幼兒園保教知識(shí)與能力練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）1.34歲幼兒在繪畫(huà)時(shí)，常常把蘋(píng)果畫(huà)得比樹(shù)還大，把小兔子的耳朵畫(huà)得比身體還長(zhǎng)。這體現(xiàn)了幼兒想象的哪種特點(diǎn)？（）A.想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起B(yǎng).想象的主題不穩(wěn)定C.想象受情緒和興趣的影響D.以想象過(guò)程為滿足，忽略結(jié)果答案：A解析：34歲幼兒的想象往往沒(méi)有預(yù)定目的，受外界刺激直接影響，表現(xiàn)為夸張事物的某個(gè)部分或特征（如蘋(píng)果比樹(shù)大、兔子耳朵過(guò)長(zhǎng)），屬于想象的“無(wú)預(yù)定目的”特點(diǎn)。2.幼兒在玩“超市游戲”時(shí)，會(huì)用積木代替“錢”，用玩具車筐代替“購(gòu)物車”。這反映了幼兒游戲的（）。A.虛構(gòu)性B.規(guī)則性C.社會(huì)性D.愉悅性答案：A解析：幼兒游戲的虛構(gòu)性指用“以物代物”“以人代人”的方式反映現(xiàn)實(shí)生活。用積木代替錢、玩具車筐代替購(gòu)物車，體現(xiàn)了對(duì)真實(shí)物品的虛構(gòu)替代。3.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的描述，正確的是（）。A.攻擊性行為是幼兒期特有的行為，隨年齡增長(zhǎng)必然消失B.工具性攻擊（為爭(zhēng)奪玩具）多于敵意性攻擊（故意傷害他人）C.女孩的攻擊性行為多于男孩D.攻擊性行為主要由遺傳因素決定答案：B解析：幼兒期攻擊性行為以工具性攻擊為主（如爭(zhēng)奪玩具），敵意性攻擊（故意傷害）隨年齡增長(zhǎng)逐漸增多；男孩攻擊性行為多于女孩；攻擊性行為是生物因素、環(huán)境因素（如家庭教養(yǎng)方式）共同作用的結(jié)果，并非必然消失。4.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，36歲幼兒面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.信任感對(duì)不信任感B.自主感對(duì)羞怯與懷疑C.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感D.勤奮感對(duì)自卑感答案：C解析：埃里克森認(rèn)為，36歲（學(xué)前期）的發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感。此階段幼兒通過(guò)主動(dòng)探索環(huán)境、嘗試新活動(dòng)獲得成就感，若被過(guò)度限制則產(chǎn)生內(nèi)疚。5.教師在組織“認(rèn)識(shí)水”的科學(xué)活動(dòng)時(shí)，先讓幼兒觀察水杯中的水，再引導(dǎo)幼兒用手感知水的溫度，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察水的流動(dòng)。這體現(xiàn)了幼兒園教學(xué)活動(dòng)的（）原則。A.活動(dòng)性B.直觀性C.發(fā)展性D.科學(xué)性與思想性答案：B解析：直觀性原則指通過(guò)實(shí)物、模象、語(yǔ)言等直觀手段幫助幼兒理解。教師通過(guò)觀察、感知、實(shí)驗(yàn)等直觀方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)水，符合直觀性原則。6.某幼兒在搭積木時(shí)，邊搭邊說(shuō)：“我要搭一個(gè)城堡，城堡里有公主和王子?！边@種言語(yǔ)屬于（）。A.對(duì)話言語(yǔ)B.獨(dú)白言語(yǔ)C.問(wèn)題言語(yǔ)D.游戲言語(yǔ)答案：D解析：游戲言語(yǔ)是幼兒在游戲、繪畫(huà)等活動(dòng)中伴隨的自言自語(yǔ)，內(nèi)容多與當(dāng)前活動(dòng)相關(guān)，如描述搭建過(guò)程。問(wèn)題言語(yǔ)則是遇到困難時(shí)的質(zhì)疑（如“怎么辦？”）。7.下列關(guān)于幼兒膳食的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。A.每日蛋白質(zhì)供給量中，優(yōu)質(zhì)蛋白應(yīng)占1/2以上B.幼兒每日需水量約為120160ml/kg體重C.早餐應(yīng)占全天總熱量的25%30%D.為預(yù)防肥胖，應(yīng)嚴(yán)格限制幼兒脂肪攝入答案：D解析：幼兒需要適量脂肪提供能量和脂溶性維生素，嚴(yán)格限制會(huì)影響生長(zhǎng)發(fā)育；優(yōu)質(zhì)蛋白（如乳類、蛋類）應(yīng)占蛋白質(zhì)總量的1/2以上；幼兒需水量隨年齡增長(zhǎng)減少，36歲約120160ml/kg；早餐熱量占比25%30%。8.教師在“認(rèn)識(shí)秋天”主題活動(dòng)中，帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察樹(shù)葉變化、收集落葉制作標(biāo)本。這體現(xiàn)了幼兒園教育的（）特點(diǎn)。A.生活化B.游戲化C.活動(dòng)性D.潛在性答案：C解析：活動(dòng)性指幼兒園教育通過(guò)多種活動(dòng)（如觀察、操作）促進(jìn)幼兒發(fā)展。教師組織戶外觀察、收集落葉的活動(dòng)，體現(xiàn)了以活動(dòng)為載體的教育特點(diǎn)。9.幼兒在“圖形分類”活動(dòng)中，能按形狀（圓形、三角形）分類，但無(wú)法按顏色和形狀同時(shí)分類。這說(shuō)明幼兒思維處于（）階段。A.直覺(jué)行動(dòng)思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.形式運(yùn)算思維答案：B解析：具體形象思維的特點(diǎn)是依靠事物的形象和表象進(jìn)行思維。幼兒能按單一特征（形狀）分類，但無(wú)法同時(shí)處理兩個(gè)特征（顏色+形狀），符合具體形象思維的局限性。10.下列關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的說(shuō)法，正確的是（）。A.墻面裝飾應(yīng)色彩鮮艷、內(nèi)容復(fù)雜，吸引幼兒注意B.活動(dòng)區(qū)設(shè)置應(yīng)固定不變，便于幼兒形成規(guī)則C.自然角應(yīng)種植幼兒常見(jiàn)的植物，如綠蘿、多肉D.衛(wèi)生間應(yīng)與活動(dòng)室分開(kāi)，避免交叉污染答案：C解析：自然角需選擇易觀察、生長(zhǎng)周期短的常見(jiàn)植物（如綠蘿、多肉），便于幼兒觀察記錄；墻面裝飾應(yīng)簡(jiǎn)潔、有教育意義，避免過(guò)度復(fù)雜分散注意力；活動(dòng)區(qū)需根據(jù)主題和幼兒興趣調(diào)整；衛(wèi)生間應(yīng)靠近活動(dòng)室，方便幼兒使用。二、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題10分，共50分）1.簡(jiǎn)述幼兒同伴交往的意義。答案：（1）促進(jìn)社會(huì)認(rèn)知發(fā)展：通過(guò)與同伴互動(dòng)，學(xué)習(xí)理解他人觀點(diǎn)、協(xié)調(diào)矛盾，發(fā)展社會(huì)角色認(rèn)知。（2）培養(yǎng)親社會(huì)行為：合作游戲中學(xué)習(xí)分享、互助，形成共情能力。（3）增強(qiáng)情緒調(diào)節(jié)能力：在沖突中學(xué)習(xí)表達(dá)需求、控制情緒（如生氣時(shí)用語(yǔ)言溝通而非攻擊）。（4）促進(jìn)自我意識(shí)發(fā)展：通過(guò)同伴評(píng)價(jià)（“你搭的積木真高”）認(rèn)識(shí)自己的能力和特點(diǎn)。（5）為入學(xué)適應(yīng)奠定基礎(chǔ)：同伴交往經(jīng)驗(yàn)幫助幼兒適應(yīng)集體生活，減少分離焦慮。2.列舉34歲幼兒動(dòng)作發(fā)展的典型表現(xiàn)（至少5項(xiàng)）。答案：（1）大肌肉動(dòng)作：能單腳站立2秒左右，能走平衡木（寬10cm），能跑但不夠平穩(wěn)。（2）小肌肉動(dòng)作：能用剪刀沿直線剪（剪直徑5cm圓形），能熟練用勺子吃飯，能串大珠子（直徑1cm以上）。（3）手眼協(xié)調(diào)：能投擲小球（距離2米），能彎腰撿地上的物品不跌倒。（4）平衡能力：能雙腳連續(xù)跳離地面（高度約5cm），能倒退走幾步。（5）生活自理：能自己脫襪子、穿開(kāi)衫（需幫助系扣子）。3.簡(jiǎn)述幼兒園教師觀察幼兒的主要方法及適用場(chǎng)景。答案：（1）掃描觀察法（分時(shí)段定點(diǎn)觀察）：在集體活動(dòng)中快速觀察全體幼兒的狀態(tài)（如區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，觀察各區(qū)域人數(shù)是否合理）。（2）定點(diǎn)觀察法（定人定區(qū)域觀察）：聚焦某一幼兒或活動(dòng)區(qū)，記錄具體行為（如觀察某幼兒在建構(gòu)區(qū)的合作行為）。（3）追蹤觀察法（定人連續(xù)觀察）：對(duì)特定幼兒進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間跟蹤，記錄行為發(fā)生的頻率、持續(xù)時(shí)間（如觀察攻擊性行為幼兒的一天互動(dòng)情況）。（4）事件取樣法：針對(duì)特定行為（如分享、爭(zhēng)吵）進(jìn)行記錄，分析行為前因后果（如記錄幼兒爭(zhēng)搶玩具的起因、解決方式）。（5）軼事記錄法：記錄幼兒有意義的行為片段（如“今天樂(lè)樂(lè)主動(dòng)幫助同伴整理玩具”），用于分析個(gè)性特點(diǎn)。4.簡(jiǎn)述《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“健康”領(lǐng)域的子領(lǐng)域及目標(biāo)要點(diǎn)。答案：（1）子領(lǐng)域一：身心狀況目標(biāo)1：具有健康的體態(tài)（身高體重達(dá)標(biāo)，姿勢(shì)正確）；目標(biāo)2：情緒安定愉快（能表達(dá)情緒，適應(yīng)變化）；目標(biāo)3：具有一定的適應(yīng)能力（適應(yīng)冷熱、陌生環(huán)境）。（2）子領(lǐng)域二：動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)1：具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏（如走平衡木、單腳跳）；目標(biāo)2：具有一定的力量和耐力（如連續(xù)行走1公里、單腳站立5秒）；目標(biāo)3：手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)（如使用剪刀、扣紐扣）。（3）子領(lǐng)域三：生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)1：具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣（按時(shí)作息、飯前洗手）；目標(biāo)2：具有基本的生活自理能力（自己穿衣、整理物品）；目標(biāo)3：具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力（不跟陌生人走、知道火警電話）。5.簡(jiǎn)述幼兒園游戲活動(dòng)中教師介入的時(shí)機(jī)與方式。答案：（1）介入時(shí)機(jī)：①游戲出現(xiàn)不安全行為（如攀爬過(guò)高、使用玩具攻擊他人）；②游戲停滯（幼兒無(wú)所事事、重復(fù)簡(jiǎn)單動(dòng)作）；③游戲沖突無(wú)法自行解決（如爭(zhēng)搶玩具后哭鬧）；④游戲需要提升（幼兒能力可進(jìn)一步發(fā)展，如搭積木時(shí)引導(dǎo)合作搭建更大結(jié)構(gòu)）。（2）介入方式：①平行介入：教師以同伴身份參與游戲（如幼兒玩“娃娃家”時(shí)，扮演“客人”引導(dǎo)角色對(duì)話）；②交叉介入：通過(guò)提問(wèn)或建議引導(dǎo)（如“醫(yī)院游戲里，醫(yī)生除了打針還可以做什么？”）；③垂直介入：直接干預(yù)（如幼兒用積木打架時(shí)，明確說(shuō)“積木是用來(lái)搭房子的，不能打人”）；④材料介入：提供新材料推動(dòng)游戲發(fā)展（如建構(gòu)區(qū)添加斜坡積木，引導(dǎo)探索“怎樣讓小車滑得更遠(yuǎn)”）。三、論述題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）1.結(jié)合實(shí)例論述如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。答案：創(chuàng)造力是幼兒在游戲、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新想法、新做法的能力，培養(yǎng)策略需結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，具體方法如下：（1）營(yíng)造寬松的心理環(huán)境，鼓勵(lì)“異想天開(kāi)”。教師應(yīng)接納幼兒的獨(dú)特想法，避免否定性評(píng)價(jià)。例如，在繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒將太陽(yáng)涂成綠色，教師若問(wèn)：“你的太陽(yáng)為什么是綠色的？”而非“太陽(yáng)應(yīng)該是紅色的”，可保護(hù)其想象力。案例：某4歲幼兒用積木搭出“會(huì)飛的汽車”，教師回應(yīng)：“這個(gè)設(shè)計(jì)真特別！你是怎么想到讓汽車飛起來(lái)的？”幼兒會(huì)更愿意分享創(chuàng)意。（2）提供開(kāi)放性材料與問(wèn)題，激發(fā)探索欲望。開(kāi)放性材料（如積木、陶泥、自然材料）無(wú)固定玩法，能支持多元?jiǎng)?chuàng)造。例如，在科學(xué)活動(dòng)“水的魔法”中，提供海綿、塑料瓶、吸管等材料，引導(dǎo)幼兒探索“怎樣讓水變高”，幼兒可能用吸管吹水、用海綿吸水堆疊。開(kāi)放性問(wèn)題（“你有什么不同的方法？”）比封閉性問(wèn)題（“這樣做對(duì)嗎？”）更能激發(fā)創(chuàng)造性思維。（3）通過(guò)游戲促進(jìn)創(chuàng)造性表現(xiàn)。角色游戲中，幼兒通過(guò)“以物代物”“角色扮演”創(chuàng)造新情節(jié)。例如，“超市游戲”中，幼兒用樹(shù)葉當(dāng)“優(yōu)惠券”、用紙箱當(dāng)“收銀機(jī)”，教師可追問(wèn)：“除了優(yōu)惠券，還能設(shè)計(jì)什么促銷方式？”推動(dòng)情節(jié)創(chuàng)新。建構(gòu)游戲中，鼓勵(lì)合作搭建“未來(lái)城市”，幼兒可能加入“空中花園”“會(huì)說(shuō)話的紅綠燈”等創(chuàng)意元素。（4）結(jié)合藝術(shù)活動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造性表達(dá)。音樂(lè)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作表現(xiàn)“風(fēng)的變化”（微風(fēng)輕輕擺動(dòng)，大風(fēng)激烈晃動(dòng)）；美術(shù)活動(dòng)中，開(kāi)展“意愿畫(huà)”（幼兒自由命題），如“我和外星人做朋友”，幼兒可能畫(huà)出長(zhǎng)著翅膀的外星人、會(huì)發(fā)光的飛船。教師需關(guān)注過(guò)程而非結(jié)果，肯定“用色大膽”“細(xì)節(jié)豐富”等優(yōu)點(diǎn)。（5）家園合作支持創(chuàng)造力發(fā)展。家長(zhǎng)避免過(guò)度保護(hù)（如限制玩泥沙），提供“低結(jié)構(gòu)”玩具（如拼圖、磁力片）；鼓勵(lì)幼兒參與家務(wù)創(chuàng)意（如用舊衣服做布偶）。例如，某幼兒在家用酸奶盒做“小火車”，教師在班級(jí)展示并請(qǐng)其分享制作過(guò)程，能強(qiáng)化其創(chuàng)造性行為。綜上，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力需教師與家長(zhǎng)共同營(yíng)造支持性環(huán)境，通過(guò)材料、問(wèn)題、游戲和藝術(shù)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的好奇心與想象力，讓“創(chuàng)造”成為自然的學(xué)習(xí)方式。2.論述幼兒園一日生活的教育價(jià)值，并說(shuō)明如何通過(guò)一日生活實(shí)施教育。答案：（1）幼兒園一日生活的教育價(jià)值：①促進(jìn)生活自理能力發(fā)展：如進(jìn)餐、如廁、穿脫衣服等環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)獨(dú)立性的重要契機(jī)。②滲透社會(huì)規(guī)則意識(shí)：排隊(duì)、分享玩具、輪流使用材料等環(huán)節(jié)，幫助幼兒理解“秩序”“公平”。③發(fā)展社會(huì)性與情感：同伴間的交往（如午餐時(shí)交流）、師幼互動(dòng)（如晨談時(shí)表達(dá)情緒），促進(jìn)共情與合作。④支持學(xué)習(xí)與發(fā)展：過(guò)渡環(huán)節(jié)（如等待如廁時(shí)）可開(kāi)展手指游戲、兒歌朗誦，滲透語(yǔ)言與認(rèn)知教育；散步時(shí)觀察植物變化，融入科學(xué)探究。⑤建立安全感與歸屬感：規(guī)律的一日生活（如固定的午睡、點(diǎn)心時(shí)間）讓幼兒產(chǎn)生預(yù)期，減少焦慮，形成對(duì)班級(jí)的認(rèn)同。（2）通過(guò)一日生活實(shí)施教育的策略：①明確“生活即教育”的理念，將教育目標(biāo)融入各環(huán)節(jié)。例如，在“餐前準(zhǔn)備”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒按人數(shù)分發(fā)碗筷（數(shù)學(xué)：一一對(duì)應(yīng)）；在“整理玩具”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)分類擺放（科學(xué)：分類能力），并滲透“自己的事情自己做”的責(zé)任意識(shí)。②關(guān)注環(huán)節(jié)中的師幼互動(dòng)，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。如幼兒穿脫衣服困難時(shí)，教師可示范“先拉領(lǐng)口，再伸袖子”，并鼓勵(lì)：“你今天比昨天更快了！”；幼兒爭(zhēng)搶玩具時(shí)，引導(dǎo)用“輪流玩”或“石頭剪刀布”解決，而非直接介入。③利用過(guò)渡環(huán)節(jié)開(kāi)展“微教育”。如排隊(duì)時(shí)玩“猜謎語(yǔ)”（語(yǔ)言）、“說(shuō)相反詞”（思維）；散步時(shí)觀察云朵形狀（想象）、樹(shù)葉顏色（科學(xué)）。過(guò)渡環(huán)節(jié)不是“等待時(shí)間”，而是滲透教育的靈活時(shí)機(jī)。④引導(dǎo)幼兒參與一日生活的計(jì)劃與管理。如通過(guò)“值日生”制度，讓幼兒負(fù)責(zé)擦桌子、分水杯，培養(yǎng)責(zé)任感；通過(guò)“生活環(huán)節(jié)圖示”（如洗手步驟圖），讓幼兒自主參照完成任務(wù)，發(fā)展獨(dú)立性。⑤家園一致培養(yǎng)良好習(xí)慣。通過(guò)家長(zhǎng)群分享“家庭一日生活建議”（如固定睡前閱讀時(shí)間），指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中延續(xù)幼兒園的要求（如自己整理書(shū)包），避免“5+2=0”（5天幼兒園培養(yǎng)的習(xí)慣，2天家庭破壞）。案例：某幼兒園在“午餐環(huán)節(jié)”實(shí)施教育：餐前讓幼兒觀察飯菜（“今天有綠色的菠菜，菠菜富含什么營(yíng)養(yǎng)？”），滲透飲食健康知識(shí)；進(jìn)餐時(shí)鼓勵(lì)“不挑食”“安靜吃飯”，培養(yǎng)文明習(xí)慣；餐后引導(dǎo)幼兒自主收拾碗筷、擦桌子，發(fā)展自理能力；最后開(kāi)展“今日美食分享”，請(qǐng)幼兒用簡(jiǎn)單句子描述“我吃了____，它的味道____”，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)。綜上，一日生活是幼兒園教育的重要載體，教師需以“教育無(wú)小事”的態(tài)度，將保育與教育有機(jī)融合，讓幼兒在自然、真實(shí)的生活情境中獲得全面發(fā)展。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）1.材料：4歲的朵朵在建構(gòu)區(qū)搭積木時(shí)，看到旁邊的浩浩搭了一座“很高的塔”，于是推倒自己的積木，模仿浩浩搭塔。但搭到第5層時(shí)，積木倒塌了，朵朵生氣地踢了積木，大哭起來(lái)：“我搭不好！”教師看到后，走過(guò)去說(shuō)：“朵朵剛才搭的房子也很漂亮呀！我們一起來(lái)看看，怎樣讓塔更穩(wěn)呢？”隨后，教師拿起一塊正方形積木說(shuō)：“你看，用大的積木做底座，可能會(huì)更穩(wěn)哦?！倍涠鋰L試用大積木做底座，塔搭到了8層，高興地說(shuō)：“我成功了！”問(wèn)題：結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析教師的教育行為。答案：（1）幼兒學(xué)習(xí)具有“模仿性”特點(diǎn)，4歲幼兒處于“平行游戲”向“合作游戲”過(guò)渡階段，易模仿同伴行為。朵朵看到浩浩搭高塔后模仿，符合這一特點(diǎn)。教師未否定其模仿行為，而是肯定其原有作品（“剛才搭的房子也很漂亮”），保護(hù)了自信心。（2）幼兒學(xué)習(xí)易受“情緒影響”，遇到困難（塔倒塌）時(shí)情緒波動(dòng)大（踢積木、大哭）。教師關(guān)注到情緒變化，通過(guò)共情（未指責(zé)“你怎么亂發(fā)脾氣”）和引導(dǎo)解決問(wèn)題（“怎樣讓塔更穩(wěn)”），幫助幼兒調(diào)節(jié)情緒，將“挫敗感”轉(zhuǎn)化為“挑戰(zhàn)欲”。（3）幼兒學(xué)習(xí)以“具體形象思維”為主，需要直觀指導(dǎo)。教師通過(guò)展示正方形積木（具體材料），提出“用大積木做底座更穩(wěn)”的建議（具體方法），符合幼兒思維特點(diǎn)，幫助其理解“底座大小與穩(wěn)定性”的關(guān)系。（4）教師踐行了“支持者、引導(dǎo)者”的角色。當(dāng)朵朵遇到困難時(shí)，教師沒(méi)有直接代替搭建，而是通過(guò)提問(wèn)（“怎樣讓塔更穩(wěn)”）和提供材料建議，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索，體現(xiàn)了“最近發(fā)展區(qū)”理論——在幼兒現(xiàn)有水平（搭5層倒塌）與潛在水平（搭8層成功）之間提供支架。（5）教師注重“過(guò)程評(píng)價(jià)”而非“結(jié)果評(píng)價(jià)”?？隙ǘ涠涞膰L試（“剛才搭的房子也漂亮”）和進(jìn)步（從5層到8層），而非僅關(guān)注“是否搭得高”，有助于培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。綜上，教師的行為符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)情緒支持、具體指導(dǎo)和支架式引導(dǎo)，幫助朵朵克服困難，體驗(yàn)成功，促進(jìn)了其建構(gòu)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。2.材料：某幼兒園開(kāi)展“保護(hù)地球”主題活動(dòng)，大班教師設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：①談話活動(dòng)“地球生病了”：播放污染圖片（垃圾堆積、河流變黑），引導(dǎo)幼兒討論“地球?yàn)槭裁瓷?？”②科學(xué)實(shí)驗(yàn)“污水變清”：提供紗布、活性炭、杯子等材料，幼兒探索過(guò)濾污水的方法。③實(shí)踐活動(dòng)“我是環(huán)保小衛(wèi)士”：組織幼兒到社區(qū)撿拾垃圾、給樹(shù)木澆水。④親子任務(wù)“家庭環(huán)保計(jì)劃”：幼兒與家長(zhǎng)共同制定“減少塑料使用”“節(jié)約用電”等計(jì)劃，并記錄一周執(zhí)行情況。問(wèn)題：分析該主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否符合幼兒園主題活動(dòng)的組織要求，并說(shuō)明理由。答案：該主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)基本符合幼兒園主題活動(dòng)的組織要求，具體分析如下：（1）符合“整合性”要求：活動(dòng)涵蓋健康（環(huán)保與健康相關(guān)）、科學(xué)（污水凈化實(shí)驗(yàn)）、社會(huì)（社區(qū)實(shí)踐）、語(yǔ)言（談話討論）等多領(lǐng)域，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。例如，“污水變清”實(shí)驗(yàn)整合科學(xué)探究與解決問(wèn)題能力；“社區(qū)實(shí)踐”整合社會(huì)責(zé)任感與動(dòng)手能力。（2）體現(xiàn)“生活性”原則：主題“保護(hù)地球”源于幼兒生活（環(huán)境污染是真實(shí)社會(huì)問(wèn)題），實(shí)踐活動(dòng)（社區(qū)撿垃圾）、親子任務(wù)（家庭環(huán)保計(jì)劃）將教育與生活緊密結(jié)合，幫助幼兒理解“環(huán)?！钡膶?shí)際意義。（3）注重“幼兒主體性”：談話活動(dòng)通過(guò)討論（而非教師灌輸）引導(dǎo)幼兒思考；科學(xué)實(shí)驗(yàn)提供材料讓幼兒自主探索；實(shí)踐活動(dòng)讓幼兒親身體驗(yàn)“環(huán)保行動(dòng)”，符合“做中學(xué)”的理念。（4）強(qiáng)調(diào)“家園合作”：親子任務(wù)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，將幼兒園教育延伸至家庭，形成教育合力。例如，“家庭環(huán)保計(jì)劃”不僅讓幼兒在園踐行環(huán)保，還通過(guò)家庭記錄強(qiáng)化行為，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。（5）需改進(jìn)之處：①小班幼兒可能對(duì)“地球生病”的抽象概念理解困難，但材料中未明確年齡班（假設(shè)為大班則合理）；若為中小班，需增加更具體的體驗(yàn)（如“班級(jí)植物角照顧”替代社區(qū)實(shí)踐）。②科學(xué)實(shí)驗(yàn)可增加“記錄與分享”環(huán)節(jié)（如用圖畫(huà)記錄過(guò)濾步驟），幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)；談話活動(dòng)可加入“地球美好”的對(duì)比圖片（如青山綠水），避免負(fù)面情緒過(guò)度。③實(shí)踐活動(dòng)的安全保障需明確（如社區(qū)活動(dòng)的路線、教師分工），確保幼兒安全。綜上，該主題活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確、領(lǐng)域整合、注重實(shí)踐與家園合作，符合幼兒園主題活動(dòng)的組織要求，能有效幫助幼兒理解環(huán)保意義，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)與行動(dòng)能力。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）請(qǐng)以“保護(hù)牙齒”為主題，設(shè)計(jì)大班（56歲）的健康教育活動(dòng)，要求寫(xiě)出活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程（包括導(dǎo)入、展開(kāi)、結(jié)束）及活動(dòng)延伸?；顒?dòng)名稱：愛(ài)護(hù)牙齒小衛(wèi)士活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：知道牙齒的作用及蛀牙形成的原因（如吃太多甜食、不刷牙）。2.技能目標(biāo)：掌握正確的刷牙方法（巴氏刷牙法），能獨(dú)立完成刷牙步驟。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)保護(hù)牙齒的意識(shí)，愿意堅(jiān)持每天早晚刷牙。活動(dòng)準(zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：①教具：牙齒模型（正常牙、蛀牙對(duì)比）、蛀牙形成動(dòng)畫(huà)（小熊因吃糖果不刷牙長(zhǎng)蛀牙）、牙刷（幼兒每人1把）、牙杯（貼有幼兒姓名貼）、牙膏（兒童含氟牙膏）。②學(xué)具：鏡子（幼兒每人1面）、“刷牙記錄卡”（畫(huà)有7個(gè)格子，每天刷牙后貼小貼紙）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已觀察過(guò)自己的牙齒，知道“刷牙”是保護(hù)牙齒的方法。活動(dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情境激趣——小熊的牙痛（3分鐘）教師播放動(dòng)畫(huà)：小熊捂著嘴巴哭，說(shuō)：“我的牙齒好痛?。　碧釂?wèn)：“小熊怎么了？為什么會(huì)牙痛？”引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)（吃太多糖、不刷牙）。教師出示蛀牙模型：“看！小熊的