小學(xué)綜合實踐活動教案《多彩泥藝》設(shè)計綜合實踐活動是小學(xué)階段落實核心素養(yǎng)的重要載體，而泥藝創(chuàng)作作為兼具傳統(tǒng)工藝傳承與動手實踐價值的活動形式，能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、審美力與勞動意識?！抖嗖誓嗨嚒坊顒右圆誓酁槊浇椋ㄟ^“探究—實踐—創(chuàng)新”的過程，引導(dǎo)學(xué)生在揉、搓、捏、粘的操作中感受手工藝術(shù)的魅力，同時滲透傳統(tǒng)文化認(rèn)知與團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。一、活動背景分析（一）政策與課標(biāo)導(dǎo)向新課標(biāo)明確提出，綜合實踐活動需立足學(xué)生生活實際，融合勞動、藝術(shù)、文化等多領(lǐng)域素養(yǎng)。泥藝創(chuàng)作作為傳統(tǒng)民間工藝的縮影（如天津泥人張、無錫惠山泥人等），既符合“文化傳承與理解”的素養(yǎng)要求，又能通過手工實踐落實“勞動觀念”與“審美創(chuàng)造”的培養(yǎng)目標(biāo)。（二）學(xué)生發(fā)展需求小學(xué)中低年級學(xué)生正處于手部精細(xì)動作發(fā)展的關(guān)鍵期，對色彩、造型充滿好奇心，但抽象思維仍依賴直觀體驗。彩泥材料安全易操作，能讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，通過觸覺、視覺的多感官參與，提升動手能力與空間想象力；高年級學(xué)生則可在創(chuàng)作中融入主題設(shè)計與文化內(nèi)涵，深化對藝術(shù)表達的理解。二、活動目標(biāo)設(shè)定（一）知識與技能目標(biāo)1.了解泥塑藝術(shù)的基本表現(xiàn)形式（如民間泥塑、現(xiàn)代創(chuàng)意泥塑），掌握“揉、搓、捏、粘、壓”等彩泥造型技法；2.能運用技法創(chuàng)作1-2件主題明確、造型基本合理的彩泥作品（如動物、植物、生活場景等）。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過觀察范例、模仿實踐、小組討論，提升觀察分析與動手實踐能力；2.在主題創(chuàng)作中，學(xué)會圍繞核心創(chuàng)意進行材料組合與造型設(shè)計，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與問題解決能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.感受泥藝創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)耐心、細(xì)致的勞動態(tài)度與審美情趣；2.了解傳統(tǒng)泥塑文化，萌發(fā)對民間藝術(shù)的喜愛與文化傳承意識；3.在小組合作中學(xué)會分享、傾聽，提升團隊協(xié)作精神。三、活動準(zhǔn)備規(guī)劃（一）材料準(zhǔn)備1.工具類：每人一套彩泥（建議選用無毒、延展性好的品牌）、塑料小刀、牙簽（輔助塑形）、小滾輪（壓平泥片）；2.素材類：民間泥塑作品圖片（如泥人張《和合二仙》、惠山泥人《大阿?！罚?、現(xiàn)代創(chuàng)意彩泥作品（如卡通形象、微景觀）的實物或視頻；3.場地與分組：將教室布置為“泥藝工坊”，4-5人一組圍桌而坐，每組配備小托盤（放置彩泥與作品）。（二）經(jīng)驗準(zhǔn)備課前通過“傳統(tǒng)文化小課堂”，用簡短故事或動畫介紹泥塑藝術(shù)的歷史與地域特色，激發(fā)學(xué)生對泥藝的興趣；低年級學(xué)生可提前練習(xí)“搓長條”“揉圓球”等基礎(chǔ)動作，降低課堂操作難度。四、活動過程設(shè)計（一）情境導(dǎo)入：穿越“泥藝時光機”教師活動：播放短視頻《泥人張的奇妙世界》，展示不同風(fēng)格的泥塑作品，提問：“這些小泥人、小動物是怎么變出來的？你想用彩泥創(chuàng)造什么有趣的形象？”學(xué)生活動：觀察作品細(xì)節(jié)，分享自己的創(chuàng)意靈感（如“我想做會跳舞的小兔子”“我要捏一個帶著翅膀的小房子”）。設(shè)計意圖：以直觀情境喚醒興趣，將“創(chuàng)作欲望”轉(zhuǎn)化為實踐動力，自然引出活動主題。（二）技法探究：玩轉(zhuǎn)“泥藝魔法手”1.基礎(chǔ)技法示范：教師以“小章魚”為例，分步演示核心技法：揉：雙手搓動彩泥，揉出光滑圓球（章魚身體）；搓：單手滾動彩泥，搓出細(xì)長條（章魚觸手）；捏：拇指與食指配合，捏出小三角（章魚眼睛）；粘：用牙簽蘸少量水，將觸手、眼睛粘在身體上，輕壓固定。2.學(xué)生嘗試與糾錯：學(xué)生模仿創(chuàng)作“小章魚”，教師巡視指導(dǎo)，針對“粘不牢”“造型歪”等問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察手法（如“粘的時候要輕輕壓一壓”“搓長條時手心要放平”）。3.創(chuàng)意拓展討論：提問“如果給章魚加個帽子，用什么技法？”（壓泥片、剪形狀），鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，思考技法的組合運用（如“捏花瓣+粘花蕊=小花”）。（三）創(chuàng)意實踐：我的“泥藝小天地”1.主題確定：小組討論確定創(chuàng)作主題（如“森林里的聚會”“我的理想家園”“節(jié)日美食”），或個人自由創(chuàng)作，要求圍繞主題設(shè)計至少2個關(guān)聯(lián)形象（如“森林聚會”需包含動物、植物、小場景）。2.分組創(chuàng)作：個人創(chuàng)作：學(xué)生獨立構(gòu)思，運用技法塑造形象，教師關(guān)注創(chuàng)意表達（如“你的小房子為什么有翅膀？”引導(dǎo)講述創(chuàng)作故事）；小組合作：成員分工（如“造型師”“裝飾師”“場景師”），共同完成主題場景，培養(yǎng)協(xié)作能力（如“我們需要一片草地，誰來壓泥片？”）。3.問題解決：遇到“彩泥干裂”“造型倒塌”等問題時，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究（如“加點水揉一揉會更柔軟”“用牙簽做支架支撐”），滲透工程思維。（四）多元評價：點亮“泥藝星光榜”1.作品展示：將學(xué)生作品布置成“泥藝展覽館”，每人手持“解說卡”（寫明作品名稱、創(chuàng)意故事）。2.評價維度：自評：“我覺得我的小松鼠尾巴搓得最均勻，下次要把眼睛捏得更圓”；互評：“小組的‘海底世界’里，小丑魚的鱗片用了壓痕技法，很生動！”；師評：關(guān)注“創(chuàng)意獨特性”（如“會飛的城堡充滿想象力”）、“技法進步”（如“從不會粘到能組合出多層花瓣”）、“合作表現(xiàn)”（如“小組分工明確，作品故事完整”）。3.獎勵機制：頒發(fā)“創(chuàng)意之星”“巧手之星”“合作之星”等小勛章，激發(fā)后續(xù)創(chuàng)作熱情。五、活動延伸建議1.家庭共育：開展“親子泥藝日”，學(xué)生與家長合作創(chuàng)作“家庭故事”主題作品，照片上傳班級群分享；2.校園拓展：舉辦“泥藝文化周”，邀請非遺傳承人進校園，現(xiàn)場演示傳統(tǒng)泥塑技藝，對比彩泥與傳統(tǒng)泥塑的材料差異；3.跨學(xué)科融合：結(jié)合語文“創(chuàng)編故事”，為泥藝作品寫童話；結(jié)合數(shù)學(xué)“立體圖形”，分析作品中的幾何造型（如“小房子的屋頂是三角形，身體是長方體”）。六、活動反思與優(yōu)化本次活動需關(guān)注：①彩泥質(zhì)量（避免過硬或易干裂，提前試色試手感）；②差異化指導(dǎo)（對動手能力弱的學(xué)生，提供“造型模板”或簡化步驟）；③文化滲透的自然性（通過作品分享，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“傳統(tǒng)泥塑的夸張表情和我們的卡通形象有什么不