù)用力擠著傷口。這會兒我真想看看他是不是吃得消，卻又不敢看。為了分散他的注意，減少些痛苦，我故意把話岔開來：“老胡，你看今天敵人還會不會再跟上來？”

“說……說不上……”他低聲回答。他把“上”字說成了“?！保牭贸鲈捠菑难揽p里擠出來的?！霸僮飞蟻碓趺崔k呢？”我又問?！班拧彼偷囟读艘幌拢莾芍曛褡右哺魉鞯囟兑魂??！耙钦鎭砹?，咱就再干他一下，好不好？”“嗯……”他又是一陣猛抖。一連兩次問話沒有回答，我心慌了，扭頭向他望了望。只見他兩手緊緊摳住地面，那被痛苦扭歪了的臉上，汗水順著那濃黑的眉毛和鬢角，一串串地流著。我費了好大的勁才壓下想住手的打算，火辣辣地喊了聲小林：“快，快去化杯鹽水來！”

驀地，竹子劇烈地顫動了一下，兩片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑過指縫掉落到腳下的草叢里。我停住了手。這才覺得自己的脊背一陣發(fā)冷，原來衣服不知什么時候已經被汗水濕透了。我倆把他的傷口用鹽水洗凈，包扎好了，然后解開繩子，扶他在草地上平躺下來。他緊閉著眼，像睡著了似的。我掠把野草擦著手，坐到他的身邊。小林正在掰著他的手指，他手里緊握著一把潮濕的泥土。太陽已經出來了。陽光淡淡地灑在他的臉上。他無力地睜開了眼，深深地吸了口氣，說：“老黃，痛——啊！”汗珠映著陽光，晶亮晶亮的。我覺得自己的眼睛仿佛被這晶亮的反光刺得發(fā)痛，一滴咸咸的東西滾下來，流到了嘴角上。（有刪改）

老胡這一人物形象有哪些特點？請結合文本簡要分析。答：①平易近人。老胡作為支隊政委，沒有領導架子，和部下說話使用商量、請求甚至哀求的語氣。②富有策略。老胡擔心老黃不肯幫自己擠膿血，先誘導老黃做出承諾，再以“有任務”為借口，騙老黃和林大富到竹林，最后在語言上軟硬兼施。③頑強剛毅。老胡忍著劇痛讓老黃他們幫自己從傷口里擠出膿血。給兒子陳村

你總會長大的，兒子，你總會進入大學，把童年撇得遠遠的。你會和時髦青年一樣，熱衷于旅游。等到暑假，你的第一個暑假，兒子，你就去買票。

火車430公里，一直坐到蕪湖。你背著包爬上江堤，看看長江。再沒有比長江更親切的河了。它寬，它長，它黃得恰如其分，不失尊嚴地走向東海。例1(2023·新課標Ⅰ卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目：“下田去吧，兒子”這個段落，寫出了多重的身心感受。請加以梳理概括。(4分)

你走下江堤，花一毛錢去打票，坐上渡船。船上無疑會有許多人。他們挑著擔子，扛著被子，或許還有板車。他們說話的聲音很高，看人從來都是正視。也許會有人和你搭話，你就老老實實說話。他們沒有壞意。

你從跳板走上岸，順著被鞋底和腳板踩硬踩白的大路，走半個小時。你能看到村子了。狗總是最先跳出來的。你可以在任何一家的門口坐下，要口水喝。主人總是熱情的，而狗卻時刻警惕著。也許會引來它的朋友們，紛紛表示出對你的興趣。你要沉住氣。

你謝過主人，再別理狗的訛詐，去河邊尋找灘船。如果你運氣好，船上只有一兩個客，你就能躺在艙里，將頭枕著船幫，河水拍擊船底的聲音頓時變得很重。船在槳聲中不緊不慢地走。雙槳“吱呀吱呀”的，古人說是“欸乃”，也對。怎么說怎么像。板橋就在太陽落下去的地方。你沿著大埂走，右邊是漕河，它連接著巢湖和長江。河灘如沒被淹，一定有放牛的。你走過窯場就不遠了?？梢詥枂柸耍l都愿意回答你，也許還會領你走一段，把咄咄逼人的狗子趕開。走到你的腿有點酸了，那就差不多到了。

走下大埂，沿著水渠邊的路走。你走過一座小橋，只有一條石板的橋就是進村了。我曾寫過它。這時，你抬起頭，會發(fā)覺許多眼睛在看著你。

你對他們說，你叫楊子，你是我的兒子。

兒子，你得找和你父親差不多年紀的人，他們才記得。

他們會記得那五個“上海佬”，記得那個戴近視眼鏡的下放學生。他們會說他的好話和壞話。不管他們說什么，你都聽著，不許還嘴。他們會告訴你一些細節(jié)，比如插不齊秧，比如一口氣吃了個12斤的西瓜。你跟他們一起笑吧，確實值得笑上一場。

你們談到黑了，會有人請你吃飯。不必客氣，誰先請就跟誰去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，這才像客人。天黑了，他們會留你住宿。他們非常好客。

兒子，你去找找那間草屋。它在村子的東頭，通往曬場的路邊，三面環(huán)水。你比著照片，看它還像不像當年。也許那草屋已經不在了，當年它就晃晃的，想必支撐不到你去。也許，那里又成了一片稻田。

晚上，你到田間小路上走走。你邊走邊讀“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，感受會深深的。風吹來暖暖的熱氣，稻穗在風中作響。一路上，有螢火蟲為你照著。

假如你有膽量，就到村東頭的大墳塋去。多半會碰上“鬼火”，也就是磷火。你別跑，你坐在墳堆上，體會一下死的莊重和沉默。地下的那些人也曾生活在這塊土地上，勞動，繁殖。他們也曾埋葬過他們的祖先。你會捉摸到一點歷史感的，這比任何教科書都有效。

住上幾天，你就熟悉村子了。男人愛理干干凈凈的發(fā)式，兩邊的頭發(fā)一刀推凈，這樣頭便顯得長了。頂上則是長長的頭毛，能披到眼睛，時而這么一甩，甩得很有點味道。

我喜歡見他們光著上身光著腳的樣子。皮膚曬成了栗色，黑得發(fā)亮發(fā)光，連麥芒都刺不透它。他們不是生來這樣的。和他們一起下河，你就知道，他們原先比你還白?，F在，他們和你的祖先一樣黑了。和你父親當年一樣黑。你要是下田，就和你一樣黑。

下田去吧，兒子。讓太陽也把你烤透。你彎下腰，從清晨彎到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生來只能背背書包的。你挑起擔子，肩上的肌肉會在扁擔下鼓起。也許會掉層皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，鋤草，脫粒。你會知道自己并非什么都行。你去握一握大鍬，它啥時候都不會被取代。工具越原始就越扔不了，像錘子，像刀，總要的。你得認識麥子，稻子，玉米，高粱，紅薯。它們也是扔不了的。你干累了，坐在門邊，看著豬在四處漫游，看著雞上房，鴨下河，鵝竄進秧田美餐一頓。你聽著杵聲，感覺著太陽漸漸收起它的熱力。你心平氣和地想想，該說大地是仁慈的。它在無止無息地輸出。我們因為這輸出，才能存活，才得以延續(xù)。

那一層層茅草鋪就的屋頂，那一條條小河分割的田野，那土黃色的土墻，那牛，那狗。那威力無比的太陽。

你會愛的。

你就這樣住著，看著，干著。你去過了，你就會懂得父親，懂得父親筆下的漕河。當然，這實在不算什么，應當珍視的是你懂了自己。你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮(zhèn)住自己。也許，借父親的還不行，你得自己去找。

當你離開板橋的時候，人們會送你。你是不配的，兒子。你得在晚上告別，半夜就走。夜間的漕河微微發(fā)亮，你獨自在河灘坐上一會，聽聽它的流動。

要是湊巧，你可以帶條狗崽子回來。找條有主見的。開始，也許它有點想家。日子長了，你們能處好。你會發(fā)覺，為它吃點辛苦是值得的。

也就是這些話了，兒子。你得去，在大學的第一個暑假就去。我不知道究竟會怎樣。要是你的船走進漕河，看見的只是一排煙囪，一排廠房，兒子，你該替我痛哭一場才是。雖然我為鄉(xiāng)親們高興。1984．8.5(有刪改)

[審題·答題]審題——明設問，歸類型

題干中的“多重的身心感受”，其實是說作者的心理活動和復雜情感；“梳理概括”需要從“下田去吧，兒子”這個段落生發(fā)開去，運用發(fā)散思維和聚合思維梳理文段中與之相關的信息。[答案]

①體驗下田勞作的辛苦；②意識到自我的局限；③認識到有些事物如工具、糧食是最根本也是最恒久的；④休憩時感受田園生活的美好；⑤體會大地的仁慈和生命的延續(xù)?！跋绿锶グ?，兒子”這個段落，寫出了多重的身心感受。請加以梳理概括。(4分)考點二形象的作用

小說中的形象包括人物形象(主要人物、次要人物)和事物形象，高考在形象作用方面的設題常涉及這兩個方面。分析小說人物形象的作用，要挖掘其典型性，把握人物性格特征所折射出來的社會歷史內涵，明確其對現實生活中人們思想的引導作用。分析物象的作用，要抓住事物的特征，體會在文中的具體作用。1．主要人物的作用

①對情節(jié)的作用，情節(jié)是為塑造人物服務的，反過來看，人物串聯推動了情節(jié)的發(fā)展，性格特征在情節(jié)發(fā)展中得到成長和豐富；

②對主題的作用，作者塑造人物的用意，是為了反映社會現實和寄托情感，承擔著揭示小說主題的作用；

③對社會的作用，分析人物形象的社會意義，以及人物形象給人們帶來的某種啟示，這也是作者的真正寫作意圖。一、形象的作用小結：推動情節(jié)；揭示主題；社會意義。2．次要人物的作用①對主要人物起陪襯作用，顯現主要人物品質，表達思想感情，使主要人物更加鮮明清晰；②貫穿全文的線索，特別是以第一人稱敘述的“我”，多起到敘述和見證人的作用，增加小說的真實性；③同主要人物一起凸顯主旨，揭示小說的主題，增添小說的藝術感染力；④通過次要人物的見聞，把故事相關的情節(jié)自然地融合在一起，推動情節(jié)發(fā)展。小結：陪襯主人公；推動情節(jié)、線索；凸顯主旨。小結：豐富文章內容；暗示或象征環(huán)境；映襯烘托人物；串聯（線索）或推動情節(jié)發(fā)展；點題（標題）或照應標題；揭示主題。內容上：該人物形象特點是什么。作用上：1

、對人物：對其他人物的襯托

、烘托作用

。2

、對情節(jié)：線索，

推動故事情節(jié)發(fā)展，

埋下伏筆，

制造懸念等。3

、對環(huán)境：

構成與烘托，

暗示社會背景。4

、對主題：揭示

、升華主題。二、解題思路和角度答題規(guī)范：形象特點+作用。三、形象作用題精細審題：“定位＋規(guī)范”(1)定位“形象”角色：形象定位最常出現的問題就是主要人物和次要人物不分，進而造成思考角度偏差。

①題干定位：有的題干中就明確了形象是主要人物還是次要人物，還是物象，或者是特殊形象“我”。

②讀文定位：看文中主要寫誰誰就是主要人物，誰最能表現文本的主題誰就是主要人物，如果不屬于主要人物則為次要人物。

(2)規(guī)范作答要點

定位準了形象的角色之后，就要回顧前面所講的各類形象的作用，然后分點作答，每個要點采用“先概括作用，再結合文本陳述分析”的模式。四、解答人物形象作用題“三步驟”

第一步，明題型。題干中談及某某人物的“作用”“意圖”“好處”等，表明是考查形象的作用。

第二步，辨形象。小說中人物形象有許多種類，要分辨出主要人物、次要人物、線索人物等。

第三步，析作用。要圍繞人物、情節(jié)、主題等角度分析。征途上(節(jié)選)王愿堅

小賴猶豫地指了指牦牛身上的糧食，“那里還有……”“你，你要打這些糧食的主意？不成！”老姚氣呼呼地說著，又瞥了小賴一眼，隨手從自己糧袋里抓了把面，悄悄扔進小賴的小碗里，“你，這是沒骨氣嘛！”

小賴的頭勾得更低了。(2025·河北邢臺模擬)閱讀下面的文字，思考：小賴這個人物在小說中有什么作用？請簡要分析。(6分)

“好了，好了。來，小同志，接著?！睂γ?，一只攥滿了炒面的手繞過篝火伸過來，要往小碗里裝。小賴剛想抬頭看看，那只手卻被老姚一下擋開了：“加一點吧，加一點吧，餓了，你就加，這怎么成？打仗嘛，敵人一攻，你就退，退！”趁小賴低頭的工夫，他又從自己糧袋里抓起一把面，扔進碗里，嘴里還在數落著，“要知道，吃苦，是個革命的本事，硬是得學哩！”“這娃娃也算是好樣的了?！斌艋鹉沁呌钟腥瞬逶捔?，“這，是第一次嘛……”“第一次？有初一，就有十五！”老姚盯住小賴的臉，“叫你自己說說看，為什么從昨天起，你不唱歌啦？為什么……”他用小樹枝子把小馬號敲得當當響；趁小賴低頭看號，又向碗里扔了一小把面，“一整天，沒聽見你吹一次號、拔一次音！唵？”他越說火越大，聲音越高，索性一按地皮站起來；剛一直腰，身子一晃，打了個趔趄，差點倒在火堆上。他慌忙捂住了肚子，蹲下身，就勢把小碗里的糊糊攪了攪，話卻沒有停：“哭，眼淚要能把革命泡成功，大伙抱著頭哭好了，還要咱們這些穿軍裝、扛槍的干啥？”他生氣地把小碗從火上端下來，攪著，輕輕地吹著，好一陣才用樹枝敲著碗邊說，“呶，這頓飯，就是這些，多一點也沒有。要想動這個，”他拍著牦牛背上的糧袋，斬釘截鐵地說，“不成，一丁點也不成！”老姚的話停住了。草原上一時變得很靜。靜得只聽見火星爆裂、

牦牛嚼草的聲音。這支用牦牛運送糧食的小小的送糧隊伍，踏著爛泥，踏著水草，已經緊腳緊步地走了三天。西面的遠處，傳來了低沉的雷聲。烏黑的雷雨云，變得更濃了，更黑了，它像被根看不見的大棍子攪著似的，翻滾著，奔跑著，飛快地布滿了天空。老姚默默地抬頭望了一陣，然后端起小碗，放到唇邊試了試，遞到小賴手里，緩慢地說：“好了，快吃了吧。前天不是就給你講過‘吃粥不愁，越攪越稠’嘛，看，這不是好了？”小賴擤把鼻涕，接過碗，大口大口地吃起來。不知吃得太急還是什么原因，還嗆了一口。

老姚看看那張沾著面糊的嘴巴，猛地轉過臉去，揚起手掌揩了揩眼睛。

停了一會兒，他干咳了兩聲，又說話了：“我的好同志?。∧沭I，我也知道?？婶[革命嘛，還能一年到頭都使順風船？肚餓，腳軟，骨頭可千萬軟不得??！”他把話說得很慢，沉甸甸的，說著，從懷里摸索著，又拿出了那頂軍帽，小心地放到地上，抓著里頭的草抖落著。草葉早已干了，發(fā)出唰唰的聲響?！翱纯矗沁叺耐緜兡艹圆轂樯?，咱就不能把褲帶子勒緊點？想辦法嘛……”他扶著牦牛站起身，從牦牛背上把一捆捆野菜拿下來。野菜，有的有點蔫巴了，有的還很鮮嫩，一律洗得干干凈凈，捆得整整齊齊。這，只有小賴最清楚，這是老姚兩天來沿路撿了，又精心挑選出來的。老姚抱著一捆捆野菜，圍著篝火一瘸一拐地走著，把野菜分給每一個同志。看看同志們把菜放進各自的碗里了，他從腰間摸出那條皮條，又從一個同志腰間抽出把刺刀，把它一截截切開。一邊切，一邊還叨咕著：“把這玩意兒吃了，日后有了馬，使什么牽喲……”說著，臉上浮上了惋惜的神色。這工夫，小賴已經吃完了最后一點面糊渣渣，并且換上了水，煮上了野菜，正聚精會神地看著老姚的動作，聽到這話，湊過來，好奇地問：“這東西也能吃？”

“能，怎么不能？我的好同志，這還是從江西帶出來的，吃吃看，還有點家鄉(xiāng)味哩?！彼邢铝艘恍《危舆M柴炭里，用樹枝撥弄著。牛皮咝咝地叫著，浮起輕煙，發(fā)出一股焦煳味兒。

把燒好的一截牛皮撿出來，吹掉了浮灰，扔進小碗里煮著。他又挑了一段稍長些的，然后向小賴身邊挪了挪。

“看，這一截是明天早上的。怎么樣，不算少吧！要趕路多吃點嘛，這叫作‘早飯吃飽’，懂不懂？”他量出了四指長的一段，刻上了一條道道，“這是中午飯，‘午飯吃少’。”他又畫出了一段，比第一截少些，比第三段又稍長了一點，“晚上，吃這么多。再配上點野菜，撒點面粉，改善改善生活——嘿，‘晚飯吃好’嘛！”他畫著，嘮叨著，短短的皮條上刻上了五條白印子，剛好可以吃兩天?？毯昧?，他摸著小賴的腦袋說：“就這么吃，往后別哇哇叫啦。吃飯嘛，老要人卡著手脖子咋成？我老姚能跟你一輩子？”小賴接過了牛皮，心里熱乎乎的。他瞅著那一道道白印子，心想：明天，就按這個印印吃，我一定不叫他，一定自己來?！皩W問就在這里。一頓兩頓，心一硬，就學會啦。來，咱們嘗嘗！”老姚笑著，把刺刀伸進小碗里，挑起了那塊牛皮，咬了一口。他用力嚼著，長胡子急速地抖動了一陣，突然孩子似的叫了起來：“要得，要得，簡直抵得上宣威火腿呀！”他一抹胡子，縱聲地笑起來。“宣威火腿？……”小賴噗的一聲笑了。整個篝火四周，全笑了。(有刪減)小賴這個人物在小說中有什么作用？請簡要分析。(6分)[審題·答題]審題——明設問，歸類型“小賴這個人物”是小說里面的次要人物，老姚才是主要人物，本題意在分析小說中次要人物的作用。答題需要從情節(jié)、人物、主題等角度著手。答：①推動情節(jié)發(fā)展。小賴因“餓”而想動用牦牛背上的糧食引發(fā)后續(xù)被老姚教育等故事，推動小說情節(jié)的發(fā)展。②襯托主人公老姚的形象。小賴的言行受到老姚的嚴厲批評，老姚又給小賴做糊糊，凸顯老姚是一個有責任心、善于關心同志的人。③彰顯小說主題。小說以小賴在老姚的教導幫助下逐漸成熟為主線，表現征途中年輕戰(zhàn)士在革命隊伍中的成長，彰顯了作品的主題。閱讀下面的文字，思考：文中的仲尼具有怎樣的形象特點？子貢這一人物對仲尼形象的塑造有何作用？請結合文本簡要分析。仲尼之將喪馮至

今天早晨，仲尼起得分外的早，這是因為他近日神魂不安，時有噩夢縈繞的緣故。扶著杖，立在門前，仿佛有什么期待似的，向著遠方發(fā)呆。鳥兒們的晨歌將罷，草地上的露珠，一顆顆地映著旭日的光；遍地的野花，昂然向著這皤白老叟微笑，含著幾分嘲諷的意味，但是他對于這些自然的景象，此時毫不注意；他只是想著，或者有一個弟子能夠來吧，或者有什么人帶來些外邊的消息吧！等到了絕望的時候，便這般說：咳，他們也有他們自己的事，哪能影子一般地隨我一生呢！——衰弱的目光，無力地望著——北方的云霧已散，蔚藍的泰山余脈，遠遠起伏地，展開在他的面前了。他遠遠地望見一個衣冠楚楚的人，漸漸辨別了知道是子貢以后，慈母見了遠方歸來的游子一般，兩目射出來消逝了的舊日的光芒，迎上去，緊緊地握著子貢的手?！n呀，你來得怎么這么晚呢！子貢見他先生的神色、言語，都與往日不同，木雞般愕然地立著了！使他忘記了種種的繁文，善于辭令的子貢，一個字，都不知怎樣說才好?！壬n呀，你看這座泰山呀——方才的興奮，立刻又歸于消歇；手扶著子貢的肩，師生兩個緩緩地走了幾步。你說它有時要崩墜嗎？——先生……——寂寞呀……賜，你日日錙銖為利，你好久不到我這里來了……子貢本來是因為貨殖的事，由這里過，順便看看先生，并且想問一問他近來對于政治的意見。哪知出乎意外，先生說出這樣悲痛的話，是他從來沒有聽過的。——先生，可是病……——我哪里有什么病，只是昨夜做了一個夢——咳，這樣的夢，也不止一次了。你說，前面的泰山，有崩頹的那一天嗎？——先生，夢是無憑的；泰山是不會崩墜的，如同哲人沒有隕亡一樣……——賜呀……仲尼皺紋消瘦的頰上，綴了兩顆綠豆大的淚珠了。子貢慢慢地，扶著先生又坐在階上，這時候太陽轉到南方，被幾片浮云遮護著。子貢站立在身旁。——等到浮云散開了以后，一只雄雞高踞在樹之巔，叫了起來了。——賜呀，這是什么在叫？

仲尼俯著頭。一切都在白晝的夢里迷迷蒙蒙地?！壬且恢恍垭u。——啊，一只羽毛燦麗的雄雞呀！他抬起頭，對著那只雞望了許久。假如仲由還在，恐怕又要把它射下來，把它的羽毛插在他的冠上；把它的血肉來供我的饈饌?？蓱z他金星隨著太陽一般，傍著我車塵勞勞于衛(wèi)楚陳蔡的路上，一日不曾離開過我；同著我一塊兒受著隱士們的嘲笑，路人們的冷遇，——我又何益于他呢？他終于很慘怛地死了！我是自己打算定了的，終身作一個東西南北的流浪人；鄭人為我編成歌謠，說我茫茫如喪家之狗，這四字，真是恰當?。×骼说娜?，是沒有家室的，我也是從沒有一日以家室為懷。我的家室，早已任著它的自然而消滅了，家室啊，是我行為的障礙，是我思想之潮的堤防，我早已把它拋棄在比云還縹緲的虛無之鄉(xiāng)了！死的，死了；散的，散了！

我抱著我的理想，流離顛沛，一十四年——衛(wèi)呀，楚呀，陳呀，……沒有一個地方，能夠用我一天，種種魔鬼的力，恐嚇著我，諷刺著我，壓迫著我，四海之大，沒有一個地方，容我的身軀；終于不能不懷著惆悵，回到我這兒時的故鄉(xiāng)——故鄉(xiāng)真是荒涼啊，鄉(xiāng)音入在耳里，淚便落在襟前了！沒有一個人不說我是陌生人，沒有一個人對我不懷著一些異殊的意味。我悔不該回到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)于我，失盡了它的意味了，賜呀，我還有幾天的生命呢，天也無邊，地也無涯，悠悠蕩蕩，我種種的理想，已化作一片殘骸，由殘骸化成灰燼了！后世呀，不可知的后世呀……——后世，一定有認識先生的人……

子貢尋不出另外可以安慰先生的話了，這淡如白水的慰語，絲毫沒引起仲尼的注意——

——我為什么回到這個故鄉(xiāng)來呢？我早就應該……我為什么不死在匡人的手里！為什么不死在陳蔡人的手里？那時候的死，是怎樣的光榮！怎樣的可以自傲！那個時候，有顏回在我的身邊，仲由在我的身邊，百十個弟子在我的面前！在弦誦聲中死去，韻調是怎樣的幽揚！怎樣的美麗呀！現在，善良的顏回也死了，勇健的仲由也死了，百十個弟子，都個人走上個人的路了！……死也要有死的時候！……天呀，天呀，……仲尼一氣說盡了多少天積蓄著的郁悒，兩目像著了瘋狂，兩手按胸，不住地咳喘，再也說不下去了。子貢終于不大了解先生的這種心情上的驟然的改變，想用旁的話把先生的話路岔開，卻尋不著適當的話?！壬?，該是午餐的時候了吧？——啊，——似乎仲尼沒有聽清。——午餐？

——先生的精神太疲勞了！——咳，疲勞啊————先生到房子里休息休息————休息？——我到菜圃里去剪一些菜，為先生煮湯吧！——你去吧，我到房子里……子貢一步三回顧地，懷里懷著鬼胎，不知將來究竟要發(fā)生什么變故，走到房后的菜園里去了。仲尼依然坐在門前，他怕走進房內，同怕陰森的墳墓一樣。遠遠近近，靜悄得使人聽著了萬籟的極細微的呼吸……正是傍午的時分。泰山的余脈，又蒙上一層薄薄的云靄了?。ㄓ袆h改）文中的仲尼具有怎樣的形象特點？子貢這一人物對仲尼形象的塑造有何作用？請結合文本簡要分析。

答：第一問：①仲尼是一個頭發(fā)皤白、身體衰老的哲人；②他曾經懷抱理想，四處奔波，宣傳政治主張；③他晚年寂寞孤獨，面對嘲諷，仍然不改初衷。

第二問：子貢是一個錙銖為利、整日忙碌的商人；他不能完全理解仲尼的思想；他的形象反襯（襯托）了仲尼對理想的執(zhí)著與堅守?？键c三形象的塑造手法

小說塑造人物形象是多方位的，它憑借各種藝術手段既對人物形象進行直接描寫(如肖像描寫、心理描寫、語言描寫、行為描寫等)，又對人物進行間接描寫(如側面襯托)。（一）塑造形象的手法二、四種特殊的人物形象塑造方法1．場面描寫

就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫。常見的有對勞動場面、戰(zhàn)斗場面、運動場面以及各種會議場面的描寫等。場面描寫一般由“人”“事”“境”構成，它是敘事性作品的基本構成單位，可以起到刻畫人物、展開情節(jié)、渲染氣氛、烘托事物、表現主題的作用。2．點面結合

“點”指的是最能顯示人、事、景、物的形象狀態(tài)特征的詳細描寫；“面”指的是對人、事、景、物的敘述或概括性描寫?！包c”，可以突出重點，體現深度；“面”，可以顧及全局，體現廣度。點面結合，可以既有深度又有廣度地反映人、事、景、物的形象、狀態(tài)，充分地表現思想，抒發(fā)感情，而且使筆法變化多姿。3．抑揚結合

抑揚結合包括欲揚先抑和欲抑先揚。“揚”是指褒揚、抬高；“抑”是指按下、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而是先按下，從相反的貶抑處落筆；欲抑先揚正好相反。抑揚結合使情節(jié)多變、波瀾起伏，形成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。4．虛實結合

實寫，即對人、事、景、物的直接描寫，描寫對象直接出現在作品之中，走上前臺，定格亮相；虛寫，即被表現的事物沒有直接出場，而是借助其他事物來烘托渲染，描寫對象隱藏在描寫文字的背后，有時也借助想象、幻想等手段描繪出與現實世界截然不同的虛幻世界，構成一種特殊的藝術境界來表情達意。虛實結合，虛實相生，能夠達到“神龍見首不見尾”的藝術效果。二、鑒賞角度三、教材課文名稱形象性格特點主要描寫手法《百合花》小通訊員《哦，香雪》香雪《祝?！废榱稚旀?zhèn)的人們(群像)我《林教頭風雪山神廟》林沖《復活》瑪絲洛娃《大衛(wèi)·科波菲爾》米考伯《裝在套子里的人》別里科夫勤勞善良、純真靦腆內心矛盾與痛苦，對都市文明的羨慕和追求勤勞本分、愚昧落后自私冷漠，愚昧無知內疚悲傷，自我嘲諷謹小慎微，盡職盡責，逆來順受貪婪放蕩，淪落風塵隨遇而安封閉保守，迂腐多疑語言、動作和細節(jié)直接描寫正面描寫、側面描寫社會環(huán)境描寫心理描寫直接描寫和環(huán)境烘托肖像、動作、心理描寫次要人物襯托夸張諷刺，漫畫式第一步，仔細審題，明確考查角度。第二步，判斷描寫手法。第三步，分析這種描寫手法在文句中是如何運用的。第四步，明確有何效果或作用。即點明此手法突出了人物的什么特點。四、答題技巧答題模板：手法+具體分析+形象特點新兵連(節(jié)選)劉震云

軍事訓練開始了。以班為單位，列成一隊練操：齊步走，正步走，跑步走。還練臥倒和匍匐前進：身子一撲，倒在地上，要用兩只胳膊拖著身子往前爬……

白天累了一天，夜里也不得安寧，練緊急集合。半夜睡得正香，“嘟嘟”一陣哨響，緊急集合！不準開燈，要你十分鐘時間穿得衣帽整齊，背著背包、提著長槍跑到操場上。十分鐘的黑暗時間，屋里吵成一鍋粥，不是你拿了我的襪子，就是我閱讀下面文字：本文在塑造人物形象時靈活運用了多種方法，請加以概括分析。穿錯了你的褲子，哪里出得去？但連長、指導員已經站在操場上，檢查人數，看哪個班是最后一個。然后嚴肅地說：幾公里處有特務，限二十分鐘趕到。你就拖著長槍、撒丫子跑吧。跑一圈回來，累得通身流汗、氣喘吁吁，這時連長、指導員又站在操場等你，檢查各人的背包散形沒有，衣裳穿錯沒有。

各班都有出洋相的。我們班出洋相最多的，是“老肥”(本名李勝兒)和“元首”(本名原守)?！霸住遍L得瘦瘦的，平時一臉嚴肅，不愛說話，可做事竟不利落，他愛將左右腳的鞋穿反。連長讓他出列，在隊伍前走一個來回，他鞋成外八字，走來走去，像只瘸腿的病鴨。大家都笑了?；氐剿奚?，白面書生王滴說：“其實連長不該批評‘元首’，緊急集合抓特務，反穿鞋有好處，腳印不易辨認?！贝蠹铱粗霸住?，又笑了?！霸住睈烆^坐在鋪頭，只是狠狠剜了王滴一眼。

夜里不但緊急集合，還得站崗。兩人一班，一班一個小時?，F在白天訓練一天，哪里會不困？困不說，還餓。晚飯明明吃了好幾個蒸饃，晚上一站崗就餓。餓不說，還冷。這戈壁灘的晚上零下二十幾度。輪到我站崗，最向往的地方，是連隊的鍋爐房。燒鍋爐的老兵叫李上進。他和其他老兵不一樣，他不欺負新兵，見了我還叫“八班副”，慢慢混得挺知心。他燒鍋爐有夜班飯，即七八個包子。我每次去，他都勻給我兩個，那包子在爐皮上一烤，焦黃噴香的，吃了還想吃?？上Р荒芴珦屓思业囊拱囡?，只好抹著嘴說“吃飽了，吃飽了”，將又遞過來的包子推回去。他愛笑，笑得挺憨厚。第一次見面，就問我：

“寫入黨申請書了嗎？”

我搖搖頭，說：“剛到部隊，就寫？”

他拍了一下大腿，似乎比我還著急，揮著手說：“趕快寫，回去就寫！像我，就因為申請書交得晚，現在當了三年兵，還沒入上！”

我不由問道：“那你什么時候能解決？”

“據我估計，快了?！?/p>

“為什么？”

“你看，這不讓我燒鍋爐了嗎？”

我百思不得其解，為什么燒鍋爐就能入黨？

他說：“領導讓你燒鍋爐，不是對你的‘烤驗’嗎？”

我恍然大悟，也替他高興，說：“不管早晚，你總能解決?！?/p>

轉眼半個月過去了。大家對部隊生活都有些熟悉了，連走路也有些老兵的味道了。這時大家也開始懂得追求進步，紛紛寫起了入黨、入團申請書，早晨起來開始搶掃帚把。隨之人與人之間的關系也緊張了。因為大伙總不能一塊進步，你搶了掃帚把，表現了積極，我就撈不著表現。于是大家心里都挺緊張，一到五更天就睡不著，想著一響起床號就去搶掃帚把。

這時班里要確定“骨干”。所謂“骨干”，就是在工作上重點使用，所以人人都盯著想當“骨干”?？蛇B里規(guī)定，一個班只能確定三個“骨干”，這就復雜了。拿我們班來說，我是班副，是理所當然的“骨干”。另一個是王滴，大家也沒什么說的，因為他能寫會畫，會出墻報，還會在隊伍前打拍子唱歌。問題出在“元首”和“老肥”身上，他們倆誰當“骨干”，爭論比較大。這二位都是最近由后進變先進的典型。緊急集合不再搞得丟盔撂甲，平時他們還主動干別的好事?！霸住笔遣宦暡豁懱瓦B里的廁所；“老肥”一天夜里還做好事，一人站了一夜崗，自己不休息，讓同志們休息。兩人比較來比較去，相持不下。這時班長想起了燈繩。在部隊，燈繩不是隨便拉的。要“骨干”守著。燈繩在門口吊著，“老肥”正好挨著門口睡。于是對我說：“讓李勝兒當吧?！薄霸住眱刃氖志趩?，可又不敢露在面上，只好給班長寫了一份決心書，說這次沒當上“骨干”，是因為自己工作不努力，今后要向“骨干”學習，爭取下次當上“骨干”。

這時連里要拉羊糞。所謂羊糞，就是留在荒野上的一圈圈糞土，現在把它們拉回來，等到春天好種菜。由于是去連里干活，各班都

派“骨干”。輪到我們班，該派王滴和“老肥”?？赏醯芜@兩天要出墻報，于是班長說：“讓‘元首’去吧?！?/p>

“元首”原沒妄想去拉羊糞，現在聽班長說讓他去拉羊糞，干“骨干”該干的活，一下樂得合不住嘴，忙整理一下衣服，還照了一下小圓鏡，興高采烈地去拉羊糞。拉了一天羊糞回來，連眉毛、頭發(fā)里都是糞末，但仍歡天喜地的，用冷水“呼哧呼哧”洗臉，對大家說：

“連長說了，停兩天還拉羊糞！”

接著又將自己的皮帽子刷了刷，靠在暖氣包上烘干。這時外面吹哨了，連里要緊急集合點名。“元首”一下著了慌。排長急如星火地進來，看到“元首”的濕帽子，脾氣大發(fā)：

“你把帽子弄濕就不點名了？你怎么弄濕，你再怎么給我弄干！弄不干你戴濕帽子點名！”

可憐“元首”只好戴上濕帽子，站在風里點名。數九寒天，一場名點下來，帽子上結滿了玻璃喇叭。這時排里又要點名。排長講話，批評有的同志無組織無紀律，臨到點名還弄濕帽子。大家紛紛扭頭，看“元首”。排里點完名，“元首”不見了。我出去尋他，他仍戴著濕帽子，坐在營房后的風地里，一動不動。我以為他哭了，上去推他，他沒哭，只是翻著眼皮看看我。

我說：“這也不怪你，你今天拉羊糞了。”

這時他“嗚嗚”哭了，說：“班副，這都怪我心笨。”

我說這也不能怪心笨，誰也沒想到會突然點名。

他漸漸不哭了，又告訴我，他今天收到爹的信，托人寫的，讓他在部隊好好干，可他今天就弄了個這。

我說這沒什么，誰還不跌跤了？跌倒爬起來就是了。

他點點頭。

第二天一早，“元首”遞給班長一份決心書，說現在跌倒了，今后決心再爬起來……

[答案]

①綜合運用了肖像描寫、動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等方法：如“元首”要去拉糞時，一下樂得合不住嘴；拉完回來，連眉毛、頭發(fā)里都是糞末，仍歡天喜地的，說：“連長說了，停兩天還拉羊糞！”②正側結合。既有對人物的正面描寫，又有對人物的側面交代，如寫“元首”時，除了寫他自身的表現，也寫了他父親的來信，表現了他對進步的追求。③點面結合。既注意了對群像的描寫，寫了整個新兵連的訓練情況；又突出了對個體的刻畫，重點寫了“老肥”和“元首”的表現。本文在塑造人物形象時靈活運用了多種方法，請加以概括分析。

人物心理描寫考點概述

分析小說中人物心理（心態(tài)）是近幾年高考小說閱讀的常見題型之一。這類試題是對人物的局部考查，或分析人物心理的作用（效果），或就某一事件分析人物心理的變化過程。試題要求考生指出某種心理在塑造人物、推動情節(jié)、表達主題等方面的作用，或概括特定人物的心理特點、變化過程。真題示例1.“下田去吧，兒子”這個段落，寫出了多重的身心感受。請加以梳理概括。2.德貴與牛、犁對話，表現了德貴什么樣的心理？請結合小說簡要分析。3.買賣瓷盤的過程中，楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化？請結合作品簡要說明。4.本文畫線部分表達了老董怎樣的心情？請結合本文簡要分析。人物心理的把握一、分析人物心理“三注意”1.要抓住在人物瞬息萬變的情緒中占據主導地位、最能體現其基本性格特征的一面,然后結合具體語境具體分析。在整體把握情節(jié)的前提下細讀所給文字，分清是哪類描寫（語言、動作、肖像等），理清其中的層次，注意關鍵詞語。2.“瞻前顧后”，聯系上下文，注意關鍵段落之前或之后發(fā)生了什么，哪些情節(jié)與這些描寫有關系，從而揣摩出人物的內心活動。3.注意分析人物內心活動的復雜性和情感的豐富性。二、分析人物心理“兩明晰”1.明晰人物心理、性格等概念的區(qū)別，防止在組織答案時把表現性格的詞語當作表現心理的詞語。2.明晰分析心理變化過程與分析心理的區(qū)別。心理變化過程有一定的順序，并且不可以顛倒，在表述時注意時間的先后順序。分析心理重在分析人物內心活動的復雜、矛盾和情感的豐富。閱讀下面的文字，分析賈政的心理變化過程。

寶玉急的跺腳，正沒抓尋處，只見賈政的小廝走來，逼著他出去了。賈政一見，眼都紅紫了，也不暇問他在外流蕩優(yōu)伶，表贈私物，在家荒疏學業(yè)，淫辱母婢等語，只喝令“堵起嘴來，著實打死！”小廝們不敢違拗，只得將寶玉按在凳上，舉起大板打了十來下。賈政猶嫌打輕了，一腳踢開掌板的，自己奪過來，咬著牙狠命蓋了三四十下。眾門客見打的不祥了，忙上前奪勸。賈政那里肯聽，說道：“你們問問他干的勾當可饒不可饒！素日皆是你們這些人把他釀壞了，到這步田地還來解勸。明日釀到他弒君殺父，你們才不勸不成！”

眾人聽這話不好聽，知道氣急了，忙又退出，只得覓人進去給信。王夫人不敢先回賈母，只得忙穿衣出來，也不顧有人沒人，忙忙趕往書房中來，慌的眾門客小廝等避之不及。王夫人一進房來，賈政更如火上澆油一般，那板子越發(fā)下去的又狠又快。按寶玉的兩個小廝忙松了手走開，寶玉早已動彈不得了。

賈政還欲打時，早被王夫人抱住板子。賈政道：“罷了，罷了！今日必定要氣死我才罷！”王夫人哭道：“寶玉雖然該打，老爺也要自重。況且炎天暑日的，老太太身上也不大好，打死寶玉事小，倘或老太太一時不自在了，豈不事大！”賈政冷笑道：“倒休提這話。我養(yǎng)了這不肖的孽障，已不孝；教訓他一番，又有眾人護持；不如趁今日一發(fā)勒死了，以絕將來之患！”說著，便要繩索來勒死。

王夫人連忙抱住哭道：“老爺雖然應當管教兒子，也要看夫妻分上。我如今已將五十歲的人，只有這個孽障，必定苦苦的以他為法，我也不敢深勸。今日越發(fā)要他死，豈不是有意絕我。既要勒死他，快拿繩子來先勒死我，再勒死他。我們娘兒們不敢含怨，到底在陰司里得個依靠?！闭f畢，爬在寶玉身上大哭起來。

賈政聽了此話，不覺長嘆一聲，向椅上坐了，淚如雨下。王夫人抱著寶玉，只見他面白氣弱，底下穿著一條綠紗小衣皆是血漬，禁不住解下汗巾看，由臀至脛，或青或紫，或整或破，竟無一點好處，不覺失聲大哭起來，“苦命的兒嚇！”因哭出“苦命兒”來，忽又想起賈珠來，便叫著賈珠哭道：“若有你活著，便死一百個我也不管了。”此時里面的人聞得王夫人出來，那李宮裁王熙鳳與迎春姊妹早已出來了。王夫人哭著賈珠的名字，別人還可，惟有宮裁禁不住也放聲哭了。賈政聽了，那淚珠更似滾瓜一般滾了下來。

正沒開交處，忽聽丫鬟來說：“老太太來了。”一句話未了，只聽窗外顫巍巍的聲氣說道：“先打死我，再打死他，豈不干凈了！”賈政見他母親來了，又急又痛，連忙迎接出來，只見賈母扶著丫頭，喘吁吁的走來。

賈政上前躬身陪笑道：“大暑熱天，母親有何生氣親自走來？有話只該叫了兒子進去吩咐?！辟Z母聽說，便止住步喘息一回，厲聲說道：“你原來是和我說話！我倒有話吩咐，只是可憐我一生沒養(yǎng)個好兒子，卻教我和誰說去！”賈政聽這話不像，忙跪下含淚說道：“為兒的教訓兒子，也為的是光宗耀祖。母親這話，我做兒的如何禁得起？”賈母聽說，便啐了一口，說道：“我說了一句話，你就禁不起，你那樣下死手的板子，難道寶玉就禁得起了？你說教訓兒子是光宗耀祖，當初你父親怎么教訓你來！”說著，不覺就滾下淚來。

賈政又陪笑道：“母親也不必傷感，皆是作兒的一時性起，從此以后再不打他了。”賈母便冷笑道：“你也不必和我使性子賭氣的。你的兒子，我也不該管你打不打。我猜著你也厭煩我們娘兒們。不如我們趕早兒離了你，大家干凈！”說著便令人去看轎馬，“我和你太太寶玉立刻回南京去！”家下人只得干答應著。

（節(jié)選自《紅樓夢》第三十三回“不肖種種大承笞撻”）請結合文本中對賈政的描寫，分析賈政的心理變化過程。（4分）【參考答案】①賈政的心理經歷了從生氣暴怒到急痛傷心再到羞愧難受的復雜變化過程。②從賈政“眼都紅紫了”“猶嫌打輕了”“更如火上澆油一般”等描寫中，可看出賈政生氣暴怒；從王夫人解勸后，賈政“長嘆一聲，淚如雨下”“淚珠更似滾瓜一般滾了下來”等描寫中，可看出賈政急痛傷心；從賈母到來后，賈政“又急又痛”“躬身賠笑”可看出賈政面對母親羞愧難受。［2021·全國乙卷］閱讀下面小說，完成文后題目。（小說考點小結）秦瓊賣馬談歌民國二十二年立秋這天下午，保定城淹沒在一片知了的鳴叫聲中。一輛人力三輪停在了古董店藝園齋門前。一個身著灰布大褂的中年漢子下了三輪，提個柳條箱進了店門?；镉嫍钊τ蟻?，給漢子讓座沏茶?！拔艺翼n定寶先生。”楊三怔了一下，低聲答道：“韓老板已經去世三年了?！睗h子驚了臉，手里的茶碗險些跌落。楊三又道：“現在的老板是楊成岳先生?！睗h子呆了片刻，緩聲道：“我想見一見楊老板?！闭f著取出一張名片。楊三接過看了一眼，驚訝道：“您就是王超杰先生啊。您稍等?！?/p>

王超杰，人稱北方鐵嗓，專攻老生。平生喜好收藏官窯彩瓷。幾年前一場中風，愈后左腿不利落，便不再登臺。不一刻，一壯年男人出來，拱手道：“王先生，幸會。我是楊成岳。早年曾聽過王先生的大戲，今日竟是有緣在此相見。”王超杰笑笑：“這么說楊老板也是門里人了?”楊成岳笑道：“不瞞王先生，楊某也曾是票友，只是不敢與王先生坐論其道?！恢跸壬奖６ㄓ泻钨F干?”王超杰笑道：“有幾件古瓷，想讓楊先生鑒賞?！北愦蜷_柳條箱，取出一摞盤子，放在桌案上，共是六件。

楊成岳湊近細看，看了半刻，便向王超杰點頭微笑。王超杰笑道：“這是我多年前從一個落魄商家手里收購而來。地道上品，還請楊老板說個價錢?！睏畛稍绬枺骸按四送跸壬膼壑?，何故出手呢?”王超杰長嘆一聲：“生計所迫，還望楊老板成全?！睏畛稍傈c頭笑笑：“本店小本生意，實在不好言價了。還請王先生體諒?！蓖醭苣樕匣^一絲失望。楊成岳道：“買賣不成仁義在，先不說價錢，容我再想想?！蓖醭芷鹕砀孓o，楊成岳卻一定留他吃飯。吃過飯，又給王超杰找了一家上等客棧，店錢飯錢都由藝園齋開支。王超杰到保定的消息很快傳開。這一天，名琴師張小武請王超杰和楊成岳吃酒。吃過幾杯酒，話便多了起來。楊成岳道：“王先生，當年聽您一出戲可真是不易，一張票要賣到十五塊大洋?！蓖醭軘[手笑道：“好漢不提當年啊?！睆埿∥湫Φ溃骸敖袢蘸尾怀伺d唱上幾段，一飽我二人耳福呢。”王超杰笑道：“二位想聽，那我就干唱幾句吧。”張小武忙擺手：“不行不行。取我的胡琴來?！焙夙懫穑醭芫统饋恚骸暗曛鳀|拉過了黃