2025年安徽教綜練習(xí)題及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。每小題給出的四個選項中，只有一個符合題目要求）1.某鄉(xiāng)村小學(xué)結(jié)合本地茶文化資源開發(fā)“茶鄉(xiāng)文化”校本課程，該課程屬于（）。A.國家課程B.地方課程C.必修課程D.選修課程答案：B2.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，初中生面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得主動感，克服內(nèi)疚感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨感答案：C3.教師在講解“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，先讓學(xué)生用不同長度的紙條折出1/2、2/4、3/6，觀察比較后總結(jié)規(guī)律。這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則答案：A4.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利，認(rèn)為“自己根本不是學(xué)數(shù)學(xué)的料”，這種歸因?qū)儆冢ǎ?。A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控C.外部、穩(wěn)定、不可控D.外部、不穩(wěn)定、不可控答案：A5.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師對違規(guī)學(xué)生可實施的懲戒措施不包括（）。A.課后留校教導(dǎo)B.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)C.體罰或變相體罰D.暫停參加集體活動答案：C6.某教師在課堂上提出“如何用最少的材料搭建承重最大的紙橋”，引導(dǎo)學(xué)生分組實驗、記錄數(shù)據(jù)、交流結(jié)論。這一教學(xué)模式屬于（）。A.傳遞-接受式B.情境-陶冶式C.問題-探究式D.示范-模仿式答案：C7.學(xué)生在學(xué)習(xí)“哺乳動物”概念后，再學(xué)習(xí)“鯨魚屬于哺乳動物”，這種學(xué)習(xí)類型是（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)答案：B8.某班主任通過“班級日志”記錄學(xué)生每日表現(xiàn)，定期匯總分析學(xué)生的進(jìn)步與不足，這種評價方式屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價答案：B9.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生的（）。A.學(xué)科核心知識B.關(guān)鍵能力和必備品格C.應(yīng)試解題技巧D.單一學(xué)科素養(yǎng)答案：B10.某教師在教學(xué)中經(jīng)常說“我這樣講，你們聽懂了嗎？”“還有沒有其他想法？”，這主要體現(xiàn)了（）。A.教師的主導(dǎo)作用B.學(xué)生的主體地位C.教學(xué)的教育性D.教學(xué)的直觀性答案：B11.學(xué)生背誦《岳陽樓記》時，先分段記憶，再整體串聯(lián)，這種記憶策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：C12.某教師在“種子的萌發(fā)”教學(xué)中，播放農(nóng)民播種、種子發(fā)芽的視頻，展示不同環(huán)境下種子萌發(fā)的對比實驗，這主要利用了（）。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.想象直觀答案：B13.《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》要求教師“潛心教書育人”，具體表現(xiàn)不包括（）。A.認(rèn)真?zhèn)湔n上課B.參與校外有償補(bǔ)課C.關(guān)心學(xué)提供長D.創(chuàng)新教學(xué)方法答案：B14.學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓的周長”時，通過測量不同大小圓的周長與直徑的比值，發(fā)現(xiàn)始終接近3.14，從而推導(dǎo)出公式C=πd。這一過程主要運用了（）。A.歸納推理B.演繹推理C.類比推理D.逆向推理答案：A15.某學(xué)生平時成績優(yōu)秀，但一到大型考試就緊張焦慮、發(fā)揮失常，這屬于（）。A.高原現(xiàn)象B.天花板效應(yīng)C.詹森效應(yīng)D.德西效應(yīng)答案：C16.依據(jù)《中華人民共和國教育法》，教育活動必須符合（）。A.家長需求B.社會輿論C.國家和社會公共利益D.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃答案：C17.教師在批改作文時，對學(xué)生的優(yōu)秀語句用紅筆圈出并標(biāo)注“精彩！”，對表達(dá)不通順的地方用波浪線標(biāo)出并寫修改建議。這種評價方式體現(xiàn)了（）。A.評價的激勵性與指導(dǎo)性B.評價的甄別與選拔功能C.評價內(nèi)容的單一性D.評價主體的多元化答案：A18.某教師為了解學(xué)生“分?jǐn)?shù)加減法”的掌握情況，設(shè)計了“小明有3/4塊蛋糕，分給小紅1/3塊，還剩多少？”等問題。這種評價設(shè)計主要考慮了（）。A.評價的難度B.評價的情境性C.評價的信度D.評價的效度答案：B19.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時，通過剪拼三角形三個角拼成平角的方法驗證結(jié)論，這主要發(fā)展了（）。A.空間觀念B.運算能力C.推理能力D.數(shù)據(jù)意識答案：C20.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“為人師表”的核心要求是（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.終身學(xué)習(xí)C.廉潔從教D.以身作則答案：D二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。每小題給出的四個選項中，有兩個或兩個以上符合題目要求）21.下列屬于教育法律關(guān)系主體的有（）。A.某小學(xué)B.學(xué)生家長C.外籍教師D.教育行政部門答案：ABCD22.影響課堂管理的因素包括（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.學(xué)生的已有經(jīng)驗D.課堂的物理環(huán)境答案：ABCD23.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的有（）。A.學(xué)會騎自行車后，學(xué)騎電動車更容易B.學(xué)完英語語法后，影響日語語法的學(xué)習(xí)C.閱讀能力提高后，寫作水平也隨之提升D.背誦古詩時，用“首字連詞法”記憶答案：ABC24.依據(jù)《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，勞動課程的內(nèi)容包括（）。A.日常生活勞動B.生產(chǎn)勞動C.服務(wù)性勞動D.創(chuàng)造性勞動答案：ABC25.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有（）。A.參加校本教研B.撰寫教學(xué)反思日記C.觀摩優(yōu)秀教師授課D.攻讀教育碩士學(xué)位答案：ABCD26.下列屬于德育過程基本規(guī)律的有（）。A.知情意行互動發(fā)展B.活動和交往中形成品德C.長期反復(fù)逐步提高D.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一答案：ABCD27.下列屬于元認(rèn)知策略的有（）。A.制定學(xué)習(xí)計劃B.監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度C.調(diào)整學(xué)習(xí)方法D.復(fù)述重點內(nèi)容答案：ABC28.依據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，學(xué)校應(yīng)保護(hù)學(xué)生的（）。A.受教育權(quán)B.隱私權(quán)C.人格尊嚴(yán)D.財產(chǎn)權(quán)答案：ABCD29.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的表述正確的有（）。A.由維果茨基提出B.指現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的水平之間的差距C.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面D.強(qiáng)調(diào)教師的支架作用答案：ABCD30.新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式包括（）。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：ABC三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確的涂“√”，錯誤的涂“×”）31.教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會活動。（）答案：√32.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：×33.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的直接依據(jù)。（）答案：√34.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：×35.教師職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為情緒耗竭、去人性化和個人成就感降低。（）答案：√36.德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）答案：√37.個體的心理發(fā)展具有順序性和階段性，因此教育要循序漸進(jìn)。（）答案：√38.學(xué)校可以根據(jù)實際情況，自行調(diào)整國家課程的課時比例。（）答案：×39.教育法律責(zé)任的歸責(zé)原則包括過錯責(zé)任原則、過錯推定原則、無過錯責(zé)任原則和公平責(zé)任原則。（）答案：√40.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。（）答案：√四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）41.簡述學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。答案：（1）學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。42.簡述培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。答案：（1）發(fā)揮課堂主渠道作用，滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)；（2）制定具體可行的行為規(guī)范，明確習(xí)慣要求；（3）教師以身作則，發(fā)揮示范作用；（4）通過強(qiáng)化機(jī)制（正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化）鞏固良好習(xí)慣；（5）家校協(xié)同，形成教育合力。43.簡述教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答案：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)；（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平；（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲；（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力；（5）培養(yǎng)自我效能感，增強(qiáng)學(xué)生自信。44.簡述《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的課程理念。答案：（1）堅持立德樹人，聚焦核心素養(yǎng)；（2）設(shè)計課程內(nèi)容，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征；（3）強(qiáng)化學(xué)科實踐，推動“做中學(xué)”；（4）推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)，注重關(guān)聯(lián)與整合；（5）加強(qiáng)課程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。五、案例分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）45.案例：某小學(xué)五年級學(xué)生小明（11歲）性格內(nèi)向，父母長期在外務(wù)工，由爺爺奶奶照顧。近期，班主任發(fā)現(xiàn)小明上課經(jīng)常走神，作業(yè)錯誤率明顯上升，課間也不和同學(xué)玩耍。經(jīng)家訪了解到，小明因爺爺奶奶年紀(jì)大，需承擔(dān)部分家務(wù)，晚上寫完作業(yè)已很疲憊；同時，他因父母不在身邊，感到孤獨，認(rèn)為“父母不喜歡自己”。問題：結(jié)合心理學(xué)相關(guān)理論，分析小明出現(xiàn)問題的原因，并提出教育建議。答案：原因分析：（1）歸屬與愛的需要未滿足。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，小明因父母長期外出務(wù)工，缺乏父母的關(guān)愛和家庭溫暖，歸屬與愛的需要未得到滿足，導(dǎo)致情緒低落、學(xué)習(xí)動力不足。（2）家庭支持系統(tǒng)薄弱。爺爺奶奶年齡大，無法提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和情感支持，小明需承擔(dān)家務(wù)消耗精力，影響學(xué)習(xí)狀態(tài)。（3）社會交往需求受阻。性格內(nèi)向的小明在缺乏家庭關(guān)愛的情況下，未能通過同伴交往獲得情感補(bǔ)償，進(jìn)一步加劇孤獨感。教育建議：（1）情感關(guān)懷：教師主動與小明建立信任關(guān)系，定期談心，傾聽其內(nèi)心感受，給予情感支持；組織“班級大家庭”活動，讓同學(xué)主動關(guān)心小明，滿足其歸屬需要。（2）學(xué)習(xí)支持：與爺爺奶奶溝通，減輕小明家務(wù)負(fù)擔(dān)；課后安排學(xué)習(xí)小組，由同學(xué)或教師輔導(dǎo)作業(yè)，幫助其鞏固知識，提升學(xué)習(xí)信心。（3）家校協(xié)同：通過視頻通話等方式，引導(dǎo)小明父母增加與孩子的溝通頻率，表達(dá)關(guān)愛；建議父母定期回家或寄送禮物，讓小明感受到被重視。（4）心理輔導(dǎo)：聯(lián)系學(xué)校心理教師，通過沙盤游戲、繪畫療法等方式，幫助小明疏導(dǎo)孤獨情緒，正確認(rèn)識父母外出務(wù)工的原因，緩解“不被喜歡”的認(rèn)知偏差。46.案例：在“光合作用”課堂上，教師原本計劃通過實驗演示講解“葉綠體是光合作用的場所”，但實驗過程中，學(xué)生小亮突然提問：“如果用其他顏色的光（如綠光）照射植物，光合作用效率會變化嗎？”教師一愣，隨即說：“這個問題超出了我們今天的學(xué)習(xí)范圍，課后再討論?！崩^續(xù)按原計劃教學(xué)。課后，小亮查閱資料并做了對比實驗，發(fā)現(xiàn)綠光下光合作用效率較低，便將結(jié)果分享給教師，教師只是簡單點頭說“知道了”。問題：結(jié)合新課改理念，評析該教師的教學(xué)行為，并提出改進(jìn)建議。答案：評析：（1）未體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。小亮的提問是主動探究的表現(xiàn)，但教師以“超出范圍”為由回避，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和問題意識，抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。（2）教學(xué)缺乏提供性。新課改倡導(dǎo)“預(yù)設(shè)與提供”相結(jié)合，教師面對課堂突發(fā)問題時，未抓住教育契機(jī)，錯失了引導(dǎo)學(xué)生深入探究的機(jī)會，導(dǎo)致課堂淪為機(jī)械執(zhí)行教案的過程。（3）評價方式單一。小亮課后自主探究并分享成果，教師僅簡單回應(yīng)，未給予肯定和鼓勵，未能發(fā)揮評價的激勵功能，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。改進(jìn)建議：（1）尊重學(xué)生的問題意識。當(dāng)學(xué)生提出問題時，教師應(yīng)及時肯定其思考，如“小亮的問題很有價值，這說明你在認(rèn)真觀察和思考”，然后引導(dǎo)全班討論：“大家認(rèn)為可能的原因是什么？我們可以設(shè)計什么實驗驗證？”將問題轉(zhuǎn)化為探究任務(wù)。（2）調(diào)整教