高等教育心理學(xué)》考試必背200題真題題庫(kù)帶答案(考試直接用)

姓名：__________考號(hào)：__________題號(hào)一二三四五總分評(píng)分一、單選題(共10題)1.心理學(xué)中，認(rèn)知失調(diào)是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知元素之間產(chǎn)生的不一致感，以下哪項(xiàng)不是導(dǎo)致認(rèn)知失調(diào)的原因？()A.信念與行為的不一致B.期望與結(jié)果的不一致C.個(gè)人價(jià)值觀與行為的不一致D.理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的一致2.在高等教育中，教師期望效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng)，以下哪項(xiàng)描述最符合教師期望效應(yīng)的特點(diǎn)？()A.教師對(duì)學(xué)生的期望越高，學(xué)生的成績(jī)?cè)讲頑.教師對(duì)學(xué)生的期望越高，學(xué)生的成績(jī)?cè)胶肅.教師對(duì)學(xué)生的期望對(duì)學(xué)生成績(jī)沒(méi)有影響D.教師對(duì)學(xué)生的期望與學(xué)生性別有關(guān)3.根據(jù)羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)模式，以下哪項(xiàng)不是教師應(yīng)該具備的態(tài)度？()A.對(duì)學(xué)生無(wú)條件地接納和尊重B.鼓勵(lì)學(xué)生自我探索和自我實(shí)現(xiàn)C.對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)D.保持開(kāi)放和真誠(chéng)的態(tài)度4.在高等教育中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論認(rèn)為，以下哪項(xiàng)因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響最大？()A.學(xué)生個(gè)人的興趣和愛(ài)好B.教師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)C.同伴的競(jìng)爭(zhēng)和合作D.學(xué)生的自我效能感5.在高等教育中，以下哪項(xiàng)不是影響學(xué)生心理健康的因素？()A.學(xué)習(xí)壓力B.人際關(guān)系C.家庭背景D.學(xué)校規(guī)章制度6.在高等教育中，以下哪項(xiàng)不是認(rèn)知失調(diào)理論中的認(rèn)知元素？()A.信念B.行為C.情感D.價(jià)值觀7.在高等教育中，以下哪項(xiàng)不是自我效能感的構(gòu)成要素？()A.成就感B.經(jīng)驗(yàn)C.自我效能感D.能力信念8.在高等教育中，以下哪項(xiàng)不是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略？()A.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)B.提供反饋和評(píng)價(jià)C.強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)D.增加學(xué)生的作業(yè)量9.在高等教育中，以下哪項(xiàng)不是心理健康教育的內(nèi)容？()A.應(yīng)對(duì)壓力的方法B.人際關(guān)系技巧C.情緒管理D.科學(xué)研究方法10.在高等教育中，以下哪項(xiàng)不是促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的教學(xué)策略？()A.主動(dòng)學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.傳授式教學(xué)D.反思性學(xué)習(xí)二、多選題(共5題)11.以下哪些是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的心理因素？()A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.認(rèn)知風(fēng)格C.情緒狀態(tài)D.家庭環(huán)境E.教師的教學(xué)方法12.以下哪些理論是關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論？()A.需要層次理論B.成就動(dòng)機(jī)理論C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論D.認(rèn)知失調(diào)理論E.策略學(xué)習(xí)理論13.以下哪些是自我效能感的影響因素？()A.個(gè)人成敗經(jīng)驗(yàn)B.替代性經(jīng)驗(yàn)C.語(yǔ)言說(shuō)服D.情緒狀態(tài)E.生理狀態(tài)14.以下哪些是羅杰斯人本主義心理學(xué)的核心觀點(diǎn)？()A.強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)傾向B.重視人的情感體驗(yàn)C.認(rèn)為教育應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)D.強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用E.認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)意義建構(gòu)的過(guò)程15.以下哪些是教師期望效應(yīng)的典型表現(xiàn)？()A.教師對(duì)學(xué)生的期望越高，學(xué)生的成績(jī)?cè)讲頑.教師對(duì)學(xué)生的期望越高，學(xué)生的成績(jī)?cè)胶肅.教師對(duì)成績(jī)好的學(xué)生更加關(guān)注D.教師對(duì)成績(jī)差的學(xué)生較少關(guān)注E.教師對(duì)學(xué)生的期望不明確三、填空題(共5題)16.羅杰斯的人本主義心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)______的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。17.在教育心理學(xué)中，______是指學(xué)習(xí)者為了達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而采取的認(rèn)知策略。18.在認(rèn)知失調(diào)理論中，個(gè)體為了減少認(rèn)知元素之間的不一致感，會(huì)通過(guò)______的方式來(lái)改變自己的信念或行為。19.在自我效能感理論中，______是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否成功完成某項(xiàng)任務(wù)的信念。20.在動(dòng)機(jī)理論中，______是指?jìng)€(gè)體在特定情境下對(duì)特定行為的傾向性。四、判斷題(共5題)21.在高等教育中，教師的期望效應(yīng)總是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。()A.正確B.錯(cuò)誤22.自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否完成某項(xiàng)任務(wù)的能力的判斷。()A.正確B.錯(cuò)誤23.認(rèn)知失調(diào)理論認(rèn)為，個(gè)體會(huì)通過(guò)改變自己的信念或行為來(lái)減少認(rèn)知元素之間的不一致。()A.正確B.錯(cuò)誤24.在非指導(dǎo)性教學(xué)模式中，教師的角色主要是傳遞知識(shí)和技能。()A.正確B.錯(cuò)誤25.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)行為的發(fā)生完全由外部獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰決定。()A.正確B.錯(cuò)誤五、簡(jiǎn)單題(共5題)26.請(qǐng)簡(jiǎn)述自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)行為的影響。27.如何理解認(rèn)知失調(diào)理論中的認(rèn)知元素？28.請(qǐng)解釋人本主義心理學(xué)對(duì)教育的啟示。29.如何運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？30.請(qǐng)闡述教師期望效應(yīng)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的影響。

高等教育心理學(xué)》考試必背200題真題題庫(kù)帶答案(考試直接用)一、單選題(共10題)1.【答案】D【解析】認(rèn)知失調(diào)通常是由于個(gè)體內(nèi)部認(rèn)知元素之間產(chǎn)生的不一致導(dǎo)致的，例如信念與行為、期望與結(jié)果、個(gè)人價(jià)值觀與行為等不一致，而不是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的一致。2.【答案】B【解析】教師期望效應(yīng)指的是教師對(duì)學(xué)生的高期望可以促進(jìn)學(xué)生的積極行為，從而提高學(xué)生的成績(jī)。因此，教師對(duì)學(xué)生的期望越高，學(xué)生的成績(jī)往往越好。3.【答案】C【解析】羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤保持寬容和理解，而不是嚴(yán)厲批評(píng)。因此，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)不符合非指導(dǎo)性教學(xué)模式的要求。4.【答案】B【解析】強(qiáng)化理論認(rèn)為，外部強(qiáng)化如教師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響最大，因?yàn)樗鼈冎苯雨P(guān)聯(lián)到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果。5.【答案】D【解析】學(xué)校規(guī)章制度雖然可能對(duì)學(xué)生行為有規(guī)范作用，但通常不是直接影響學(xué)生心理健康的因素。學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系和家庭背景則是直接影響學(xué)生心理健康的因素。6.【答案】C【解析】認(rèn)知失調(diào)理論中的認(rèn)知元素主要包括信念、行為和價(jià)值觀，情感雖然與認(rèn)知有關(guān)，但不是認(rèn)知失調(diào)理論中的基本認(rèn)知元素。7.【答案】C【解析】自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否成功完成某項(xiàng)任務(wù)的信念，不是構(gòu)成要素之一。構(gòu)成要素包括經(jīng)驗(yàn)、能力和能力信念。8.【答案】D【解析】增加學(xué)生的作業(yè)量可能會(huì)增加學(xué)生的壓力，而不是促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、提供反饋和評(píng)價(jià)、強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)都是有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。9.【答案】D【解析】心理健康教育的內(nèi)容通常包括應(yīng)對(duì)壓力的方法、人際關(guān)系技巧和情緒管理等，而科學(xué)研究方法不屬于心理健康教育的范疇。10.【答案】C【解析】傳授式教學(xué)是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于學(xué)生的主動(dòng)參與和深入理解，因此不是促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的教學(xué)策略。主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和反思性學(xué)習(xí)都是有效的教學(xué)策略。二、多選題(共5題)11.【答案】ABCDE【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知風(fēng)格、情緒狀態(tài)、家庭環(huán)境和教師的教學(xué)方法都是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的心理因素。12.【答案】ABDE【解析】需要層次理論、成就動(dòng)機(jī)理論、認(rèn)知失調(diào)理論和策略學(xué)習(xí)理論都是關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論。C選項(xiàng)中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論是一個(gè)過(guò)于寬泛的描述，不是一個(gè)具體的理論。13.【答案】ABCDE【解析】自我效能感的影響因素包括個(gè)人成敗經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言說(shuō)服、情緒狀態(tài)和生理狀態(tài)等。14.【答案】ABCE【解析】羅杰斯人本主義心理學(xué)的核心觀點(diǎn)包括強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)傾向、重視人的情感體驗(yàn)、認(rèn)為教育應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)意義建構(gòu)的過(guò)程。D選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用與人本主義心理學(xué)的理念不符。15.【答案】BCD【解析】教師期望效應(yīng)的典型表現(xiàn)包括教師對(duì)學(xué)生的期望越高，學(xué)生的成績(jī)?cè)胶?；教師?duì)成績(jī)好的學(xué)生更加關(guān)注；教師對(duì)成績(jī)差的學(xué)生較少關(guān)注。A和E選項(xiàng)與教師期望效應(yīng)的典型表現(xiàn)不符。三、填空題(共5題)16.【答案】意義建構(gòu)【解析】羅杰斯的人本主義心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)意義建構(gòu)的過(guò)程，即學(xué)習(xí)者通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)、情感和認(rèn)知活動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)對(duì)知識(shí)意義的理解。17.【答案】學(xué)習(xí)策略【解析】學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而采取的認(rèn)知策略，包括記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造等過(guò)程。18.【答案】認(rèn)知失調(diào)【解析】在認(rèn)知失調(diào)理論中，個(gè)體為了減少認(rèn)知元素之間的不一致感，會(huì)通過(guò)改變自己的信念或行為，或者尋找合理的理由來(lái)解釋這種不一致。19.【答案】自我效能感【解析】自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否成功完成某項(xiàng)任務(wù)的信念，這種信念會(huì)影響個(gè)體的動(dòng)機(jī)、努力程度和最終的成功概率。20.【答案】行為動(dòng)機(jī)【解析】行為動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體在特定情境下對(duì)特定行為的傾向性，它是由內(nèi)在需求和外部誘因共同作用的結(jié)果。四、判斷題(共5題)21.【答案】錯(cuò)誤【解析】教師的期望效應(yīng)并不總是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，它可能既產(chǎn)生積極效應(yīng)，也可能產(chǎn)生消極效應(yīng)，取決于教師的期望是積極的還是消極的，以及學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)。22.【答案】正確【解析】自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否成功完成某項(xiàng)任務(wù)的能力的判斷，這種判斷會(huì)影響個(gè)體的行為和動(dòng)機(jī)。23.【答案】正確【解析】認(rèn)知失調(diào)理論認(rèn)為，個(gè)體在認(rèn)知元素之間產(chǎn)生不一致時(shí)，會(huì)通過(guò)改變自己的信念或行為，或者尋找合理的理由來(lái)減少這種不一致。24.【答案】錯(cuò)誤【解析】在非指導(dǎo)性教學(xué)模式中，教師的角色不是傳遞知識(shí)和技能，而是創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的自我探索和自我實(shí)現(xiàn)。25.【答案】錯(cuò)誤【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論認(rèn)為，外部獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰可以影響學(xué)習(xí)行為，但并不是決定學(xué)習(xí)行為的唯一因素。個(gè)體的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和興趣也是學(xué)習(xí)行為發(fā)生的重要因素。五、簡(jiǎn)答題(共5題)26.【答案】自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)行為的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；2)影響學(xué)習(xí)策略的選擇；3)影響學(xué)習(xí)堅(jiān)持性；4)影響學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期。【解析】自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否成功完成某項(xiàng)任務(wù)的信念。這種信念會(huì)影響個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如果個(gè)體相信自己能夠成功，他們更有可能去嘗試并堅(jiān)持學(xué)習(xí)。自我效能感還會(huì)影響學(xué)習(xí)策略的選擇，高自我效能感的個(gè)體更可能選擇有效的學(xué)習(xí)策略。此外，自我效能感還會(huì)影響學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性，以及在面對(duì)困難時(shí)的反應(yīng)。最后，自我效能感還會(huì)影響個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期，高自我效能感的個(gè)體更可能預(yù)期成功。27.【答案】認(rèn)知失調(diào)理論中的認(rèn)知元素主要包括信念、態(tài)度、價(jià)值觀、期望、行為和情緒等。這些元素可以是內(nèi)在的，也可以是外在的，它們相互作用，產(chǎn)生認(rèn)知不一致，從而引發(fā)個(gè)體的認(rèn)知失調(diào)?！窘馕觥空J(rèn)知失調(diào)理論中的認(rèn)知元素是指?jìng)€(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的各種成分，包括內(nèi)在的信念、態(tài)度、價(jià)值觀等，以及外在的行為和情緒等。這些認(rèn)知元素可以相互作用，當(dāng)它們之間產(chǎn)生不一致時(shí)，就會(huì)引發(fā)認(rèn)知失調(diào)。例如，個(gè)體可能同時(shí)持有兩個(gè)相互矛盾的信念，或者行為與信念不一致，這些都會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知失調(diào)。28.【答案】人本主義心理學(xué)對(duì)教育的啟示包括：1)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)；2)關(guān)注學(xué)生的情感和價(jià)值觀；3)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；4)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教育方法?！窘馕觥咳吮局髁x心理學(xué)認(rèn)為，教育的目的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我潛能，即自我實(shí)現(xiàn)。這要求教育者關(guān)注學(xué)生的情感和價(jià)值觀，尊重學(xué)生的個(gè)性，并通過(guò)以學(xué)生為中心的教育方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和自我成長(zhǎng)。29.【答案】運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性可以采取以下措施：1)設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；2)提供及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)；3)使用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰；4)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)?！窘馕觥繉W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論認(rèn)為，通過(guò)外部獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰可以增強(qiáng)或減弱某種行為。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向；提供及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果；使用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰，增強(qiáng)學(xué)生的積極行為，減少消極行為；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生興趣。30.【答案】教師期望效應(yīng)對(duì)學(xué)生