2026年教育學博士研究生入學考試復習指導書配套練習題一、單選題（共10題，每題2分，共20分）1.在當代教育改革中，強調(diào)“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的教育理念，其理論基礎主要源于（）。A.行為主義學習理論B.建構主義學習理論C.認知主義學習理論D.人本主義學習理論2.中國教育現(xiàn)代化2035》中提出的教育公平目標，不包括（）。A.城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展B.義務教育質(zhì)量提升C.高等教育普及化D.數(shù)字化教育資源共享3.在教育學研究中，采用“個案研究法”的主要優(yōu)勢在于（）。A.數(shù)據(jù)客觀性強B.研究結果可推廣C.便于深入分析D.成本經(jīng)濟高效4.當前中國基礎教育階段“雙減”政策的核心理念是（）。A.提高考試難度B.減輕學生課業(yè)負擔C.增加課外輔導D.推行素質(zhì)教育5.教育心理學中，“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.斯金納D.杜威6.中國高等教育“雙一流”建設的核心目標是（）。A.擴大高校規(guī)模B.提升學科競爭力C.增加科研經(jīng)費D.降低入學門檻7.在課程開發(fā)中，強調(diào)“學生中心”的課程理論是（）。A.泰勒課程理論B.施瓦布課程理論C.布魯納課程理論D.凱米課程理論8.教育政策分析中，常用的定量分析方法不包括（）。A.描述性統(tǒng)計B.相關性分析C.比較研究法D.回歸分析9.中國古代教育思想中，“有教無類”的提出者是（）。A.荀子B.墨子C.孔子D.老子10.教育技術學中，“混合式學習”模式的主要特點在于（）。A.完全線上教學B.完全線下教學C.線上線下結合D.傳統(tǒng)講授為主二、多選題（共5題，每題3分，共15分）1.中國教育改革中，促進教育公平的政策措施包括（）。A.增加農(nóng)村教育投入B.推行教師輪崗制度C.擴大優(yōu)質(zhì)教育資源D.實施高考綜合改革2.教育研究方法中，定性研究的主要特點包括（）。A.強調(diào)數(shù)據(jù)量化B.重視研究者主觀性C.研究過程開放性D.結果可推廣性強3.基礎教育課程改革中，強調(diào)“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的具體內(nèi)容有（）。A.文化基礎B.自我管理C.社會參與D.自然探索4.教育政策分析中，常用的定性分析方法包括（）。A.案例分析法B.訪談法C.文本分析法D.相關性分析5.中國高等教育國際化的發(fā)展趨勢包括（）。A.跨國合作辦學B.推行全英文教學C.引進海外優(yōu)質(zhì)課程D.增加留學生招生規(guī)模三、判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.“教育即生長”是杜威教育哲學的核心觀點。（）2.中國基礎教育階段的課程改革，以“三維目標”為基本框架。（）3.教育研究中的“實驗法”屬于定量研究方法。（）4.古代中國的“六藝教育”與現(xiàn)代“素質(zhì)教育”理念完全一致。（）5.教育技術學中的“慕課”屬于典型的線上線下混合式學習模式。（）6.教育政策分析中，定量分析比定性分析更科學客觀。（）7.中國高等教育“雙一流”建設只關注頂尖高校，忽視地方高校發(fā)展。（）8.孔子提出的“因材施教”體現(xiàn)了建構主義學習理論的觀點。（）9.教育研究中的“文獻法”屬于定性研究方法。（）10.“雙減”政策實施后，校外培訓機構完全退出市場。（）四、簡答題（共4題，每題5分，共20分）1.簡述中國教育現(xiàn)代化2035》中提出的“教育強國”建設目標。2.簡述教育心理學中“動機理論”的主要類型及其對教學的意義。3.簡述中國基礎教育課程改革中“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其培養(yǎng)路徑。4.簡述教育政策分析中“政策評估”的主要指標和方法。五、論述題（共2題，每題10分，共20分）1.結合中國教育改革實踐，論述“教育公平”的實現(xiàn)路徑及其面臨的挑戰(zhàn)。2.結合教育技術學的發(fā)展趨勢，論述“人工智能”對教育變革的深遠影響。答案與解析一、單選題1.B解析：建構主義學習理論強調(diào)知識建構的過程性，與“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)理念一致。2.C解析：《中國教育現(xiàn)代化2035》的目標包括教育公平、質(zhì)量提升、結構優(yōu)化等，但不包括高等教育普及化（高等教育普及化是更宏觀的教育發(fā)展目標）。3.C解析：個案研究法適用于深入分析特定對象，具有典型性，但推廣性較弱。4.B解析：“雙減”政策的核心是減輕學生過重課業(yè)負擔和校外培訓負擔。5.B解析：“最近發(fā)展區(qū)”理論由維果茨基提出，強調(diào)學習發(fā)生在現(xiàn)有水平和潛在水平之間。6.B解析：“雙一流”建設的核心是提升中國高校的學科國際競爭力。7.B解析：施瓦布的課程理論強調(diào)“實踐性”和“學生中心”，主張課程開發(fā)應基于實際問題。8.C解析：比較研究法屬于定性研究方法，其他選項均為定量分析方法。9.C解析：“有教無類”是孔子提出的教育思想，強調(diào)教育機會均等。10.C解析：混合式學習是線上線下教學模式的結合，兼具靈活性。二、多選題1.A、B、C解析：教育公平政策包括增加農(nóng)村教育投入、教師輪崗、資源共享，但不完全等同于高考改革。2.B、C解析：定性研究強調(diào)研究者主觀性、過程開放性，但數(shù)據(jù)未必量化，結果推廣性有限。3.A、B、C、D解析：“核心素養(yǎng)”包括文化基礎、自主管理、社會參與、自然探索等維度。4.A、B、C解析：案例分析法、訪談法、文本分析法屬于定性方法，相關性分析是定量方法。5.A、C、D解析：高等教育國際化趨勢包括跨國合作、課程引進、留學生招生，但不一定完全推行全英文教學。三、判斷題1.√2.√3.√4.×解析：古代“六藝教育”側重禮、樂、射、御、書、數(shù)，與現(xiàn)代素質(zhì)教育不完全一致。5.√6.×解析：定量和定性分析各有優(yōu)劣，不能簡單比較科學性。7.×解析：“雙一流”建設兼顧頂尖高校和學科發(fā)展，并非忽視地方高校。8.×解析：“因材施教”體現(xiàn)的是個體差異教育，與建構主義學習理論不完全等同。9.√10.×解析：“雙減”政策后，校外培訓機構轉型而非完全退出。四、簡答題1.中國教育現(xiàn)代化2035》中“教育強國”建設目標-實現(xiàn)高等教育普及化-提升基礎教育和職業(yè)教育質(zhì)量-推進教育公平-增強教育服務國家戰(zhàn)略能力2.教育心理學中“動機理論”的主要類型及其意義-成就動機理論（阿特金森）：分為追求成功和避免失敗動機，指導差異化教學。-自我效能感理論（班杜拉）：強調(diào)個體對能力的信念，影響學習投入。-期望價值理論（韋納）：動機受期望和任務價值影響，需激發(fā)學生興趣。3.“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及培養(yǎng)路徑-內(nèi)涵：文化基礎、自主管理、社會參與、自然探索。-培養(yǎng)路徑：課程整合、實踐活動、家校協(xié)同。4.教育政策分析中“政策評估”的指標和方法-指標：政策效果、公平性、可持續(xù)性。-方法：定量（統(tǒng)計分析）、定性（訪談）、比較研究。五、論述題1.“教育公平”的實現(xiàn)路徑及其挑戰(zhàn)-實現(xiàn)路徑：資源均衡配置、縮小城鄉(xiāng)