2025年鹽山縣教師招聘考試練習(xí)題附答案一、公共基礎(chǔ)知識(shí)（共20題，每題1分，共20分）1.2025年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教師隊(duì)伍數(shù)字化轉(zhuǎn)型的指導(dǎo)意見》，明確提出“到2030年基本形成教師數(shù)字素養(yǎng)全面提升、數(shù)字技術(shù)深度融入教育教學(xué)的新格局”。其中，“教師數(shù)字素養(yǎng)”的核心構(gòu)成不包括（）。A.數(shù)字資源開發(fā)能力B.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)決策能力C.網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)意識(shí)D.傳統(tǒng)板書設(shè)計(jì)技巧答案：D2.根據(jù)2024年修訂的《中華人民共和國教師法》，下列關(guān)于教師權(quán)利的表述，正確的是（）。A.教師有權(quán)拒絕參與學(xué)校組織的非教育教學(xué)活動(dòng)B.教師在課堂上可自由發(fā)表與課程無關(guān)的個(gè)人觀點(diǎn)C.教師對(duì)學(xué)校處分決定不服，只能向教育行政部門申訴D.鄉(xiāng)村教師享有同等條件下優(yōu)先晉升職稱的權(quán)利答案：D3.2025年中央一號(hào)文件提出“持續(xù)加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)”，下列措施中不符合文件要求的是（）。A.提高鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，確保不低于當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)教師平均工資水平B.實(shí)施“銀齡講學(xué)計(jì)劃”，鼓勵(lì)退休優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村學(xué)校支教C.推行“縣管校聘”改革，限制鄉(xiāng)村教師向城鎮(zhèn)流動(dòng)D.建立鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展共同體，定期組織跨校教研活動(dòng)答案：C4.鹽山縣2025年政府工作報(bào)告指出，要“打造‘學(xué)在鹽山’教育品牌”，重點(diǎn)推進(jìn)的工程不包括（）。A.中小學(xué)操場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)化改造工程B.智慧教育云平臺(tái)升級(jí)工程C.職業(yè)教育產(chǎn)教融合示范工程D.民辦學(xué)?！耙毁M(fèi)制”收費(fèi)改革工程答案：D5.關(guān)于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“人力資本理論”，下列表述錯(cuò)誤的是（）。A.該理論由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出B.強(qiáng)調(diào)教育投資是提高人力資本的關(guān)鍵C.認(rèn)為教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)可通過工資差異測(cè)算D.主張教育應(yīng)完全由市場(chǎng)主導(dǎo)以提高效率答案：D二、教育專業(yè)知識(shí)（共30題，1-10題為單選，每題1分；11-20題為多選，每題2分；21-30題為判斷，每題1分，共40分）（一）單項(xiàng)選擇題6.某教師在教授“三角形內(nèi)角和”時(shí)，先讓學(xué)生用量角器測(cè)量不同類型三角形的內(nèi)角，記錄數(shù)據(jù)后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“內(nèi)角和接近180度”，再通過剪拼法驗(yàn)證結(jié)論。這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.啟發(fā)性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：C7.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，初中生（12-18歲）面臨的主要沖突是（）。A.自主對(duì)羞怯B.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚C.勤奮對(duì)自卑D.同一性對(duì)角色混亂答案：D8.某學(xué)生因一次數(shù)學(xué)考試失利，便認(rèn)為“自己永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”，這種認(rèn)知偏差屬于（）。A.絕對(duì)化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性概括答案：B9.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)”，其中中學(xué)語文課程的核心素養(yǎng)不包括（）。A.語言運(yùn)用B.思維能力C.審美創(chuàng)造D.知識(shí)積累答案：D10.某教師在班級(jí)管理中采用“小組積分制”，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、紀(jì)律遵守等進(jìn)行量化評(píng)分，每月評(píng)選“優(yōu)秀小組”并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這一做法主要依據(jù)的是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論答案：A（二）多項(xiàng)選擇題11.下列屬于《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》中“一般教育懲戒”的有（）。A.課后留校教導(dǎo)B.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)C.暫停參加集體活動(dòng)1天D.口頭批評(píng)并責(zé)令改正答案：ABD12.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素包括（）。A.自我效能感B.學(xué)習(xí)興趣C.教師期望D.歸因方式答案：ABD13.下列關(guān)于“課堂提問”的表述，正確的有（）。A.提問后應(yīng)等待3-5秒再請(qǐng)學(xué)生回答B(yǎng).應(yīng)優(yōu)先提問成績優(yōu)秀的學(xué)生以保證回答質(zhì)量C.問題應(yīng)具有層次性，從記憶型逐步過渡到分析型D.對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)應(yīng)注重鼓勵(lì)，避免直接否定答案：ACD14.教師撰寫教學(xué)反思時(shí)，可重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容有（）。A.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度B.教學(xué)方法的適切性C.學(xué)生課堂參與的深度D.教學(xué)資源的有效性答案：ABCD15.下列屬于學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的有（）。A.能夠正確認(rèn)識(shí)自我B.情緒反應(yīng)與情境相適應(yīng)C.人際關(guān)系和諧D.智力發(fā)展水平超常答案：ABC（三）判斷題21.教育目的是教育方針的核心內(nèi)容，教育方針是教育目的的具體體現(xiàn)。（）答案：×22.班級(jí)授課制的主要缺點(diǎn)是難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。（）答案：√23.學(xué)習(xí)遷移的“共同要素說”認(rèn)為，兩種學(xué)習(xí)之間的遷移是因?yàn)榇嬖诠餐某煞只蛞?。（）答案：?4.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）答案：√25.學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，自主決定是否開設(shè)國家課程中的地方課程。（）答案：×26.學(xué)生的隱私權(quán)包括個(gè)人信件、日記、手機(jī)聊天記錄等信息的保護(hù)。（）答案：√27.奧蘇貝爾的“有意義學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的非人為的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。（）答案：√28.教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行的即時(shí)評(píng)價(jià)屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)。（）答案：×29.教育法律關(guān)系的主體只能是自然人（如教師、學(xué)生）。（）答案：×30.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）答案：√三、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（以中學(xué)語文為例，共30題，1-10題為單選，每題1分；11-20題為閱讀題，共15分；21-30題為寫作題，共25分，共50分）（一）單項(xiàng)選擇題31.下列詞語中，加點(diǎn)字的讀音全部正確的一項(xiàng)是（）。A.慰藉（jí）粗獷（guǎng）戛然而止（jiá）B.校對(duì)（jiào）緋聞（fěi）自怨自艾（yì）C.稽首（qǐ）拘泥（nì）鍥而不舍（qiè）D.追溯（sù）瀕臨（pín）拈輕怕重（niān）答案：C32.下列句子中，沒有語病的一項(xiàng)是（）。A.通過這次讀書活動(dòng)，使同學(xué)們的語文素養(yǎng)得到了顯著提升。B.能否堅(jiān)持體育鍛煉，是身體健康的重要保證。C.我們要繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。D.他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。答案：C33.下列文學(xué)常識(shí)表述錯(cuò)誤的是（）。A.《論語》是儒家經(jīng)典，由孔子弟子及再傳弟子編寫B(tài).魯迅的《吶喊》收錄了《狂人日記》《孔乙己》《社戲》等小說C.老舍的《駱駝祥子》通過祥子的變化，批判了舊社會(huì)的黑暗D.莎士比亞的《威尼斯商人》是一部典型的悲劇作品答案：D（二）閱讀理解（閱讀下面的文字，完成34-43題）《秋光里的等待》①晨霧未散時(shí)，張嬸已蹲在院門口的老槐樹下?lián)癫?。竹籃里的青菜沾著露水，青得發(fā)亮。她抬頭望了望天際——那抹魚肚白正一點(diǎn)點(diǎn)暈開，像極了小孫女妞妞去年生日時(shí)吹的肥皂泡。②“奶奶！”一聲脆生生的呼喚穿透晨霧。妞妞背著紅色小書包，像只花蝴蝶般撲進(jìn)張嬸懷里?！肮詫?，昨晚電話里說想吃韭菜盒子，奶奶今早特意去菜園割的。”張嬸捏了捏妞妞的小臉蛋，韭菜葉上的水珠順勢(shì)滴在妞妞的白襯衫上，暈開一片淺綠。③校門口的梧桐葉開始泛黃時(shí)，妞妞上三年級(jí)了。張嬸依舊每天早起，只是菜籃里多了一盒溫?zé)岬呐Ｄ??！袄蠋熣f喝牛奶長個(gè)子。”妞妞邊喝邊說，嘴角沾著奶漬，像只小花貓。張嬸用袖口幫她擦了擦，目光落在妞妞胸前的紅領(lǐng)巾上——那抹紅，比去年更鮮艷了。④秋深了，老槐樹的葉子打著旋兒落下來。張嬸蹲在樹下?lián)癫藭r(shí)，手有些發(fā)顫。醫(yī)生說她得了風(fēng)濕，要少碰涼水?？涉ゆ鄢运绲奶撬?，說比超市買的“甜得地道”。張嬸咬咬牙，把菜籃浸進(jìn)井里，涼水刺得指尖生疼，卻笑得瞇起了眼。⑤那天放學(xué)，妞妞沒有像往常一樣撲過來。她攥著一張?jiān)嚲?，眼睛紅紅的：“奶奶，我數(shù)學(xué)只考了85分……”張嬸接過試卷，看到錯(cuò)題旁老師用紅筆寫的“計(jì)算粗心，下次注意”。她把妞妞摟進(jìn)懷里：“咱妞妞最棒了，會(huì)做的題都做對(duì)了，不會(huì)的咱慢慢學(xué)。”妞妞抬起頭，臉上還掛著淚，卻笑出了小酒窩。⑥現(xiàn)在，張嬸依舊每天在槐樹下等妞妞。風(fēng)里有桂花香，有炒栗子的香，還有妞妞書包上掛的小鈴鐺的脆響。她望著校門口攢動(dòng)的人頭，忽然想起妞妞剛出生時(shí)，也是這樣在醫(yī)院門口等——那時(shí)候，她等的是一個(gè)小生命；現(xiàn)在，她等的是一段正在生長的時(shí)光。34.文中第①段“像極了小孫女妞妞去年生日時(shí)吹的肥皂泡”一句，主要運(yùn)用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？（2分）答案：比喻。將魚肚白的天空比作肥皂泡，生動(dòng)形象地寫出晨霧中天空的清亮與柔和，暗含張嬸對(duì)孫女的思念與期待。35.分析第③段“那抹紅，比去年更鮮艷了”中“紅”的深層含義。（3分）答案：表層指紅領(lǐng)巾的顏色更鮮艷；深層象征妞妞在成長中更加積極向上，對(duì)少先隊(duì)組織的認(rèn)同感增強(qiáng)，也體現(xiàn)張嬸對(duì)孫女進(jìn)步的欣慰。36.第④段寫張嬸“手有些發(fā)顫”“涼水刺得指尖生疼”，卻“笑得瞇起了眼”，這一細(xì)節(jié)反映了人物怎樣的心理？（3分）答案：反映張嬸因身體不適而痛苦，但為了滿足孫女的愿望，內(nèi)心充滿幸福與滿足，體現(xiàn)了奶奶對(duì)孫女深沉的愛。（三）寫作題（37題）37.閱讀下面的材料，按要求作文。2025年，鹽山縣教育局提出“做有溫度的教育”，倡導(dǎo)教師不僅要傳授知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的情感需求，用愛心、耐心、責(zé)任心溫暖每一個(gè)學(xué)生。請(qǐng)結(jié)合自身理解，以“教育的溫度”為主題，寫一篇議論文。要求：①觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分；②結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢；③不少于800字。參考范文：教育的溫度，是心靈的暖光教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是心靈的對(duì)話；不僅是技能的培養(yǎng)，更是情感的滋養(yǎng)。2025年鹽山縣教育局提出“做有溫度的教育”，正是抓住了教育的本質(zhì)——真正的教育，從來不是冰冷的灌輸，而是用愛點(diǎn)燃愛，用溫暖傳遞溫暖。教育的溫度，在于對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的生命個(gè)體，有著不同的成長背景、性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)節(jié)奏。記得去年實(shí)習(xí)時(shí)，我曾遇到一個(gè)沉默寡言的男孩小宇。他數(shù)學(xué)成績落后，課堂上總是低頭擺弄鉛筆。我沒有像其他老師那樣批評(píng)他“不專心”，而是課后找他聊天，才知道他父母常年在外打工，他跟著年邁的奶奶生活，學(xué)習(xí)上遇到困難無人輔導(dǎo)。后來，我利用午休時(shí)間給他單獨(dú)補(bǔ)課，用他喜歡的漫畫人物設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題，慢慢打開了他的心扉。畢業(yè)時(shí)，他在日記本上寫道：“老師，您讓我覺得自己不是被遺忘的角落?！边@讓我深刻明白，尊重學(xué)生的獨(dú)特性，是教育溫度最基本的體現(xiàn)。教育的溫度，在于對(duì)學(xué)提供長的耐心等待。教育是慢的藝術(shù)，就像種子發(fā)芽需要時(shí)間，花朵綻放需要過程。曾讀到一個(gè)故事：一位老師帶一年級(jí)學(xué)生學(xué)拼音，有個(gè)女孩總是把“b”和“d”寫反。其他老師建議她“多留堂練習(xí)”，但這位老師卻買了兩個(gè)卡通印章，一個(gè)是小熊舉左手（代表“b”），一個(gè)是小兔舉右手（代表“d”），每次女孩寫對(duì)了就蓋在本子上。三個(gè)月后，女孩不僅不再混淆，還成了拼音小老師。這個(gè)故事告訴我們，教育不是“催熟”，而是“喚醒”。當(dāng)我們用耐心代替焦慮，用陪伴代替苛責(zé)，學(xué)生終將在溫暖的土壤里茁壯成長。教育的溫度，更在于對(duì)學(xué)生心靈的守護(hù)。在應(yīng)試教育的壓力下，許多教師往往只關(guān)注學(xué)生的成績，卻忽視了他們的心理需求。鹽山縣某中學(xué)的李老師就是一位“心靈守護(hù)者”。她在班里設(shè)立“心情樹洞”，學(xué)生可以匿名寫下煩惱；每周五下午開設(shè)“分享時(shí)間”，讓學(xué)生講述自己的故事；當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生因家庭變故情緒低落