幼師資格證考試試題一、單項選擇題（每題2分，共30題，計60分）1.幼兒教育的對象一般是（）歲的兒童。A.03B.36C.06D.262.以下哪種游戲是幼兒期最典型、最有特色的游戲（）。A.角色游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.表演游戲D.體育游戲3.幼兒在游戲中獲得成功的喜悅，體驗到克服困難的快樂并增強(qiáng)自信心，這體現(xiàn)了游戲的（）功能。A.身體發(fā)展B.認(rèn)知發(fā)展C.社會性發(fā)展D.情感發(fā)展4.兒童最早出現(xiàn)的記憶是（）。A.形象記憶B.運動記憶C.情緒記憶D.語詞記憶5.幼兒能知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識一般在（）。A.12歲B.23歲C.34歲D.45歲6.幼兒在聽老師講《小紅帽》的故事時，頭腦中會浮現(xiàn)出小紅帽和大灰狼的生動形象。這種心理活動屬于（）。A.創(chuàng)造想象B.無意想象C.再造想象D.幻想7.幼兒常?！昂眯霓k壞事”，如：將米洗好了放在鍋里，卻沒有放水。這是幼兒思維的（）所致。A.固定性B.片面性C.近視性D.經(jīng)驗性8.幼兒期言語發(fā)展的主要任務(wù)是（）。A.發(fā)展情境言語B.發(fā)展對話言語C.發(fā)展書面言語D.發(fā)展口頭言語9.幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流，辨明是非真?zhèn)危岣哒J(rèn)識或弄清問題的方法是（）。A.談話法B.討論法C.講解法D.演示法10.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。這是（）原則的要求。A.環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性B.發(fā)展適宜性C.幼兒參與性D.開放性11.教師在組織幼兒體育活動時，要合理安排活動量，這體現(xiàn)了（）原則。A.全面發(fā)展B.循序漸進(jìn)C.適量性D.多樣化12.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。A.啟蒙性B.發(fā)展適宜性C.綜合性D.活動性13.幼兒在繪畫時常?！邦櫞耸П恕?，說明幼兒注意的（）較差。A.穩(wěn)定性B.廣度C.分配能力D.范圍14.下列不屬于幼兒園健康教育活動內(nèi)容的是（）。A.生活習(xí)慣與能力B.保護(hù)自身安全C.身體活動的知識和技能D.能聽懂并理解多種游戲規(guī)則15.幼兒教師從教師系列中分化出來，源自（）。A.福祿貝爾創(chuàng)設(shè)幼兒園后B.現(xiàn)代家庭教育的興起C.英美幼兒教育興起D.中國蒙養(yǎng)院建立之時16.（）是幼兒教師職業(yè)道德的核心，是評價幼兒教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的重要指標(biāo)。A.熱愛幼兒B.愛崗敬業(yè)C.為人師表D.教書育人17.幼兒在認(rèn)識“b”和“d”、“p”和“q”時容易混淆，這說明（）。A.幼兒方位知覺不夠精確B.幼兒觀察的概括性不足C.幼兒觀察的細(xì)致性不夠D.幼兒感覺的適應(yīng)能力不強(qiáng)18.幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（）。A.直接經(jīng)驗B.課堂學(xué)習(xí)C.間接經(jīng)驗D.理解記憶19.幼兒教師要能接住幼兒拋來的“球”，并用恰當(dāng)?shù)姆绞桨选扒颉睊伝亟o幼兒，讓活動能持續(xù)下去，這里所體現(xiàn)的教師角色是（）。A.幼兒學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者B.幼兒學(xué)習(xí)活動的管理者C.幼兒學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者D.幼兒學(xué)習(xí)活動的合作者20.幼兒園課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的（）。A.體現(xiàn)與依托B.依據(jù)C.基礎(chǔ)D.前提21.幼兒反復(fù)敲打桌子，在房間里跑來跑去，在椅子上搖來搖去。這類游戲?qū)儆冢ǎ?。A.結(jié)構(gòu)游戲B.象征性游戲C.規(guī)則游戲D.機(jī)能性游戲22.兒童學(xué)習(xí)簡單口語的最佳期是（）。A.12歲B.24歲C.45歲D.56歲23.幼兒教師在示范時往往采用“鏡面示范”，原因是（）。A.幼兒是以自身為中心來辨別左右的B.幼兒好模仿C.幼兒分不清左右D.使幼兒看得更清楚24.（）是我國學(xué)前教育所特有的一條原則。A.獨立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教結(jié)合原則D.綜合性原則25.幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)原來不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗、體驗以及思維方法的學(xué)習(xí)方式是（）。A.接受式學(xué)習(xí)B.探究式學(xué)習(xí)C.合作式學(xué)習(xí)D.體驗式學(xué)習(xí)26.下列關(guān)于幼兒睡眠的說法錯誤的是（）。A.36歲兒童白天平均22.5小時睡眠較為合理B.幼兒教師在睡覺前不能給兒童講激烈引起懸念的故事C.幼兒教師不能干預(yù)幼兒睡覺的姿勢D.睡眠時生長素的分泌有助于幼兒大腦皮層的發(fā)育27.幼兒教師在教授動作示范時往往采用“鏡面示范”，其原因是（）。A.幼兒是以自身為中心來辨別左右的B.幼兒好模仿C.幼兒分不清左右D.使幼兒看得更清楚28.幼兒看到故事書中的“壞人”，常常會把他摳掉。這是（）的表現(xiàn)。A.情緒沖動性B.情緒易變性C.情緒兩極性D.情緒感染性29.下列不屬于幼兒園教育評價的功能的是（）。A.診斷與改進(jìn)功能B.鑒定與選拔功能C.導(dǎo)向與調(diào)節(jié)功能D.阻礙與干預(yù)功能30.幼兒在想象中常常表露出個人的愿望。例如，大班幼兒莉莉說：“媽媽，我長大了也想和你一樣，做一個老師?！边@是一種（）。A.經(jīng)驗性想象B.情境性想象C.愿望性想象D.擬人化想象二、簡答題（每題10分，共4題，計40分）1.簡述幼兒游戲的特點。2.簡述幼兒觀察力發(fā)展的特點。3.簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。4.簡述幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。三、論述題（每題20分，共2題，計40分）1.論述如何培養(yǎng)幼兒的想象力。2.論述幼兒園課程的特點以及如何選擇幼兒園課程內(nèi)容。四、材料分析題（每題20分，共2題，計40分）1.材料：在幼兒園的區(qū)域活動中，有一個“娃娃家”區(qū)域。在一次活動中，幼兒A扮演“媽媽”，幼兒B扮演“爸爸”，幼兒C扮演“寶寶”?！皨寢尅痹趶N房忙碌著做飯，“爸爸”坐在沙發(fā)上看報紙，“寶寶”在地上玩玩具。過了一會兒，“寶寶”不小心把玩具弄壞了，開始大哭起來。“媽媽”聽到哭聲，趕緊從廚房出來，安慰“寶寶”，“爸爸”也放下報紙過來查看情況。之后，“媽媽”和“爸爸”一起修理玩具，修好后“寶寶”又開心地玩了起來。問題：請結(jié)合上述材料，分析幼兒在游戲中獲得了哪些方面的發(fā)展。2.材料：某幼兒園教師在語言活動中，讓幼兒閱讀繪本《小熊寶寶》。教師先讓幼兒觀察繪本的封面，引導(dǎo)幼兒說出繪本的名字和主角。然后逐頁講解繪本內(nèi)容，在講解過程中，不斷提問幼兒，如“小熊寶寶在做什么呀？”“它的表情是怎樣的？”等。最后，教師讓幼兒分組討論自己最喜歡的畫面，并請每組代表分享。問題：請評價該教師的教學(xué)行為，并說明理由。五、活動設(shè)計題（20分）請以“我愛我的幼兒園”為主題，設(shè)計一個大班的主題活動方案，要求包括活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程和活動延伸。答案及解析一、單項選擇題1.答案：B解析：幼兒教育主要指的是對36歲年齡階段的幼兒所實施的教育。03歲一般是嬰兒教育階段。所以本題選B。2.答案：A解析：角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的游戲，它是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲。結(jié)構(gòu)游戲是利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)的活動；表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲；體育游戲是以發(fā)展幼兒基本動作，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體健康為主的游戲。故本題選A。3.答案：D解析：幼兒在游戲中獲得成功的喜悅，體驗到克服困難的快樂并增強(qiáng)自信心，這主要體現(xiàn)了游戲在情感發(fā)展方面的功能，能讓幼兒在游戲中獲得積極的情感體驗。身體發(fā)展主要體現(xiàn)在動作、體能等方面；認(rèn)知發(fā)展包括感知、記憶、思維等方面；社會性發(fā)展主要涉及幼兒與他人的交往等。所以本題選D。4.答案：B解析：兒童最早出現(xiàn)的記憶是運動記憶，它是指對自己的動作或身體運動的記憶。形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶；情緒記憶是對體驗過的情緒情感的記憶；語詞記憶是以語言材料為內(nèi)容的記憶。一般來說，運動記憶出現(xiàn)的時間早于其他記憶類型。所以本題選B。5.答案：B解析：幼兒能知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識一般在23歲。在這個階段，幼兒開始對自己和他人的性別有初步的認(rèn)識。12歲幼兒對性別認(rèn)知還不明顯；34歲幼兒對性別角色的認(rèn)識會進(jìn)一步發(fā)展；45歲幼兒在性別角色方面的認(rèn)知會更加深入和穩(wěn)定。所以本題選B。6.答案：C解析：再造想象是根據(jù)語言文字的描述或圖形、圖解、符號等非語言文字的描繪，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。幼兒在聽老師講《小紅帽》的故事時，根據(jù)老師的描述在頭腦中浮現(xiàn)出小紅帽和大灰狼的生動形象，屬于再造想象。創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨立創(chuàng)造出新形象的過程；無意想象是沒有預(yù)定目的，在一定刺激的作用下，自然而然產(chǎn)生的想象；幻想是指向未來，并與個人愿望相聯(lián)系的想象。所以本題選C。7.答案：B解析：幼兒思維的片面性是指幼兒在認(rèn)識事物時，往往只注意到事物的某一個方面，而忽略了其他方面。幼兒“好心辦壞事”，如將米洗好了放在鍋里卻沒有放水，就是只考慮到了把米放進(jìn)鍋里這一個方面，而忽略了煮飯需要放水這個重要因素，體現(xiàn)了思維的片面性。固定性是指幼兒思維具有刻板性；近視性是指幼兒只能考慮到眼前的利益；經(jīng)驗性是指幼兒常根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來思維。所以本題選B。8.答案：D解析：幼兒期言語發(fā)展的主要任務(wù)是發(fā)展口頭言語。幼兒在這個階段主要通過與他人的交流來學(xué)習(xí)語言，情境言語和對話言語是口頭言語的具體表現(xiàn)形式；書面言語的發(fā)展一般是在幼兒后期及小學(xué)階段逐漸開始的。所以本題選D。9.答案：A解析：談話法是幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流，辨明是非真?zhèn)?，提高認(rèn)識或弄清問題的方法。討論法是幼兒在教師的引導(dǎo)下，對某個問題發(fā)表自己的看法和意見，共同探討、相互啟發(fā)的方法；講解法是教師通過口頭語言向幼兒解釋和說明知識、道理等；演示法是教師通過展示實物、教具或進(jìn)行示范性實驗等，讓幼兒獲得直觀感受的方法。所以本題選A。10.答案：B解析：發(fā)展適宜性原則要求幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則強(qiáng)調(diào)環(huán)境要與教育目標(biāo)相契合；幼兒參與性原則是指要讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來；開放性原則是指幼兒園環(huán)境要與外界環(huán)境相聯(lián)系。所以本題選B。11.答案：C解析：教師在組織幼兒體育活動時，合理安排活動量，這體現(xiàn)了適量性原則，即活動量要適合幼兒的身體承受能力。全面發(fā)展原則強(qiáng)調(diào)體育活動要促進(jìn)幼兒身體各個方面的發(fā)展；循序漸進(jìn)原則是指活動的難度、強(qiáng)度等要逐步增加；多樣化原則是指活動形式要豐富多樣。所以本題選C。12.答案：C解析：綜合性原則是指在幼兒園教育活動中，應(yīng)將各種教育內(nèi)容、教育方法等有機(jī)結(jié)合起來，相互滲透。教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法，沒有將各領(lǐng)域的教育內(nèi)容進(jìn)行整合，違背了綜合性教育原則。啟蒙性原則強(qiáng)調(diào)教育要為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；發(fā)展適宜性原則關(guān)注教育要適合幼兒的年齡特點和個體差異；活動性原則強(qiáng)調(diào)幼兒要通過活動來學(xué)習(xí)。所以本題選C。13.答案：C解析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意分配到兩種或幾種不同的對象或活動上。幼兒在繪畫時常?！邦櫞耸П恕保f明幼兒很難同時兼顧多個方面，注意的分配能力較差。注意的穩(wěn)定性是指注意在同一對象或活動上所持續(xù)的時間；注意的廣度是指在同一時間內(nèi)所能清楚地把握的對象的數(shù)量；注意的范圍與注意的廣度意思相近。所以本題選C。14.答案：D解析：幼兒園健康教育活動內(nèi)容包括生活習(xí)慣與能力、保護(hù)自身安全、身體活動的知識和技能等。能聽懂并理解多種游戲規(guī)則主要屬于認(rèn)知和社會性發(fā)展方面的內(nèi)容，不屬于健康教育活動內(nèi)容。所以本題選D。15.答案：A解析：福祿貝爾創(chuàng)設(shè)幼兒園后，幼兒教師從教師系列中分化出來。他是世界上第一個明確提出要讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)的教育家，他創(chuàng)辦的幼兒園為幼兒教育提供了專門的場所和教育模式，使得幼兒教師有了專門的工作領(lǐng)域和職責(zé)?，F(xiàn)代家庭教育的興起與幼兒教師從教師系列中分化出來沒有直接關(guān)系；英美幼兒教育興起不是幼兒教師分化的源頭；中國蒙養(yǎng)院建立之時是受國外幼兒教育思想影響而設(shè)立的。所以本題選A。16.答案：A解析：熱愛幼兒是幼兒教師職業(yè)道德的核心，是評價幼兒教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的重要指標(biāo)。只有熱愛幼兒，教師才能真正關(guān)心幼兒的成長和發(fā)展，才能全身心地投入到幼兒教育工作中。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；教書育人是教師的根本任務(wù)。所以本題選A。17.答案：C解析：幼兒在認(rèn)識“b”和“d”、“p”和“q”時容易混淆，是因為幼兒觀察的細(xì)致性不夠，不能很好地區(qū)分這些字母在形狀上的細(xì)微差別。方位知覺不夠精確主要體現(xiàn)在對上下、前后、左右等方位的辨別上；觀察的概括性不足是指不能對觀察對象的特征進(jìn)行總結(jié)和歸納；感覺的適應(yīng)能力不強(qiáng)主要涉及感覺器官對刺激的適應(yīng)情況。所以本題選C。18.答案：A解析：幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是直接經(jīng)驗。幼兒的認(rèn)知特點決定了他們主要通過直接感知、親身體驗和實際操作來獲取知識和經(jīng)驗。課堂學(xué)習(xí)是一種較為正式的學(xué)習(xí)方式，對于幼兒來說，直接經(jīng)驗更為重要；間接經(jīng)驗是通過他人的講述、書本等獲得的經(jīng)驗，幼兒對間接經(jīng)驗的理解需要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)；理解記憶也是建立在對事物有一定的直接感知和體驗之上的。所以本題選A。19.答案：D解析：幼兒教師要能接住幼兒拋來的“球”，并用恰當(dāng)?shù)姆绞桨选扒颉睊伝亟o幼兒，讓活動能持續(xù)下去，這體現(xiàn)了教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的合作者。教師與幼兒在活動中相互配合、相互交流，共同推動活動的進(jìn)行。指導(dǎo)者強(qiáng)調(diào)教師對幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和幫助；管理者主要負(fù)責(zé)組織和管理幼兒的活動；設(shè)計者側(cè)重于設(shè)計教學(xué)活動和課程。所以本題選D。20.答案：A解析：幼兒園課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的體現(xiàn)與依托。課程目標(biāo)是課程設(shè)計的方向和要求，課程內(nèi)容則是實現(xiàn)課程目標(biāo)的具體材料和活動，通過具體的課程內(nèi)容來將課程目標(biāo)落到實處。課程目標(biāo)是選擇課程內(nèi)容的依據(jù)，而不是相反。所以本題選A。21.答案：D解析：機(jī)能性游戲是幼兒通過感知和動作來認(rèn)識環(huán)境、與人交往，反復(fù)練習(xí)自身的基本動作的游戲。幼兒反復(fù)敲打桌子，在房間里跑來跑去，在椅子上搖來搖去，就是通過這些動作來滿足自身的感知和運動需求，屬于機(jī)能性游戲。結(jié)構(gòu)游戲是利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)的活動；象征性游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲；規(guī)則游戲是按照一定規(guī)則進(jìn)行的游戲。所以本題選D。22.答案：B解析：24歲是兒童學(xué)習(xí)簡單口語的最佳期。在這個階段，幼兒的語言發(fā)展迅速，模仿能力強(qiáng)，對語言的學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠較快地掌握簡單的口語表達(dá)。12歲幼兒剛開始學(xué)習(xí)說話，主要是一些簡單的詞匯；45歲幼兒已經(jīng)有了一定的語言基礎(chǔ)，開始學(xué)習(xí)更復(fù)雜的語言表達(dá)；56歲幼兒的語言表達(dá)能力進(jìn)一步提高，開始注重語言的邏輯性和連貫性。所以本題選B。23.答案：A解析：幼兒教師在示范時往往采用“鏡面示范”，原因是幼兒是以自身為中心來辨別左右的。如果教師采用正常示范，幼兒可能會因為左右辨別困難而出現(xiàn)動作模仿錯誤。鏡面示范可以讓幼兒更直觀地看到與自己動作方向一致的示范。幼兒好模仿是幼兒的特點之一，但不是采用鏡面示范的主要原因；幼兒分不清左右是因為其認(rèn)知發(fā)展的特點，而鏡面示范是為了解決這一問題的方法；鏡面示范不一定能使幼兒看得更清楚。所以本題選A。24.答案：C解析：保教結(jié)合原則是我國學(xué)前教育所特有的一條原則。保育和教育是幼兒園兩大方面的工作，保育是為了幼兒的生存、發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和提供物質(zhì)條件，教育則是有目的、有計劃地對幼兒施加影響，促進(jìn)其身心發(fā)展。獨立自主性原則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的自主意識和能力；發(fā)展適宜性原則關(guān)注教育要適合幼兒的年齡特點和個體差異；綜合性原則強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容和方法的整合。所以本題選C。25.答案：B解析：探究式學(xué)習(xí)是幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)原來不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗、體驗以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。接受式學(xué)習(xí)是幼兒通過教師的講解、示范等方式獲取知識；合作式學(xué)習(xí)是幼兒與同伴合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；體驗式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)幼兒通過親身體驗來學(xué)習(xí)，但探究式學(xué)習(xí)更突出幼兒的主動探索和發(fā)現(xiàn)。所以本題選B。26.答案：C解析：幼兒教師可以干預(yù)幼兒睡覺的姿勢，比如要糾正幼兒趴著睡等不良姿勢，以保證幼兒的呼吸順暢和身體安全。36歲兒童白天平均22.5小時睡眠較為合理；幼兒教師在睡覺前不能給兒童講激烈引起懸念的故事，以免幼兒過度興奮難以入睡；睡眠時生長素的分泌有助于幼兒大腦皮層的發(fā)育。所以本題選C。27.答案：A解析：同第23題，幼兒教師在教授動作示范時采用“鏡面示范”，是因為幼兒是以自身為中心來辨別左右的，鏡面示范能讓幼兒看到與自己動作方向一致的示范，便于幼兒模仿。所以本題選A。28.答案：A解析：幼兒看到故事書中的“壞人”，常常會把他摳掉，這體現(xiàn)了幼兒情緒沖動性的特點。幼兒的情緒常常處于激動狀態(tài)，而且來勢強(qiáng)烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。情緒易變性是指幼兒的情緒很容易受到外界環(huán)境的影響而發(fā)生變化；情緒兩極性是指幼兒的情緒具有肯定和否定兩種對立的狀態(tài)；情緒感染性是指幼兒的情緒很容易受到周圍人的情緒的影響。所以本題選A。29.答案：D解析：幼兒園教育評價具有診斷與改進(jìn)功能、鑒定與選拔功能、導(dǎo)向與調(diào)節(jié)功能等。它可以幫助教師了解幼兒的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)教育中存在的問題，從而改進(jìn)教學(xué)；可以對幼兒的發(fā)展水平和教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行鑒定和選拔；還可以為教育活動提供方向和調(diào)節(jié)教育過程。而阻礙與干預(yù)功能并不是教育評價的功能。所以本題選D。30.答案：C解析：愿望性想象是指幼兒在想象中常常表露出個人的愿望。大班幼兒莉莉說“媽媽，我長大了也想和你一樣，做一個老師”，這就是她將自己的愿望通過想象表達(dá)出來，屬于愿望性想象。經(jīng)驗性想象是幼兒憑借個人生活經(jīng)驗和個人經(jīng)歷開展的想象；情境性想象是由當(dāng)前的情境引發(fā)的想象；擬人化想象是把客觀事物想象成人，用人的生活、思想、情感、語言等去描述。所以本題選C。二、簡答題1.簡述幼兒游戲的特點游戲是幼兒自主自愿的活動：幼兒游戲是出于自己的興趣和愿望，自主選擇游戲的內(nèi)容、形式和伙伴等，沒有外在的強(qiáng)制和約束。游戲是充滿想象和創(chuàng)造的活動：幼兒在游戲中能夠自由地發(fā)揮想象，創(chuàng)造出各種游戲情節(jié)和角色，將現(xiàn)實生活與想象相結(jié)合。游戲具有愉悅性：游戲能讓幼兒獲得快樂和滿足，在游戲過程中，幼兒可以體驗到成功的喜悅、克服困難的樂趣等積極的情感。游戲具有虛構(gòu)性：游戲是在假想的情境中進(jìn)行的，幼兒通過“假裝”來開展游戲，如把椅子當(dāng)成汽車，把娃娃當(dāng)成寶寶等。游戲是具有社會性的活動：幼兒在游戲中會與同伴進(jìn)行交往和互動，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則、合作分享等社會行為，反映著現(xiàn)實生活中的社會關(guān)系。2.簡述幼兒觀察力發(fā)展的特點觀察的目的性不強(qiáng)：幼兒初期，觀察常常是無目的、無計劃的，容易受到外界事物的干擾，觀察的隨意性較大。隨著年齡的增長，幼兒逐漸能夠按照成人的要求進(jìn)行觀察，但觀察的目的性仍然有限。觀察的持續(xù)時間較短：幼兒觀察的持續(xù)時間會隨著年齡的增長而逐漸延長。幼兒初期，觀察的時間較短，容易轉(zhuǎn)移注意力；到了幼兒晚期，觀察的持續(xù)時間會有所增加，但總體上仍然不如成人。觀察的細(xì)致性不夠：幼兒在觀察時，往往只注意事物的表面特征和明顯的部分，對事物的細(xì)節(jié)和隱蔽特征觀察不夠。例如，幼兒在觀察一幅畫時，可能只看到畫面中的主要人物，而忽略了背景中的一些細(xì)節(jié)。觀察的概括性較低：幼兒初期，觀察只能得到一些零散、孤立的印象，難以對事物的整體和本質(zhì)特征進(jìn)行概括。隨著年齡的增長和知識經(jīng)驗的豐富，幼兒逐漸能夠?qū)τ^察到的事物進(jìn)行初步的概括，但概括水平仍然不高。觀察方法逐漸形成：幼兒初期，觀察方法比較簡單，主要是依靠眼睛看。隨著年齡的增長，幼兒逐漸學(xué)會運用多種感官進(jìn)行觀察，如用手觸摸、用鼻子聞等，并且能夠按照一定的順序進(jìn)行觀察，如從上到下、從左到右等。3.簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合教育目標(biāo)的要求，為實現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)。環(huán)境中的各種設(shè)施、材料和活動都應(yīng)該與教育內(nèi)容和教育方法相契合，能夠引導(dǎo)幼兒朝著教育目標(biāo)發(fā)展。發(fā)展適宜性原則：環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。要根據(jù)幼兒的不同年齡階段和個體差異，提供適合他們發(fā)展水平的環(huán)境和材料。幼兒參與性原則：要讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，尊重幼兒的想法和意見，發(fā)揮幼兒的主體作用。幼兒可以通過參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)對環(huán)境的認(rèn)同感和歸屬感，同時也能培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)造力。開放性原則：幼兒園環(huán)境要與外界環(huán)境相聯(lián)系，充分利用家庭、社區(qū)等資源，為幼兒提供更廣闊的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間?？梢越M織幼兒參觀社區(qū)的圖書館、超市等場所，讓幼兒接觸社會，了解社會。經(jīng)濟(jì)性原則：環(huán)境創(chuàng)設(shè)要考慮經(jīng)濟(jì)成本，因地制宜，就地取材，合理利用資源，做到以最小的投入獲得最大的教育效益?？梢岳脧U舊物品制作玩具和裝飾品，既環(huán)保又經(jīng)濟(jì)。安全性原則：環(huán)境創(chuàng)設(shè)要確保幼兒的安全，消除各種安全隱患。如玩具和設(shè)施要牢固、無毒，地面要防滑等。同時，要對幼兒進(jìn)行安全教育，提高幼兒的安全意識和自我保護(hù)能力。4.簡述幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)熱愛幼兒：關(guān)心、愛護(hù)每一個幼兒，尊重幼兒的人格和權(quán)利，對幼兒有耐心和愛心，能夠公平地對待每一個幼兒。愛崗敬業(yè)：對幼兒教育事業(yè)充滿熱情，具有高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，愿意為幼兒的成長和發(fā)展付出努力。為人師表：言行舉止要符合教師的職業(yè)規(guī)范，以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣。專業(yè)知識素養(yǎng)幼兒發(fā)展知識：了解幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，掌握幼兒生理、心理發(fā)展的相關(guān)知識，能夠根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和個體差異進(jìn)行教育教學(xué)。幼兒教育知識：熟悉幼兒教育的基本理論、原則和方法，掌握幼兒園課程設(shè)計、教學(xué)活動組織等方面的知識。通識性知識：具備廣泛的文化知識，包括自然科學(xué)、社會科學(xué)、藝術(shù)等方面的知識，以便能夠豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展幼兒的視野。專業(yè)能力素養(yǎng)觀察能力：能夠敏銳地觀察幼兒的行為表現(xiàn)、情緒變化等，及時了解幼兒的需求和發(fā)展?fàn)顩r，為教育教學(xué)提供依據(jù)。溝通能力：善于與幼兒、家長和同事進(jìn)行溝通交流，能夠用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的想法和觀點，傾聽他人的意見和建議。組織教育教學(xué)活動的能力：能夠根據(jù)幼兒的年齡特點和教育目標(biāo)，設(shè)計合理的教學(xué)活動方案，組織開展豐富多彩的教育教學(xué)活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教育評價能力：能夠運用科學(xué)的評價方法，對幼兒的發(fā)展水平和教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整教育教學(xué)策略。反思與發(fā)展能力：能夠?qū)ψ约旱慕逃虒W(xué)行為進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高自己的專業(yè)水平和教育教學(xué)能力。三、論述題1.論述如何培養(yǎng)幼兒的想象力豐富幼兒的感性經(jīng)驗引導(dǎo)幼兒觀察：帶領(lǐng)幼兒觀察周圍的自然環(huán)境和社會生活，如觀察花草樹木的生長變化、動物的生活習(xí)性、人們的勞動場景等。通過觀察，讓幼兒積累豐富的表象，為想象提供素材。例如，在春天可以帶幼兒到公園觀察花朵的顏色、形狀和香味，讓幼兒用多種感官去感受春天的氣息，這樣在幼兒進(jìn)行想象創(chuàng)作時，就能夠回憶起這些觀察到的景象。組織實踐活動：讓幼兒參與各種實踐活動，如手工制作、繪畫、音樂表演等。在實踐過程中，幼兒可以親身體驗和感受，豐富自己的經(jīng)驗。比如，在手工制作活動中，幼兒可以用不同的材料制作出各種物品，這不僅鍛煉了他們的動手能力，還能激發(fā)他們的想象力，讓他們想象自己制作的物品可以在什么情境中使用。閱讀和講述故事：給幼兒閱讀豐富多樣的故事書，如童話故事、神話故事、科幻故事等。故事中的奇幻情節(jié)和生動形象能夠激發(fā)幼兒的想象。在閱讀后，可以讓幼兒講述故事的內(nèi)容，或者對故事進(jìn)行續(xù)編、改編，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的想象力。例如，讀完《白雪公主》的故事后，讓幼兒想象如果白雪公主沒有遇到七個小矮人，她的生活會怎樣。營造寬松的心理環(huán)境鼓勵幼兒自由表達(dá)：尊重幼兒的想法和創(chuàng)意，鼓勵幼兒自由地表達(dá)自己的想象。無論幼兒的想象多么離奇古怪，都不要輕易否定，要給予肯定和鼓勵。比如，幼兒畫了一幅畫，畫面中有會飛的汽車和長著翅膀的魚，教師可以說：“你畫得真有創(chuàng)意，能和老師說說為什么會有會飛的汽車和長翅膀的魚嗎？”這樣可以增強(qiáng)幼兒的自信心，讓他們更愿意發(fā)揮自己的想象力。允許幼兒犯錯：在幼兒進(jìn)行想象活動時，不要過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果的正確性，要允許幼兒犯錯。幼兒在嘗試新的想法和方法時，可能會出現(xiàn)一些錯誤，但這也是他們學(xué)習(xí)和成長的過程。教師和家長要引導(dǎo)幼兒從錯誤中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，而不是批評指責(zé)他們。例如，幼兒在搭建積木時，想搭建一個特別的城堡，但不小心倒塌了，這時教師可以說：“沒關(guān)系，失敗是成功之母，我們再試試，說不定下次就能搭得更牢固了。”開展各種想象活動游戲活動：游戲是幼兒最喜歡的活動形式，也是培養(yǎng)幼兒想象力的重要途徑。角色游戲中，幼兒可以扮演各種角色，想象不同的生活場景；結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒可以用積木、積塑等材料搭建出各種想象中的物體；表演游戲中，幼兒可以根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行表演，發(fā)揮自己的想象。例如，在角色游戲“醫(yī)院”中，幼兒可以想象自己是醫(yī)生、護(hù)士、病人等，模仿醫(yī)院里的看病過程，創(chuàng)造出各種情節(jié)。藝術(shù)活動：繪畫、音樂、舞蹈等藝術(shù)活動都能激發(fā)幼兒的想象力。在繪畫活動中，幼兒可以用畫筆表達(dá)自己的想象世界；在音樂活動中，幼兒可以根據(jù)音樂的節(jié)奏和旋律想象出不同的場景；在舞蹈活動中，幼兒可以用身體動作表現(xiàn)自己的想象。比如，在欣賞一段歡快的音樂時，讓幼兒閉上眼睛，想象自己在一個美麗的花園里和小動物們一起跳舞。問題解決活動：給幼兒提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題，讓他們通過想象來解決問題。例如，“如果沒有水了，我們該怎么辦？”“怎樣讓我們的教室變得更漂亮？”等問題，引導(dǎo)幼兒從不同的角度思考，發(fā)揮自己的想象力，提出各種解決方案。激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲提供新奇的刺激：為幼兒提供新奇、有趣的物品和環(huán)境，激發(fā)他們的好奇心。比如，帶幼兒參觀科技館、博物館、動物園等，讓他們接觸到一些平時看不到的事物和現(xiàn)象，引發(fā)他們的探索欲望。鼓勵幼兒提問：當(dāng)幼兒提出問題時，要認(rèn)真對待，引導(dǎo)他們自己尋找答案?？梢院陀變阂黄鸩殚嗁Y料、做實驗等，幫助他們解決問題。同時，要鼓勵幼兒提出更多的問題，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲。例如，幼兒問：“為什么月亮?xí)覀冏撸俊苯處熆梢院陀變阂黄鹩懻摚ㄟ^簡單的實驗和解釋，讓幼兒了解其中的原理。2.論述幼兒園課程的特點以及如何選擇幼兒園課程內(nèi)容幼兒園課程的特點基礎(chǔ)性和啟蒙性：幼兒園課程是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是幼兒全面發(fā)展的奠基階段。它為幼兒的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，主要是對幼兒進(jìn)行粗淺的知識、技能、情感、習(xí)慣等方面的啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒的基本素質(zhì)和能力。例如，通過簡單的數(shù)學(xué)活動，讓幼兒認(rèn)識數(shù)字、形狀，培養(yǎng)他們的初步數(shù)概念；通過語言活動，讓幼兒學(xué)會簡單的詞匯和句子，提高他們的語言表達(dá)能力。全面性和生活性：幼兒園課程要促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、情感、社會性等方面的全面發(fā)展，涵蓋健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等多個領(lǐng)域。同時，課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系幼兒的生活實際，從幼兒的生活中選取素材。比如，在健康領(lǐng)域，教育幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，如洗手、刷牙等；在社會領(lǐng)域，引導(dǎo)幼兒學(xué)會與同伴交往、遵守社會規(guī)則等，這些內(nèi)容都是幼兒在日常生活中經(jīng)常會遇到的。游戲性和活動性：游戲是幼兒園的基本活動，幼兒園課程應(yīng)具有游戲性的特點。幼兒通過游戲來學(xué)習(xí)和成長，在游戲中獲得快樂和滿足。課程內(nèi)容要以活動的形式呈現(xiàn)，讓幼兒在活動中親身體驗和操作。例如，在科學(xué)領(lǐng)域，可以通過實驗活動讓幼兒探索自然現(xiàn)象的奧秘；在藝術(shù)領(lǐng)域，可以通過繪畫、手工、音樂等活動讓幼兒表達(dá)自己的情感和創(chuàng)意。潛在性和隱蔽性：幼兒園課程不僅包括顯性的教學(xué)活動，還包括隱性的環(huán)境教育和師幼互動等。幼兒在幼兒園的一日生活中，會受到周圍環(huán)境、教師的言行舉止等潛移默化的影響。例如，幼兒園的環(huán)境布置、班級文化建設(shè)等都可以對幼兒產(chǎn)生教育作用；教師與幼兒之間的互動方式、態(tài)度等也會影響幼兒的情感和社會性發(fā)展。選擇幼兒園課程內(nèi)容的方法依據(jù)課程目標(biāo)：課程內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標(biāo)的手段，因此要根據(jù)課程目標(biāo)來選擇課程內(nèi)容。明確課程目標(biāo)所指向的幼兒發(fā)展領(lǐng)域和具體要求，選擇與之相匹配的內(nèi)容。例如，如果課程目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的觀察力和探索精神，那么可以選擇一些觀察自然現(xiàn)象、進(jìn)行小實驗等方面的內(nèi)容?？紤]幼兒的興趣和需要：幼兒對自己感興趣的內(nèi)容會更有學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師要了解幼兒的興趣愛好和需要，選擇符合幼兒興趣的課程內(nèi)容?？梢酝ㄟ^觀察幼兒的游戲、日常交流等方式，了解幼兒的興趣點。比如，幼兒對恐龍感興趣，就可以選擇關(guān)于恐龍的科普知識、恐龍主題的繪畫活動等內(nèi)容。關(guān)注幼兒的發(fā)展水平和個體差異：課程內(nèi)容要適合幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，既不能太難，讓幼兒產(chǎn)生挫敗感，也不能太簡單，失去學(xué)習(xí)的意義。同時，要考慮幼兒的個體差異，為不同發(fā)展水平和特點的幼兒提供有層次、有差異的課程內(nèi)容。例如，在數(shù)學(xué)活動中，對于能力較強(qiáng)的幼兒可以提供一些具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題，而對于能力較弱的幼兒則可以從簡單的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)開始。注重內(nèi)容的科學(xué)性和教育性：課程內(nèi)容要具有科學(xué)性，確保知識的準(zhǔn)確性和可靠性。同時，要具有教育性，能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。例如，在選擇科普內(nèi)容時，要保證知識的正確無誤，并且能夠培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維和探索精神；在選擇文學(xué)作品時，要選擇具有積極價值觀和教育意義的作品，培養(yǎng)幼兒的良好品德和情感。結(jié)合社會生活實際：課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系社會生活實際，讓幼兒了解社會、適應(yīng)社會。可以選擇一些與幼兒生活密切相關(guān)的社會熱點問題、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容。比如，在春節(jié)期間，可以開展關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的活動，讓幼兒了解春節(jié)的由來、傳統(tǒng)習(xí)俗等，增強(qiáng)幼兒對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感。四、材料分析題1.問題：請結(jié)合上述材料，分析幼兒在游戲中獲得了哪些方面的發(fā)展。答案社會性發(fā)展角色扮演與社會角色認(rèn)知：幼兒在“娃娃家”游戲中分別扮演“媽媽”“爸爸”“寶寶”的角色，這表明他們對家庭中不同角色的職責(zé)和行為有了一定的認(rèn)知?！皨寢尅必?fù)責(zé)做飯，“爸爸”看報紙，“寶寶”玩玩具，體現(xiàn)了幼兒對家庭生活中角色分工的初步理解，有助于他們在現(xiàn)實生活中更好地理解社會角色和人際關(guān)系。合作與互動能力：當(dāng)“寶寶”把玩具弄壞大哭時，“媽媽”和“爸爸”一起行動，“媽媽”安慰“寶寶”，“爸爸”放下報紙過來查看情況，然后兩人一起修理玩具。這一過程展示了幼兒在游戲中能夠進(jìn)行合作，共同解決問題，學(xué)會關(guān)心他人、相互協(xié)作，提高了他們的合作與互動能力。情感發(fā)展情緒體驗與表達(dá)：“寶寶”在玩具弄壞時大哭，表達(dá)了他的負(fù)面情緒。而“媽媽”的安慰和“爸爸”的關(guān)心，讓“寶寶”的情緒得到安撫，最后又開心地玩了起來。這說明幼兒在游戲中能夠體驗到不同的情緒，并且學(xué)會通過適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和調(diào)節(jié)自己的情緒。安全感與歸屬感：在“娃娃家”這個溫馨的情境中，“寶寶”在遇到問題時能夠得到“爸爸媽媽”的照顧和幫助，這讓幼兒感受到了家庭的溫暖和安全感，增強(qiáng)了他們的歸屬感。認(rèn)知發(fā)展問題解決能力：“寶寶”玩具弄壞后，“媽媽”和“爸爸”一起修理玩具，這體現(xiàn)了幼兒在游戲中遇到問題時，能夠嘗試尋找解決問題的方法，鍛煉了他們的問題解決能力。想象力與創(chuàng)造力：幼兒通過想象創(chuàng)設(shè)了“娃娃家”的情境，賦予了不同角色和物品特定的意義，如把玩具想象成生活中的各種物品，這充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力。2.問題：請評價該教師的教學(xué)行為，并說明理由。答案優(yōu)點教學(xué)方法多樣：教師采用了觀察法、提問法和討論法等多種教學(xué)方法。先讓幼兒觀察繪本封面，引導(dǎo)幼兒說出繪本的名字和主角，培養(yǎng)了幼兒的觀察力；在講解繪本過程中不斷提問，激發(fā)了幼兒的思考和參與度；最后讓幼兒分組討論并分享，促進(jìn)了幼兒的交流和合作能力。注重引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)：教師通過提問和引導(dǎo)，讓幼兒自己觀察、思考和表達(dá)，而不是直接告訴幼兒答案。例如，問幼兒“小熊寶寶在做什么呀？”“它的表情是怎樣的？”等問題，鼓勵幼兒自主發(fā)現(xiàn)和探索繪本中的內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)環(huán)節(jié)完整：教學(xué)過程包括了導(dǎo)入（觀察封面）、講解（逐頁講解繪本內(nèi)容）、互動（提問和討論）和總結(jié)（請每組代表分享）等環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)完