中小學語文趣味成語測試題匯編成語是漢語的“活化石”，承載著歷史典故與文化智慧。本匯編以“趣味驅(qū)動+素養(yǎng)提升”為核心，設計六大題型，兼顧知識考查與思維訓練，助力中小學師生在闖關式練習中深化成語理解。一、字詞溯源類·解碼成語“基因”（考察成語關鍵字的本義/文言淵源，打破“望文生義”誤區(qū)）題目1：“赴湯蹈火”中的“湯”指？（選項：A.熱水B.菜湯C.湯藥）答案：A解析：古漢語中“湯”常指“熱水、沸水”，如《兩小兒辯日》“及其日中如探湯”。成語形容不避艱險，“蹈火”對應烈火，“赴湯”對應沸水，需結合文言字詞積累理解。設計意圖：關聯(lián)文言知識，培養(yǎng)追本溯源的學習習慣。題目2：“走馬觀花”的“走”與哪句的“走”意思相同？（選項：A.走投無路B.奔走相告C.兒童急走追黃蝶）答案：C解析：古文中“走”多為“跑”的意思，“走馬”即騎馬快跑，“兒童急走”的“走”也是奔跑。A項“走”是“行走”，B項“奔走”側重“為事奔波”，需區(qū)分古今異義。二、語境運用類·成語的“生活劇場”（將成語融入校園/家庭場景，考察實際運用能力）題目1：校慶演出時，小演員們______（填成語），把《草船借箭》演得活靈活現(xiàn)。（提示：形容表演生動如“角色活過來”）答案：栩栩如生（或“惟妙惟肖”，需結合語境：“栩栩如生”側重藝術形象逼真，“惟妙惟肖”側重模仿得像）。解析：“栩栩如生”原指畫作，現(xiàn)也用于表演；若強調(diào)“模仿逼真”，“惟妙惟肖”更準確。題目2：下列成語使用錯誤的一項是（）A.他上課心不在焉，作業(yè)自然漏洞百出。B.班長左右逢源，既協(xié)調(diào)矛盾又完成任務。C.春游時，同學們呼朋引伴，在山間快樂奔跑。答案：B解析：“左右逢源”原指學識廣博、應付自如，現(xiàn)多含貶義（處世圓滑）。形容班長協(xié)調(diào)事務，用“游刃有余”更恰當。三、邏輯推理類·成語的“思維游戲”（通過接龍、密碼、推理，鍛煉邏輯與聯(lián)想能力）題目1：成語接龍（前詞尾字作后詞首字，音同即可）：一帆風順→______→______→______示例：一帆風順→順藤摸瓜→瓜田李下→下不為例（答案不唯一，需為公認成語）。解析：接龍可“音同字不同”（如“順”→“瞬”），但需確保成語合法（避免生造）。題目2：“成語密碼”（拆字/諧音猜成語）：提示1：“泵”字（打一成語）→水落石出（“泵”拆為“石”+“水”，水在石下→水落石出）。提示2：“乖”字（打一成語）→乘人不備（“乖”=“乘”去掉“人”，即“乘”無“人”→乘人不備）。四、文化拓展類·成語的“歷史長卷”（結合歷史典故、傳統(tǒng)習俗，深化文化理解）題目1：“臥薪嘗膽”的主人公是______，他為復國睡在______，嘗苦膽自警。答案：勾踐；柴草（或“薪”）。解析：出自《史記·越王勾踐世家》，勾踐戰(zhàn)敗后睡柴草、嘗苦膽，勵精圖治最終復國。題目2：下列成語與傳統(tǒng)節(jié)日無關的是（）A.張燈結彩（元宵節(jié)）B.登高望遠（重陽節(jié)）C.懸梁刺股（學習典故）答案：C解析：A項元宵節(jié)掛彩燈，B項重陽節(jié)登高，C項“懸梁刺股”是孫敬、蘇秦的學習故事，與節(jié)日無關。五、綜合實踐類·成語的“創(chuàng)意工坊”（通過仿寫、創(chuàng)編，提升運用與創(chuàng)新能力）題目1：仿照“頂天立地”（含反義詞+動賓結構），寫三個成語：______、______、______。示例：開天辟地、上天入地、感天動地（結構：動賓+動賓，第二、四字反義）。題目2：校園“成語文化周”任務：用“畫蛇添足”改編300字校園短?。ń巧喊嚅L、文藝委員等），體現(xiàn)成語寓意。思路：設定班級排練課本劇，有人為“創(chuàng)新”加多余動作導致演出混亂，最終通過討論理解“畫蛇添足”的道理。六、易錯警示類·成語的“避坑指南”（總結易寫錯、用錯的成語，通過對比辨析強化記憶）易寫錯對比：再接再厲（“厲”指“磨快”，非“勵”）vs再接再勵（錯誤）。川流不息（“川”指河流，非“穿”）vs穿流不息（錯誤）。易混淆對比：駭人聽聞（多指社會壞事，使人震驚）vs聳人聽聞（故意夸大/捏造事實）。無微不至（關懷細致）vs無所不至（壞事做盡，含貶義）。結語：讓成語成為語文學習的“趣味密碼”成語是濃縮的文化基因，本匯編以“趣味+專業(yè)”為導向，從字詞溯源到文化拓展，層層遞進培養(yǎng)語文核心素