一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位演講人1.教學(xué)背景與目標(biāo)定位2.教學(xué)準(zhǔn)備：從“材料清單”到“安全預(yù)案”3.教學(xué)過程：從“問題猜想”到“實證發(fā)現(xiàn)”4.拓展應(yīng)用：從“實驗室”到“生活場”5.總結(jié)與評價：從“知識習(xí)得”到“思維生長”6.結(jié)語：讓探究的種子生根發(fā)芽目錄2025小學(xué)三年級科學(xué)下冊測試蹄形磁鐵的磁性強弱課件01教學(xué)背景與目標(biāo)定位教學(xué)背景與目標(biāo)定位作為小學(xué)科學(xué)課程“磁鐵的奧秘”單元的核心課時，“測試蹄形磁鐵的磁性強弱”既是對前兩課“認識磁鐵”“磁鐵的兩極”的延伸，也是后續(xù)學(xué)習(xí)“磁鐵的應(yīng)用”的基礎(chǔ)。三年級學(xué)生已通過觀察條形磁鐵初步感知了“磁鐵兩端磁性強”的現(xiàn)象，但對蹄形磁鐵這一特殊形狀的磁鐵仍存在認知空白——他們往往會疑惑：“彎成馬蹄形后，磁鐵的‘兩端’還會是磁性最強的地方嗎？”“中間的弧形部分磁性會更弱嗎？”基于此，本課將以“問題驅(qū)動+實證探究”為核心，引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計實驗、量化測量、數(shù)據(jù)分析，自主建構(gòu)“蹄形磁鐵兩極磁性最強，中間最弱”的科學(xué)概念，同時滲透“控制變量”“多次測量”等科學(xué)思維方法。知識目標(biāo)能準(zhǔn)確描述蹄形磁鐵的結(jié)構(gòu)特征（弧形主體、兩個磁極）；01通過實驗數(shù)據(jù)歸納蹄形磁鐵不同部位的磁性強弱規(guī)律（兩極最強，中間最弱）；02理解“磁性強弱”可通過吸引鐵制品的數(shù)量或距離來量化表征。03能力目標(biāo)學(xué)會設(shè)計簡單的對比實驗，控制“磁鐵與鐵制品接觸方式”“鐵制品大小”等變量；掌握“重復(fù)實驗取平均值”的記錄方法，提升數(shù)據(jù)整理與分析能力；能用“強弱”“明顯”“幾乎沒有”等詞匯清晰表達觀察結(jié)論。情感目標(biāo)01激發(fā)對“形狀改變是否影響磁鐵磁性分布”的探究興趣；03通過小組合作實驗，感受集體智慧對解決問題的推動作用。02培養(yǎng)“用數(shù)據(jù)說話”的實證意識，體會科學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹性；02教學(xué)準(zhǔn)備：從“材料清單”到“安全預(yù)案”教學(xué)準(zhǔn)備：從“材料清單”到“安全預(yù)案”教學(xué)材料的選擇需兼顧科學(xué)性與兒童適用性。考慮到三年級學(xué)生的操作能力，實驗材料應(yīng)簡單易得、安全性高，同時能直觀呈現(xiàn)磁性差異。實驗器材主體材料：標(biāo)準(zhǔn)蹄形磁鐵（每小組1塊，表面標(biāo)注A、B兩極及中間位置C）；輔助工具：塑料托盤（防止回形針散落）、記錄單（含“部位-數(shù)量-平均值”三列）、直尺（測量吸起距離時使用）；測試材料：回形針（規(guī)格統(tǒng)一，每盒50枚，避免因大小差異干擾數(shù)據(jù)）、鐵屑（用于輔助觀察磁感線分布）；對比材料：條形磁鐵（用于后續(xù)“形狀與磁性分布關(guān)系”的對比討論）。安全提示回形針尖銳端需朝內(nèi)放置，取用時輕拿輕放，防止扎傷；鐵屑實驗后需用白紙收集，避免撒入地面縫隙難以清理；強調(diào)“不將磁鐵放入口中”“不互相拋擲磁鐵”等實驗室規(guī)則。磁鐵不可靠近電子設(shè)備（如教室的投影儀、學(xué)生的智能手表），避免消磁或設(shè)備損壞；03教學(xué)過程：從“問題猜想”到“實證發(fā)現(xiàn)”情境導(dǎo)入：從生活現(xiàn)象到核心問題（展示一張冰箱貼吸附冰箱門的圖片）“同學(xué)們，上周老師想把孩子的繪畫作品貼在冰箱上，發(fā)現(xiàn)用普通的紙貼不住，但用這種帶磁鐵的冰箱貼就能牢牢吸住。大家有沒有注意過，冰箱貼的磁鐵大多做成什么形狀？”（學(xué)生觀察圖片后回答：“馬蹄形！”“半圓形！”）“沒錯，很多生活用品會用蹄形磁鐵。但老師有個疑問：如果我把蹄形磁鐵平放在桌面上，它的不同部位吸鐵能力一樣嗎？比如這個位置（指向磁極）和這個位置（指向中間弧形）？”（邊說邊用手指比劃磁鐵的不同部位）（展示學(xué)生課前猜想卡）“課前大家已經(jīng)做了猜想，有的同學(xué)認為‘兩端吸得多，中間吸得少’，有的同學(xué)覺得‘弧形部分可能更強’。到底誰說得對？今天我們就用‘測試磁性強弱’的實驗來驗證！”（板書課題：測試蹄形磁鐵的磁性強弱）123實驗設(shè)計：從“模糊想法”到“嚴(yán)謹方案”“要比較不同部位的磁性強弱，我們需要用相同的方法測試每個部位。大家想想，怎么測最公平？”（引導(dǎo)學(xué)生討論“控制變量”）經(jīng)過師生共議，確定實驗方案如下：實驗設(shè)計：從“模糊想法”到“嚴(yán)謹方案”明確測試部位將蹄形磁鐵分為三個區(qū)域：A（左磁極）、B（右磁極）、C（中間弧形），用彩色貼紙標(biāo)記（A紅、B藍、C綠），確保每個小組標(biāo)記位置一致。實驗設(shè)計：從“模糊想法”到“嚴(yán)謹方案”選擇測試材料“用什么來測試磁性強弱？”學(xué)生可能提出鐵釘、鑰匙、回形針等。教師引導(dǎo)分析：“鐵釘太重，可能只有磁極能吸起；鑰匙大小不一，不好比較?；匦吾樣州p又統(tǒng)一，最適合做‘測量工具’?！弊罱K確定用回形針數(shù)量作為量化指標(biāo)（吸起的回形針越多，磁性越強）。實驗設(shè)計：從“模糊想法”到“嚴(yán)謹方案”規(guī)范操作步驟（1）將磁鐵平放在托盤上，保持靜止；（2）用鑷子夾起1枚回形針，輕輕接觸A區(qū)域，觀察是否被吸??；若吸住，再用第二枚回形針輕觸第一枚下端，直到無法吸起新的回形針；（3）記錄A區(qū)域吸起的回形針數(shù)量（如“5枚”）；（4）用同樣方法測試B、C區(qū)域，注意每次測試前需將磁鐵上的回形針全部取下，避免殘留磁性干擾；（5）重復(fù)實驗3次，計算平均值（如A區(qū)域三次數(shù)據(jù)為5、6、5，平均值為5.3）。（播放教師預(yù)實驗視頻，示范“回形針疊加”的正確手法：輕觸、垂直懸掛，避免橫向拉扯導(dǎo)致脫落）實驗探究：從“動手操作”到“數(shù)據(jù)記錄”各小組領(lǐng)取材料后開始實驗，教師巡回指導(dǎo)，重點關(guān)注：1操作規(guī)范性：是否用鑷子取放？是否在同一位置重復(fù)測試？2記錄完整性：是否記錄了三次數(shù)據(jù)？平均值計算是否正確？3合作有效性：是否分工明確（操作員、記錄員、計數(shù)員）？4（選取一組典型數(shù)據(jù)展示，如表1）5|測試部位|第一次|第二次|第三次|平均值|6|----------|--------|--------|--------|--------|7|A（左磁極）|6|7|6|6.3|8|B（右磁極）|7|6|7|6.7|9實驗探究：從“動手操作”到“數(shù)據(jù)記錄”|C（中間）|1|0|1|0.7|“觀察這組數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”學(xué)生可能回答：“A和B吸的回形針多，C很少”“兩極的磁性比中間強很多”。教師追問：“其他小組的數(shù)據(jù)是否也支持這個結(jié)論？”（展示3-4組數(shù)據(jù)，均顯示兩極平均值在5-7之間，中間在0-2之間）現(xiàn)象深化：從“數(shù)量對比”到“磁感線驗證”“除了用回形針數(shù)量，我們還可以用鐵屑觀察磁鐵周圍的‘磁力分布’?！保ㄑ菔捐F屑實驗：將蹄形磁鐵放在白紙下，均勻撒上鐵屑，輕敲白紙）學(xué)生觀察到：鐵屑在兩極區(qū)域密集堆積成放射狀，中間區(qū)域只有少量零散鐵屑。教師總結(jié)：“鐵屑的分布就像磁鐵的‘磁力地圖’——哪里鐵屑多，說明哪里磁性強。這和我們用回形針測試的結(jié)果完全一致！”對比遷移：從“蹄形磁鐵”到“條形磁鐵”（出示條形磁鐵）“我們之前學(xué)過條形磁鐵，它的磁性分布是怎樣的？”（學(xué)生回憶：“兩端強，中間弱”）“現(xiàn)在看看蹄形磁鐵——其實它可以看作是條形磁鐵的兩端彎曲靠近形成的。雖然形狀變了，但‘兩極磁性最強’的規(guī)律沒變！”（播放動畫：條形磁鐵逐漸彎曲成蹄形，磁感線分布始終集中在兩端）“這說明，磁鐵的磁性強弱分布主要與‘磁極位置’有關(guān)，與整體形狀無關(guān)。”04拓展應(yīng)用：從“實驗室”到“生活場”拓展應(yīng)用：從“實驗室”到“生活場”“生活中很多地方都用到了蹄形磁鐵的磁性特點。比如揚聲器（展示內(nèi)部結(jié)構(gòu)），蹄形磁鐵的強磁性區(qū)域能更好地推動線圈振動發(fā)聲；再比如門吸（展示實物），磁鐵的一極吸住金屬板，利用強磁性讓門固定。”（提出挑戰(zhàn)性問題）“如果一塊蹄形磁鐵不小心摔斷了，變成兩段小磁鐵，它們還會有磁極嗎？新的磁極可能在哪里？”（學(xué)生討論后，教師提示：“磁鐵斷成兩段后，每一段都會形成新的兩極，就像原來的磁鐵被‘復(fù)制’了一樣。課后可以用小磁針測試驗證！”）05總結(jié)與評價：從“知識習(xí)得”到“思維生長”課堂小結(jié)“今天我們通過‘測回形針數(shù)量’和‘看鐵屑分布’兩種方法，發(fā)現(xiàn)了蹄形磁鐵的磁性強弱規(guī)律——兩極最強，中間最弱。更重要的是，我們像科學(xué)家一樣經(jīng)歷了‘提出問題-設(shè)計實驗-收集數(shù)據(jù)-得出結(jié)論’的探究過程。”（板書關(guān)鍵詞：問題、實驗、數(shù)據(jù)、結(jié)論）評價反饋知識掌握：通過“快速問答”檢測（如“蹄形磁鐵哪里磁性最強？”“用什么方法測試磁性強弱？”）；能力發(fā)展：觀察學(xué)生實驗記錄單的完整性、數(shù)據(jù)的合理性；情感態(tài)度：關(guān)注小組合作時的參與度、對“重復(fù)實驗”的重視程度。課后任務(wù)基礎(chǔ)任務(wù)：用蹄形磁鐵和鐵釘做一個“磁性小火車”（將鐵釘吸在磁鐵磁極，觀察能否連續(xù)吸起多個鐵釘）；挑戰(zhàn)任務(wù)：測量家中其他形狀磁鐵（如圓形、環(huán)形）的磁性分布，繪制“磁性強弱圖”，下節(jié)課分享。06結(jié)語：讓探究的種子生根發(fā)芽結(jié)語：