2026年教育心理學(xué)教師資格考試練習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分）1.在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，處于“遵守法規(guī)取向階段”的個(gè)體主要關(guān)注的是？A.個(gè)人利益最大化B.社會(huì)規(guī)范和權(quán)威C.相對(duì)公平原則D.社會(huì)契約與互惠2.教師通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索的教學(xué)方法屬于？A.講授法B.演示法C.探究式教學(xué)法D.替代性經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法3.學(xué)生因考試失敗而回避參加任何與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，這種行為最符合哪種心理防御機(jī)制？A.合理化B.投射C.文飾D.逃避4.根據(jù)加德納的多元智能理論，擅長解決復(fù)雜問題、進(jìn)行抽象思考的能力屬于哪種智能？A.語言智能B.邏輯-數(shù)學(xué)智能C.空間智能D.人際智能5.教師在課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)，主要目的是促進(jìn)學(xué)生的？A.知識(shí)記憶B.社會(huì)互動(dòng)能力C.獨(dú)立思考能力D.動(dòng)手操作能力6.根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，青少年期（12-18歲）的核心發(fā)展任務(wù)是？A.信任對(duì)懷疑B.自主對(duì)羞恥C.同一性對(duì)角色混亂D.親社會(huì)對(duì)退縮7.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常分心、拖延，但成績并不受顯著影響，這種行為可能源于？A.注意力缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足C.認(rèn)知能力不足D.家庭環(huán)境干擾8.教師通過對(duì)比不同版本的教材，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，這種方法屬于？A.行為主義分析B.認(rèn)知負(fù)荷理論應(yīng)用C.教材批判性分析D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論觀察9.學(xué)生在課堂上突然情緒失控，撕毀作業(yè)，教師最適宜的處理方式是？A.立即批評(píng)并懲罰B.暫時(shí)隔離并冷靜觀察C.立即進(jìn)行說教D.忽視該行為10.根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，教師布置“略高于學(xué)生當(dāng)前能力”的任務(wù)，主要目的是？A.增加學(xué)生負(fù)擔(dān)B.維持現(xiàn)狀C.促進(jìn)學(xué)生超越現(xiàn)有水平D.降低教學(xué)難度二、多項(xiàng)選擇題（共5題，每題3分，共15分）1.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素包括？A.學(xué)習(xí)興趣B.成就目標(biāo)C.自我效能感D.家長期望E.教師評(píng)價(jià)2.教師在課堂管理中運(yùn)用“積極強(qiáng)化”策略，可能包括哪些方法？A.表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生B.允許學(xué)生自由活動(dòng)C.授予獎(jiǎng)勵(lì)證書D.減少作業(yè)量E.播放背景音樂3.根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，觀察學(xué)習(xí)的過程包括哪些階段？A.注意B.保持C.復(fù)制D.強(qiáng)化E.模仿4.學(xué)生在考試中作弊，可能的原因包括？A.學(xué)習(xí)壓力過大B.對(duì)考試公平性懷疑C.僥幸心理D.缺乏誠信教育E.教師監(jiān)考不嚴(yán)5.教師在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)遵循哪些原則？A.客觀性B.發(fā)展性C.綜合性D.簡(jiǎn)單化E.頻繁性三、簡(jiǎn)答題（共3題，每題5分，共15分）1.簡(jiǎn)述“耶克斯-多德森定律”及其對(duì)教學(xué)實(shí)踐的啟示。2.如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段調(diào)整教學(xué)策略？3.教師如何預(yù)防和處理學(xué)生的校園欺凌行為？四、論述題（共1題，10分）試述“成長型思維模式”對(duì)教育實(shí)踐的意義，并結(jié)合具體案例說明教師如何培養(yǎng)學(xué)生的成長型思維。答案與解析一、單項(xiàng)選擇題1.B解析：柯爾伯格道德發(fā)展理論中，“遵守法規(guī)取向階段”的個(gè)體主要依據(jù)社會(huì)規(guī)范和權(quán)威來判斷行為對(duì)錯(cuò)，認(rèn)為服從規(guī)則能獲得獎(jiǎng)賞或避免懲罰。2.C解析：探究式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主探索解決問題，教師僅提供引導(dǎo)和支持，符合題干描述。3.D解析：逃避是一種心理防御機(jī)制，通過回避行為（如放棄學(xué)習(xí)）來減輕焦慮，符合“考試失敗后回避學(xué)習(xí)”的情境。4.B解析：邏輯-數(shù)學(xué)智能指抽象思考和解決復(fù)雜問題的能力，如數(shù)學(xué)、科學(xué)推理，符合題干描述。5.B解析：小組合作學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)互動(dòng)能力，如溝通、協(xié)作、沖突解決等。6.C解析：埃里克森理論中，青少年期核心任務(wù)是探索自我身份，避免角色混亂。7.B解析：分心但成績不受顯著影響，可能源于動(dòng)機(jī)不足而非能力缺陷，需進(jìn)一步觀察。8.C解析：對(duì)比不同教材屬于批判性分析，教師通過評(píng)估優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。9.B解析：情緒失控時(shí)，教師應(yīng)先隔離學(xué)生，避免沖突激化，待其冷靜后再溝通。10.C解析：維果茨基認(rèn)為，略高于學(xué)生能力的任務(wù)（在最近發(fā)展區(qū)）能促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。二、多項(xiàng)選擇題1.A、B、C解析：內(nèi)部因素如興趣、目標(biāo)、自我效能感直接影響動(dòng)機(jī)，外部因素如家長期望、教師評(píng)價(jià)屬于外部影響。2.A、C解析：積極強(qiáng)化通過表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)增強(qiáng)行為，而自由活動(dòng)、減少作業(yè)、播放音樂可能削弱行為。3.A、B、C解析：觀察學(xué)習(xí)過程包括注意（觀察榜樣）、保持（記憶行為）、復(fù)制（模仿動(dòng)作）。4.A、B、C、D解析：作弊原因多樣，包括壓力、僥幸心理、教育缺失等，監(jiān)考不嚴(yán)屬于外部因素。5.A、B、C解析：評(píng)價(jià)應(yīng)客觀、發(fā)展性、綜合，簡(jiǎn)單化和頻繁性可能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。三、簡(jiǎn)答題1.耶克斯-多德森定律及其啟示解析：該定律指出，動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效率呈倒U型關(guān)系，過低或過高動(dòng)機(jī)均不利于學(xué)習(xí)。教學(xué)啟示：需根據(jù)任務(wù)難度調(diào)整動(dòng)機(jī)水平，中等動(dòng)機(jī)最有效。2.認(rèn)知發(fā)展階段與教學(xué)調(diào)整解析：皮亞杰理論顯示，不同階段學(xué)生思維方式不同（如前運(yùn)算階段依賴具體形象）。教師需采用對(duì)應(yīng)策略，如對(duì)小學(xué)生多用直觀教具，對(duì)中學(xué)生引入抽象概念。3.預(yù)防與處理校園欺凌解析：預(yù)防需加強(qiáng)師生溝通、明確行為規(guī)范；處理需及時(shí)干預(yù)、保護(hù)受害者、教育施暴者，形成家校合力。四、論述題成長型思維模式對(duì)教育的意義解析：成長型思維（德韋克提出）認(rèn)為能力