一、實(shí)驗(yàn)背景與教學(xué)價(jià)值：從生活疑問(wèn)到科學(xué)探究演講人CONTENTS實(shí)驗(yàn)背景與教學(xué)價(jià)值：從生活疑問(wèn)到科學(xué)探究教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)的分層落實(shí)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與實(shí)施：從材料到過(guò)程的細(xì)節(jié)把控現(xiàn)象解析：從觀察到原理的思維進(jìn)階拓展延伸：從課堂到生活的科學(xué)遷移總結(jié)：用實(shí)驗(yàn)點(diǎn)亮科學(xué)思維的火花目錄2025小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)磁鐵吸不同硬幣實(shí)驗(yàn)課件作為一名深耕小學(xué)科學(xué)教育十余年的教師，我始終相信：最好的科學(xué)課，是讓孩子用雙手觸摸知識(shí)，用眼睛發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用大腦碰撞疑問(wèn)。今天要和大家分享的“磁鐵吸不同硬幣實(shí)驗(yàn)”，正是一節(jié)典型的“做中學(xué)”課例。它不僅能幫三年級(jí)學(xué)生鞏固“磁鐵能吸鐵”的前概念，更能通過(guò)具體現(xiàn)象引發(fā)對(duì)“金屬材質(zhì)差異”的思考，是連接生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的重要橋梁。接下來(lái)，我將從實(shí)驗(yàn)背景、教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)備與實(shí)施、現(xiàn)象解析、拓展延伸五個(gè)板塊，完整呈現(xiàn)這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。01實(shí)驗(yàn)背景與教學(xué)價(jià)值：從生活疑問(wèn)到科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)背景與教學(xué)價(jià)值：從生活疑問(wèn)到科學(xué)探究三年級(jí)學(xué)生在《磁鐵》單元的前幾課已掌握“磁鐵能吸引鐵制品”的基本性質(zhì)，但對(duì)“所有金屬都能被磁鐵吸引嗎”“不同硬幣為什么有的被吸、有的不被吸”這類生活疑問(wèn)仍存在認(rèn)知模糊。這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的核心價(jià)值，正是用學(xué)生最熟悉的“硬幣”作為探究載體，通過(guò)“觀察—猜想—驗(yàn)證—分析”的完整探究流程，幫助他們建立“磁鐵吸引的是鐵、鎳等特定金屬，而非所有金屬”的科學(xué)概念，同時(shí)培養(yǎng)實(shí)證意識(shí)與比較分析能力。記得去年帶學(xué)生做預(yù)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有個(gè)孩子舉著一枚2019年的1元硬幣喊：“老師！它被吸住了，但我奶奶的老5角硬幣沒(méi)反應(yīng)！”這種真實(shí)的認(rèn)知沖突，恰恰是科學(xué)課最珍貴的起點(diǎn)。我們的課堂，就是要保護(hù)這種“為什么”的好奇心，引導(dǎo)他們用科學(xué)方法尋找答案。02教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)的分層落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)的分層落實(shí)基于課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)維度：1科學(xué)知識(shí)目標(biāo)能說(shuō)出“磁鐵能吸引鐵、鎳等金屬，不能吸引銅、鋁等金屬”的科學(xué)結(jié)論；能結(jié)合硬幣的實(shí)際材質(zhì)（如鋼芯鍍鎳、銅合金等）解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；初步建立“物體能否被磁鐵吸引與材質(zhì)有關(guān)”的物質(zhì)性質(zhì)認(rèn)知。2科學(xué)探究目標(biāo)經(jīng)歷“提出問(wèn)題—作出假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—觀察記錄—得出結(jié)論”的完整探究流程；1掌握“控制變量法”在簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用（如使用同一磁鐵、相同接觸方式）；2能通過(guò)表格記錄、對(duì)比分析等方法整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。33科學(xué)態(tài)度與責(zé)任目標(biāo)培養(yǎng)尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)求證的科學(xué)態(tài)度（如區(qū)分“部分被吸”與“完全被吸”）；激發(fā)對(duì)生活中科學(xué)現(xiàn)象的觀察興趣（如主動(dòng)探究鑰匙、回形針等物品的磁性）；體會(huì)科學(xué)知識(shí)對(duì)生活的解釋作用（如理解硬幣材質(zhì)選擇與磁性的關(guān)系）。03實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與實(shí)施：從材料到過(guò)程的細(xì)節(jié)把控1實(shí)驗(yàn)材料的選擇與說(shuō)明為確保實(shí)驗(yàn)的可操作性與結(jié)論的準(zhǔn)確性，材料準(zhǔn)備需兼顧“典型性”與“安全性”：|材料類別|具體物品|選擇依據(jù)||----------------|--------------------------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------------||實(shí)驗(yàn)主體（硬幣）|現(xiàn)行流通的1元（鋼芯鍍鎳）、5角（鋼芯鍍銅）、1角（不銹鋼/鋁合金）硬幣各5枚；部分舊版硬幣（如2002年前5角銅鋅合金硬幣）各2枚|覆蓋不同材質(zhì)，體現(xiàn)“同面值不同年份材質(zhì)可能不同”的特點(diǎn)，引發(fā)深度思考|1實(shí)驗(yàn)材料的選擇與說(shuō)明|實(shí)驗(yàn)工具|條形磁鐵（N35強(qiáng)度，長(zhǎng)8cm）、塑料托盤(pán)（防止硬幣滾動(dòng)）、實(shí)驗(yàn)記錄表（如表1）|磁鐵強(qiáng)度適中，避免過(guò)強(qiáng)導(dǎo)致“誤吸”；托盤(pán)固定硬幣位置；記錄表引導(dǎo)有序觀察|01|輔助材料|放大鏡（觀察硬幣年份與標(biāo)識(shí)）、紙巾（清潔硬幣表面）、磁鐵知識(shí)卡片（鐵/鎳/銅符號(hào)）|放大鏡幫助識(shí)別硬幣細(xì)節(jié)；紙巾確保接觸良好；知識(shí)卡片輔助概念建構(gòu)|01特別提醒：需提前檢查硬幣是否有污漬（如油漬會(huì)影響吸附效果），磁鐵是否有破損（斷裂磁鐵磁性減弱），并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“輕拿輕放磁鐵，避免摔落消磁”的安全事項(xiàng)。012實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分層實(shí)施為契合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程采用“示范—分組—分享”的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的指導(dǎo)與反饋。2實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分層實(shí)施2.1情境導(dǎo)入：生活疑問(wèn)引發(fā)探究興趣（5分鐘）展示裝有不同硬幣的透明盒，提問(wèn)：“同學(xué)們每天都會(huì)接觸硬幣，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)——用磁鐵靠近它們時(shí)，有的會(huì)‘粘’住，有的卻沒(méi)反應(yīng)？這是為什么呢？”邀請(qǐng)學(xué)生分享生活中觀察到的現(xiàn)象（如“冰箱貼能吸冰箱但不能吸鋁飯盒”），順勢(shì)提出核心問(wèn)題：“磁鐵能吸所有硬幣嗎？哪些硬幣會(huì)被吸？”2實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分層實(shí)施2.2猜想假設(shè)：基于前概念的合理推測(cè)（8分鐘）發(fā)放空白記錄表（如表1），引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“磁鐵能吸鐵”的前概念，對(duì)“1元、5角、1角硬幣是否被吸引”作出假設(shè)。教學(xué)策略：鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出“為什么這樣猜”（如“1元硬幣比較重，可能含鐵”“5角是黃色的，像銅，可能不被吸”）；用彩色貼紙?jiān)诤诎迳辖y(tǒng)計(jì)全班猜想（紅色代表“會(huì)被吸”，藍(lán)色代表“不會(huì)”），制造認(rèn)知沖突（如1元硬幣的猜想可能兩極分化）。表1磁鐵吸不同硬幣實(shí)驗(yàn)記錄表|硬幣類型|1元（2023年）|5角（2023年）|1角（2023年）|舊版5角（2000年）|2實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分層實(shí)施2.2猜想假設(shè)：基于前概念的合理推測(cè)（8分鐘）|----------------|----------------|----------------|----------------|--------------------||我的猜想||||||實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（√吸/×不吸）|||||2實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分層實(shí)施2.3實(shí)驗(yàn)操作：規(guī)范步驟確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確（15分鐘）教師示范正確操作：取一枚硬幣平放在托盤(pán)上，用磁鐵的一端（如N極）緩慢靠近硬幣上表面，距離1cm時(shí)觀察是否被吸起；若未被吸起，將磁鐵輕觸硬幣表面，觀察是否能“粘住”；重復(fù)3次實(shí)驗(yàn)（避免偶然誤差），記錄最終現(xiàn)象；更換硬幣時(shí)用紙巾擦拭磁鐵，避免殘留金屬屑干擾。分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，每組4人分工：1人操作磁鐵，1人記錄，1人核對(duì)，1人監(jiān)督重復(fù)實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：是否用同一磁鐵的同一極測(cè)試（避免磁性差異）；是否區(qū)分“輕輕接觸即吸住”與“需要用力按壓才吸住”（后者可能因材質(zhì)含少量鐵）；舊版硬幣的測(cè)試是否引發(fā)討論（如“為什么舊5角不被吸，新5角卻被吸一點(diǎn)？”）。2實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分層實(shí)施2.4數(shù)據(jù)分享：從現(xiàn)象到規(guī)律的歸納（10分鐘）各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師匯總至黑板表格（如表2）。引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)共同點(diǎn)：2023年1元硬幣普遍被磁鐵吸起（鋼芯鍍鎳，鎳有磁性）；2023年5角硬幣部分被輕觸吸?。ㄤ撔惧冦~，內(nèi)部鋼芯含鐵）；2023年1角硬幣（不銹鋼）偶爾被吸（含少量鐵），鋁合金1角完全不被吸；舊版5角（銅鋅合金）完全不被吸（不含鐵/鎳）。關(guān)鍵提問(wèn)：“為什么同樣是5角硬幣，新版和舊版的表現(xiàn)不同？”“1元硬幣被吸，是因?yàn)樗F做的’嗎？”通過(guò)追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生注意“硬幣可能是多種金屬的組合（如鋼芯+鍍層）”。表2全班實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯總表2實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分層實(shí)施2.4數(shù)據(jù)分享：從現(xiàn)象到規(guī)律的歸納（10分鐘）|硬幣類型|被吸小組數(shù)（共8組）|部分被吸小組數(shù)|不被吸小組數(shù)|典型現(xiàn)象描述||----------------|----------------------|------------------|----------------|----------------------------------||1元（2023年）|7|1|0|磁鐵靠近1cm即被吸起||5角（2023年）|0|6|2|輕觸表面可粘住，提起易脫落||1角（2023年）|0|2|6|僅磁鐵用力按壓時(shí)短暫吸附||舊版5角（2000年）|0|0|8|完全無(wú)吸附現(xiàn)象|04現(xiàn)象解析：從觀察到原理的思維進(jìn)階1核心概念：磁鐵的“吸引力”從何而來(lái)？結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引出“鐵磁性材料”的概念：磁鐵能吸引的物質(zhì)主要是鐵（Fe）、鎳（Ni）、鈷（Co）及其合金，這類物質(zhì)具有“鐵磁性”；而銅（Cu）、鋁（Al）、鋅（Zn）等金屬屬于“非鐵磁性材料”，無(wú)法被磁鐵吸引。2硬幣材質(zhì)的“秘密”：為什么不同硬幣表現(xiàn)不同？通過(guò)展示硬幣成分資料卡（如表3），解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)：|硬幣類型|發(fā)行年份|主要材質(zhì)|磁性表現(xiàn)原因||----------------|----------------|--------------------------|----------------------------------||1元硬幣|2019年至今|鋼芯鍍鎳（內(nèi)部鋼芯為鐵，外層鍍鎳）|鐵和鎳均為鐵磁性材料，故強(qiáng)吸附||5角硬幣|2002年至今|鋼芯鍍銅（內(nèi)部鋼芯為鐵，外層鍍銅）|內(nèi)部鐵有磁性，但外層銅無(wú)，故弱吸附|2硬幣材質(zhì)的“秘密”：為什么不同硬幣表現(xiàn)不同？|5角硬幣|1991-2001年|銅鋅合金（含銅65%、鋅35%）|無(wú)鐵/鎳成分，故無(wú)吸附||1角硬幣|2005年至今|不銹鋼（含鐵、鉻等）|含少量鐵，故極弱吸附||1角硬幣|1999-2003年|鋁合金（含鋁99%）|無(wú)鐵/鎳成分，故無(wú)吸附|教學(xué)策略：用磁鐵吸斷的1元硬幣（提前準(zhǔn)備切割樣品），展示內(nèi)部銀白色鋼芯與外層鎳鍍層，直觀說(shuō)明“復(fù)合材質(zhì)”的特點(diǎn)；對(duì)比舊版5角硬幣的銅黃色（無(wú)磁性）與新版5角的銀白色（含鋼芯），強(qiáng)化“材質(zhì)決定磁性”的認(rèn)知。3常見(jiàn)誤區(qū)糾正：從“金屬”到“鐵磁性金屬”的概念區(qū)分針對(duì)學(xué)生可能的誤區(qū)（如“所有金屬都能被磁鐵吸”“硬幣顏色越深越容易被吸”），通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)澄清：01用磁鐵吸鋁箔紙（無(wú)磁性）、銅鑰匙（無(wú)磁性）、鐵釘（強(qiáng)磁性），總結(jié)“金屬≠能被磁鐵吸引的金屬”；02展示不同顏色的鐵制品（如銀色鐵釘、黑色鐵粉），說(shuō)明“顏色與磁性無(wú)關(guān)，關(guān)鍵看成分”。0305拓展延伸：從課堂到生活的科學(xué)遷移1生活中的“磁鐵小偵探”布置實(shí)踐任務(wù)：“回家用磁鐵測(cè)試家里的金屬物品（如鑰匙、勺子、冰箱門），記錄哪些能被吸，哪些不能，并試著用今天學(xué)的知識(shí)解釋原因。”鼓勵(lì)學(xué)生拍攝照片或繪制記錄表，下節(jié)課分享。2科學(xué)史小課堂：硬幣材質(zhì)的“進(jìn)化”與磁性的關(guān)系簡(jiǎn)單介紹硬幣材質(zhì)的演變：早期硬幣多用純銅、純銀（無(wú)磁性），但易磨損、成本高；現(xiàn)代硬幣采用“鋼芯+鍍層”（如1元硬幣），既保留磁性（便于自動(dòng)售貨機(jī)識(shí)別），又降低成本、提高耐用性。讓學(xué)生體會(huì)“科學(xué)知識(shí)推動(dòng)技術(shù)應(yīng)用”的聯(lián)系。3跨學(xué)科鏈接：美術(shù)課“設(shè)計(jì)一枚‘有個(gè)性’的硬幣”結(jié)合美術(shù)課，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一枚“能被磁鐵吸”或“不能被磁鐵吸”的硬幣，要求標(biāo)注材質(zhì)（如“鐵鎳合金”“銅鋁合金”）并說(shuō)明設(shè)計(jì)理由，促進(jìn)科學(xué)與藝術(shù)的融合。06總結(jié)：用實(shí)驗(yàn)點(diǎn)亮科學(xué)思維的火花總結(jié)：用實(shí)驗(yàn)點(diǎn)亮科學(xué)思維的火花這節(jié)“磁鐵吸不同硬幣”的實(shí)驗(yàn)課，從一枚枚小小的硬幣出發(fā)，帶學(xué)生走過(guò)“觀察生活—提出問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—解釋現(xiàn)象—應(yīng)用遷移”的完整科學(xué)探究之路。我們不僅讓學(xué)生知道了