一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路演講人教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路壹教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)貳教學(xué)準(zhǔn)備與課前鋪墊叁教學(xué)過程：從觀察到探究，從現(xiàn)象到規(guī)律肆規(guī)律提煉：用“因果鏈”解釋現(xiàn)象伍總結(jié)與拓展：讓觀察成為習(xí)慣陸目錄教學(xué)反思與改進(jìn)方向柒2025小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)雨天與晴天地面濕度變化課件01教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路作為一線科學(xué)教師，我始終相信“科學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活”。三年級(jí)學(xué)生正處于從直觀感知向簡(jiǎn)單邏輯思維過渡的關(guān)鍵階段，對(duì)日常天氣現(xiàn)象充滿好奇卻缺乏系統(tǒng)觀察的方法?！队晏炫c晴天地面濕度變化》一課，既是教科版科學(xué)下冊(cè)“天氣與我們的生活”單元的延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生“觀察—記錄—分析”科學(xué)探究能力的重要載體。本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”的要求，以“地面濕度”這一可感知、可測(cè)量的具體現(xiàn)象為切入點(diǎn)，通過“生活情境導(dǎo)入—概念認(rèn)知—對(duì)比觀察—規(guī)律總結(jié)—應(yīng)用遷移”的遞進(jìn)式路徑，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法解開“為什么雨天地面濕漉漉，晴天卻越來越干”的疑惑，同時(shí)在實(shí)踐中體會(huì)“變量控制”“數(shù)據(jù)對(duì)比”等科學(xué)思維的魅力。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1能描述雨天與晴天地面濕度隨時(shí)間變化的具體表現(xiàn)；2初步分析降水、蒸發(fā)、溫度等因素對(duì)地面濕度變化的影響。3能力目標(biāo)：4掌握用濕度計(jì)、紙巾按壓法等簡(jiǎn)單工具測(cè)量地面濕度的方法；5能通過表格、折線圖等形式記錄并對(duì)比不同天氣下的濕度數(shù)據(jù)；6嘗試用“因?yàn)椤浴钡木涫浇忉対穸茸兓囊蚬P(guān)系。7情感目標(biāo)：8激發(fā)對(duì)日常自然現(xiàn)象的觀察興趣，養(yǎng)成“動(dòng)手記錄、動(dòng)腦思考”的科學(xué)探究習(xí)慣；9理解“地面濕度”的基本含義（指地面表層水分含量的多少）；10教學(xué)目標(biāo)體會(huì)科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，如濕度變化對(duì)出行、植物生長的影響，增強(qiáng)關(guān)注生活細(xì)節(jié)的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過觀察與測(cè)量，總結(jié)雨天與晴天地面濕度的變化規(guī)律。難點(diǎn)：分析影響濕度變化的關(guān)鍵因素（如降水強(qiáng)度、光照時(shí)間、風(fēng)力等），并建立“天氣條件—濕度變化—生活影響”的邏輯鏈。03教學(xué)準(zhǔn)備與課前鋪墊教學(xué)準(zhǔn)備與課前鋪墊為確保探究活動(dòng)的有效性，我提前做了以下準(zhǔn)備：材料工具：實(shí)驗(yàn)器材：電子濕度計(jì)（精度0.1%）、吸水紙巾（相同規(guī)格）、量杯（測(cè)量紙巾吸水量）、記錄表（如表1）；輔助材料：雨天與晴天地面的對(duì)比照片（包含水泥地、泥土地、草地等不同地面類型）、自制濕度變化動(dòng)態(tài)圖；學(xué)生分組：4-5人一組，每組配備一套測(cè)量工具，推選記錄員、測(cè)量員、觀察員各一名。課前任務(wù)：布置“天氣日記”：要求學(xué)生連續(xù)3天記錄早中晚的天氣狀況（晴/雨），并簡(jiǎn)單描述地面狀態(tài)（如“濕滑”“干燥”“有積水”）；教學(xué)準(zhǔn)備與課前鋪墊經(jīng)驗(yàn)喚醒：提問“最近下雨后，你們?cè)谏蠈W(xué)路上有什么特別的發(fā)現(xiàn)？”（預(yù)設(shè)回答：地面濕、有小水洼、踩上去會(huì)濺水；晴天時(shí)地面慢慢變干，水泥地發(fā)白等）。04教學(xué)過程：從觀察到探究，從現(xiàn)象到規(guī)律情境導(dǎo)入：生活中的“濕度疑問”上課伊始，我播放一段學(xué)生熟悉的生活視頻：畫面中，小雨天的操場(chǎng)積滿水洼，同學(xué)們撐傘踮腳走路；轉(zhuǎn)天晴天，同樣的操場(chǎng)地面變得干燥，幾個(gè)男生在跑步時(shí)揚(yáng)起少許灰塵?！巴瑢W(xué)們，視頻里的地面在兩天內(nèi)發(fā)生了什么變化？”學(xué)生們立刻七嘴八舌：“雨天地面濕濕的，晴天變干了！”“雨天容易滑倒，晴天可以跑跳！”我順勢(shì)拋出核心問題：“這種‘濕’和‘干’的變化，能用科學(xué)的語言描述嗎？今天我們就來研究——雨天與晴天的地面濕度變化?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景引發(fā)共鳴，將“濕度”這一抽象概念轉(zhuǎn)化為具體的生活體驗(yàn)，為后續(xù)探究埋下興趣種子。）活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)“地面濕度”——從感覺走向測(cè)量初步感知：用感官描述濕度我拿出課前準(zhǔn)備的三塊不同濕度的地面樣本（潮濕的泥土地、微濕的水泥地、干燥的地磚），請(qǐng)學(xué)生輪流用手觸摸、觀察?！懊饋頉鰶龅?，有水的感覺！”“水泥地顏色深，應(yīng)該更濕！”“干燥的地磚摸起來是硬的，沒水分?！蓖ㄟ^直觀體驗(yàn)，學(xué)生總結(jié)出：地面濕度越高，觸感越濕潤、顏色越深；濕度越低，觸感越干燥、顏色越淺。科學(xué)測(cè)量：用工具量化濕度“但感覺可能會(huì)騙人，比如同樣是濕，泥土地和水泥地的濕有什么不同？”我展示電子濕度計(jì)，演示測(cè)量方法：將濕度計(jì)的探針輕輕插入地面表層2-3厘米（水泥地則貼緊表面），等待30秒待數(shù)值穩(wěn)定后記錄。同時(shí)補(bǔ)充“替代法”：用相同大小的紙巾按壓地面10秒，取出后用針筒測(cè)量紙巾吸水量（吸水量越大，濕度越高）?；顒?dòng)一：認(rèn)識(shí)“地面濕度”——從感覺走向測(cè)量學(xué)生分組測(cè)量教室外走廊（水泥地）的濕度，記錄數(shù)據(jù)并討論：“為什么小明測(cè)得的濕度是68%，小紅測(cè)得65%？”“可能是因?yàn)樘结槻迦肷疃炔煌?！”“按壓紙巾時(shí)用力不一樣！”通過誤差分析，學(xué)生初步理解“測(cè)量要規(guī)范”的重要性。（設(shè)計(jì)意圖：從感官到工具，從定性到定量，幫助學(xué)生建立“科學(xué)需要精確記錄”的意識(shí)，同時(shí)通過操作中的問題討論，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。）活動(dòng)二：雨天地面濕度變化——追蹤“水分的注入與留存”為了讓學(xué)生全面觀察雨天濕度變化，我提前與氣象組老師溝通，選擇了一場(chǎng)持續(xù)2小時(shí)的中雨作為觀察對(duì)象，并安排學(xué)生分三個(gè)時(shí)段記錄：雨前（0分鐘）、雨中（30分鐘、60分鐘）、雨后（雨停后30分鐘、60分鐘）?；顒?dòng)二：雨天地面濕度變化——追蹤“水分的注入與留存”雨前：濕度的“基礎(chǔ)值”降雨前1小時(shí)，學(xué)生測(cè)量操場(chǎng)泥土地、水泥地、草地的濕度，記錄初始數(shù)據(jù)（如表2）?！澳嗤恋乇緛砭陀悬c(diǎn)濕，因?yàn)樽蛱旆胚^水！”“草地濕度最高，草葉上有露水！”討論中，學(xué)生意識(shí)到地面初始濕度受“前幾日天氣”影響，為后續(xù)分析變量控制埋下伏筆。雨中：濕度的“快速上升”降雨開始后，學(xué)生每30分鐘用濕度計(jì)測(cè)量（撐傘保護(hù)儀器），并觀察現(xiàn)象：泥土地：表面出現(xiàn)小水洼，濕度從45%升至82%，探針拔出后有明顯水漬；水泥地：雨水無法滲透，積水厚度從0增至1厘米，濕度穩(wěn)定在95%以上（因表面被水覆蓋）；草地：草葉吸附大量雨水，地表濕度從60%升至78%，但未出現(xiàn)明顯積水（草和土壤吸收了水分）?；顒?dòng)二：雨天地面濕度變化——追蹤“水分的注入與留存”雨前：濕度的“基礎(chǔ)值”學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)：“原來不同地面‘喝’水的能力不一樣！泥土地能‘喝’水，所以濕度上升但沒積水；水泥地‘喝’不進(jìn)水，雨水都積在表面！”雨后：濕度的“緩慢下降”雨停后，學(xué)生繼續(xù)觀察1小時(shí)：泥土地：濕度從82%降至70%，表面水洼消失，土壤仍松軟；水泥地：積水逐漸蒸發(fā)，濕度從95%降至80%，地面出現(xiàn)水痕；草地：草葉上的雨水滴落，地表濕度從78%降至65%，草尖仍掛著水珠。結(jié)合數(shù)據(jù)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么雨后濕度沒有立刻回到雨前？”“因?yàn)榈孛孢€留著雨水！”“土壤里的水需要慢慢蒸發(fā)！”至此，學(xué)生初步理解：雨天地面濕度變化是“降水輸入—地表/土壤儲(chǔ)存—緩慢蒸發(fā)”的過程?；顒?dòng)二：雨天地面濕度變化——追蹤“水分的注入與留存”雨前：濕度的“基礎(chǔ)值”（設(shè)計(jì)意圖：通過分時(shí)段、分地面類型的追蹤觀察，學(xué)生不僅看到了濕度變化的“結(jié)果”，更理解了“過程”，為對(duì)比晴天變化奠定基礎(chǔ)。）活動(dòng)三：晴天地面濕度變化——探究“水分的散失與平衡”為了對(duì)比，我們選擇了連續(xù)3天的晴天（無降水），觀察同一地面（操場(chǎng)泥土地）的早、中、晚濕度變化（如表3）。早晨：濕度的“相對(duì)較高”清晨6:30（日出前），學(xué)生測(cè)量發(fā)現(xiàn)泥土地濕度為55%，地面有少量露珠，土壤表層微濕。“因?yàn)橥砩蠜]太陽，水分沒蒸發(fā)！”“可能還有露水補(bǔ)充了水分！”學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“夜間溫度低，蒸發(fā)慢，且可能有露水凝結(jié)”是早晨濕度較高的原因。中午：濕度的“快速下降”中午12:00（太陽最強(qiáng)烈時(shí)），濕度降至38%，地面顏色變淺，土壤表層出現(xiàn)細(xì)碎裂縫。學(xué)生用溫度計(jì)測(cè)量地表溫度：32℃（早晨為18℃），風(fēng)速儀顯示2級(jí)風(fēng)（早晨0級(jí)）?！疤柎?，溫度高，水蒸發(fā)得快！”“風(fēng)把水分吹走了！”通過數(shù)據(jù)對(duì)比，學(xué)生總結(jié)：高溫和風(fēng)力會(huì)加速水分蒸發(fā)，導(dǎo)致濕度下降?；顒?dòng)三：晴天地面濕度變化——探究“水分的散失與平衡”傍晚：濕度的“小幅回升”傍晚6:00（日落前），濕度回升至42%，地面溫度降至25℃，裂縫變淺。“太陽沒那么曬了，蒸發(fā)變慢了！”“可能植物蒸騰的水分留在了地面？”學(xué)生意識(shí)到：隨著溫度降低，蒸發(fā)速率減慢，地面濕度會(huì)因蒸發(fā)與可能的少量水汽凝結(jié)（如植物蒸騰）達(dá)到短暫平衡。（設(shè)計(jì)意圖：通過晴天不同時(shí)段的觀察，學(xué)生不僅看到濕度“下降”的趨勢(shì)，更關(guān)注到“溫度”“風(fēng)力”等變量的影響，深化對(duì)“變化是多因素共同作用”的理解。）對(duì)比總結(jié)：雨天與晴天的濕度變化規(guī)律數(shù)據(jù)可視化：繪制對(duì)比圖學(xué)生將雨天（中雨）和晴天（無降水）的泥土地濕度數(shù)據(jù)整理成折線圖（如圖1），直觀看到：雨天濕度曲線：先快速上升（降雨階段），后緩慢下降（雨后階段），整體處于較高水平（45%-82%）；晴天濕度曲線：早晨略高（55%），中午大幅下降（38%），傍晚小幅回升（42%），整體呈“V”型波動(dòng)。05規(guī)律提煉：用“因果鏈”解釋現(xiàn)象規(guī)律提煉：用“因果鏈”解釋現(xiàn)象結(jié)合圖表，學(xué)生分組討論并總結(jié)：雨天濕度高的核心原因：降水直接增加地面水分，且土壤/地表儲(chǔ)存水分的能力（滲透性）影響積水情況；晴天濕度低的核心原因：太陽照射和空氣流動(dòng)加速水分蒸發(fā)，導(dǎo)致地面水分散失；共同影響因素：地面類型（如水泥地不滲水、草地保水）、溫度（高溫促進(jìn)蒸發(fā)）、風(fēng)力（大風(fēng)加速蒸發(fā)）。生活應(yīng)用：濕度變化的“利與弊”“知道了這些規(guī)律，對(duì)我們的生活有什么幫助？”學(xué)生積極發(fā)言：“雨天要穿防滑鞋，因?yàn)榈孛鏉穸雀呷菀谆?！”“晴天適合曬被子，因?yàn)闈穸鹊驼舭l(fā)快！”“農(nóng)民伯伯雨天要注意排水，不然土壤濕度太高，植物根會(huì)爛掉！”通過聯(lián)系生活，科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性得到體現(xiàn)。規(guī)律提煉：用“因果鏈”解釋現(xiàn)象（設(shè)計(jì)意圖：通過數(shù)據(jù)對(duì)比和規(guī)律總結(jié)，學(xué)生從“零散觀察”轉(zhuǎn)向“系統(tǒng)認(rèn)知”，真正實(shí)現(xiàn)“用科學(xué)解釋生活”的目標(biāo)。）06總結(jié)與拓展：讓觀察成為習(xí)慣課堂總結(jié)：回顧核心知識(shí)通過板書思維導(dǎo)圖（如圖2），師生共同回顧本節(jié)課重點(diǎn)：地面濕度是地面表層水分含量的多少，可通過感官或工具測(cè)量；雨天濕度變化：降水輸入→地表/土壤儲(chǔ)存→緩慢蒸發(fā)（整體高且持續(xù)）；晴天濕度變化：蒸發(fā)為主→高溫/大風(fēng)加速散失→早晚短暫平衡（整體低且波動(dòng)）；影響因素：天氣（降水/晴）、地面類型、溫度、風(fēng)力等。我總結(jié)道：“今天我們像小科學(xué)家一樣，用觀察、測(cè)量、對(duì)比的方法，解開了雨天與晴天地面濕度變化的秘密?？茖W(xué)就藏在我們腳下的土地里，藏在每一滴雨水和每一縷陽光里?！闭n后拓展：持續(xù)探究的“濕度日記”A為了延續(xù)探究熱情，我布置了分層任務(wù)：B基礎(chǔ)任務(wù)：連續(xù)1周記錄家庭附近地面（如小區(qū)廣場(chǎng)、綠化帶）的早中晚濕度（用紙巾按壓法），繪制濕度變化圖；C挑戰(zhàn)任務(wù)：選擇兩種不同地面（如水泥地和泥土地），對(duì)比它們?cè)谟晏?晴天的濕度變化，嘗試分析原因；D創(chuàng)意任務(wù)：用漫畫或短視頻記錄“一天中地面濕度的變化故事”，下節(jié)課分享。07教學(xué)反思與改進(jìn)方向教學(xué)反思與改進(jìn)方向本節(jié)課通過“生活情境—?jiǎng)邮痔骄俊?guī)律總結(jié)—應(yīng)用遷移”的設(shè)計(jì)，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在測(cè)量、記錄、討論中表現(xiàn)出濃厚興趣，尤其是對(duì)“不同地面濕度差異”的觀察，