粵人版(2024)七年級(jí)下冊(cè)地理第九單元第一節(jié)澳大利亞教案(含教學(xué)反思)《澳大利亞》是新教材粵人版(2024)初中地理七年級(jí)下冊(cè)第九地理位置切入，逐步深入介紹其古老的生物、自然環(huán)境特征，以及在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè)等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，最后探討澳大利亞在區(qū)域可持續(xù)發(fā)展方面的舉措。通過對(duì)澳大利亞的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，即從自然要素和人文要素相互關(guān)聯(lián)的角度，理解一個(gè)區(qū)域的發(fā)展。澳大利亞作為獨(dú)占一塊大陸的國(guó)家，其在自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面具有鮮明的獨(dú)特性，是培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知和綜合思維的典型案例。教材中豐富的圖表、案例，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供了有力支撐，有助于提升學(xué)生的地理實(shí)踐1.區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能夠運(yùn)用地圖，準(zhǔn)確描述澳大利亞的地理位置，包括半球位置、海陸位置和經(jīng)緯度位置，并理解這種位置對(duì)其氣候、生物等自然環(huán)境要素的影響。通過分析地圖和資料，認(rèn)識(shí)澳大利亞的地形、氣候、河流等自然地理特征，以及人口、城市、產(chǎn)2.綜合思維：從自然要素(地形、氣候、土壤等)與人文要素(人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等)相互作用、相互影響的角度，分析澳大利亞農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)展的條件。例如，探討澳大利亞的地形和氣候如何影響其農(nóng)牧業(yè)的分布和發(fā)展，以及豐富的礦產(chǎn)資源對(duì)其工業(yè)發(fā)展的推動(dòng)作用。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合思維，分析區(qū)域發(fā)展中各要素之間的內(nèi)3.地理實(shí)踐力：在課堂教學(xué)中，通過組織學(xué)生閱讀地圖、分析圖表數(shù)據(jù)、開展小組討論等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生獲取地理信息、處理信息的能力。鼓勵(lì)學(xué)生在課后收集澳大利亞的相關(guān)資料，如旅游攻略、經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)等，進(jìn)行整理和分析，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)，對(duì)澳大利亞的區(qū)域發(fā)展提出4.人地協(xié)調(diào)觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)澳大利亞在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，人類活動(dòng)與自然環(huán)境的相互關(guān)系。例如，分析澳大利亞在發(fā)展農(nóng)牧業(yè)過程中，如何合理利用土地資源，實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的平衡；探討澳大利亞在工礦業(yè)發(fā)展中，如何采取措施減少對(duì)環(huán)境的污染，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，增強(qiáng)澳大利亞古老生物眾多的原因。澳大利亞的自然環(huán)境特征，包括地形、氣候、河流等。澳大利亞發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)，以及其與自然環(huán)境的關(guān)系。理解澳大利亞自然環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，以及自然環(huán)境對(duì)人文環(huán)境的影響。分析澳大利亞在區(qū)域可持續(xù)發(fā)展過程中，如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：多媒體教學(xué)設(shè)備，用于展示澳大利亞的地圖、圖片、視頻等資料。準(zhǔn)備澳大利亞的政區(qū)圖、地形圖、氣候圖、礦產(chǎn)資源分布圖、農(nóng)牧業(yè)分布圖等各類地圖，以便學(xué)生直觀地了解澳大利亞的地理特征。收集澳大利亞的自然風(fēng)光、動(dòng)植物、城市風(fēng)貌、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的圖片和視頻，制作成教學(xué)PPT,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和直觀性。此外，準(zhǔn)備一些澳大利亞的特色產(chǎn)品模型，如羊毛制品、鐵礦石模型等，用于課堂展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.學(xué)具：為每位學(xué)生準(zhǔn)備一張澳大利亞的空白地圖，用于課堂練習(xí)和標(biāo)注地理信息。提供澳大利亞相關(guān)的文字資料，如澳大利亞的人口數(shù)據(jù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)、自然環(huán)境數(shù)據(jù)等，制作成資料卡片，供學(xué)生在課堂討論和分析問題時(shí)使用。1.導(dǎo)入新課(教師活動(dòng)：播放一段關(guān)于澳大利亞獨(dú)特自然風(fēng)光和動(dòng)物的視頻，視頻中展示澳大利亞廣袤的大堡礁、紅色的艾爾斯巨石，以及可愛看到了哪些神奇的景象?這些景象都發(fā)生在哪個(gè)國(guó)家?”引導(dǎo)學(xué)生思考澳大利亞的獨(dú)特之處，從而引出本節(jié)課的主題澳大利學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看視頻，被澳大利亞獨(dú)特的景觀深深吸引，積極回答教師的問題，分享自己在視頻中看到的神奇景象，并指出設(shè)計(jì)意圖：通過播放生動(dòng)有趣的視頻，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)澳大利亞的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，自然地引出本1.地理位置(教師活動(dòng)：展示世界地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察澳大利亞在地圖中的位置，提問學(xué)生：“澳大利亞位于哪個(gè)半球?”讓學(xué)生上臺(tái)在地圖上學(xué)生活動(dòng)：觀察世界地圖，思考教師的問題，上臺(tái)在地圖上指出澳大利亞位于南半球和東半球，并說明根據(jù)赤道和本初子午線的設(shè)計(jì)意圖：通過觀察地圖和上臺(tái)指認(rèn)，讓學(xué)生直觀地理解澳大教師活動(dòng)：展示澳大利亞周邊海陸分布圖，介紹澳大利亞周圍的海洋和陸地，提問學(xué)生："澳大利亞瀕臨哪些海洋?與哪些大陸相鄰?”引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，描述澳大利亞的海陸位置。學(xué)生活動(dòng)：觀察地圖，回答澳大利亞東臨太平洋，西臨印度洋，設(shè)計(jì)意圖：通過觀察地圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從地圖中獲取地理信息，教師活動(dòng)：展示澳大利亞經(jīng)緯度圖，講解經(jīng)緯度的基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出澳大利亞的最東端、最西端、最南端和最北端的經(jīng)緯度，計(jì)算澳大利亞所跨的經(jīng)度和緯度范圍，提問學(xué)生："澳大利亞的經(jīng)緯度位置對(duì)其氣候有什么影響?”學(xué)生活動(dòng)：觀察經(jīng)緯度圖，找出澳大利亞的四至點(diǎn)，計(jì)算經(jīng)緯度范圍，思考教師提出的問題，嘗試回答澳大利亞跨熱帶和南溫帶，設(shè)計(jì)意圖：通過計(jì)算經(jīng)緯度范圍，讓學(xué)生加深對(duì)經(jīng)緯度位置的理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考經(jīng)緯度位置對(duì)氣候的影響，培養(yǎng)學(xué)生的綜教師活動(dòng)：展示澳大利亞特有的動(dòng)物圖片，如袋鼠、樹袋熊、鴨嘴獸、鸝鵲等，提問學(xué)生：“你們認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎?它們有什么獨(dú)特之處?”引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的外形特征。接著，講解澳大利亞古老生物眾多的原因，展示大陸漂移學(xué)說的相關(guān)圖片和資料，說明澳大利亞大陸長(zhǎng)期孤立于南半球的海洋中，自然環(huán)境單一，生物進(jìn)化但特有生物卻不如澳大利亞多呢?”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。學(xué)生活動(dòng)：觀察動(dòng)物圖片，回答認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物，并描述它們的獨(dú)特外形特征。認(rèn)真傾聽教師講解古老生物眾多的原因，觀看大陸漂移學(xué)說的資料。參與小組討論，分析南極大陸特有生物少的原因，設(shè)計(jì)意圖：通過展示獨(dú)特的動(dòng)物圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。講解古老生物眾多的原因，并通過與南極大陸對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，以及教師活動(dòng)：展示澳大利亞地形圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察澳大利亞的主利亞的地形有什么特點(diǎn)?”讓學(xué)生找出澳大利亞的主要山脈、平原和高原，分析它們的分布規(guī)律。講解澳大利亞地勢(shì)東西高、中部低學(xué)生活動(dòng)：觀察地形圖，回答澳大利亞地形分為東、中、西三大地形區(qū)，東部為山地，中部為平原，西部為高原。找出主要山脈、平原和高原，分析其分布規(guī)律。理解地勢(shì)對(duì)河流分布的影響，如中設(shè)計(jì)意圖：通過觀察地形圖，讓學(xué)生直觀地了解澳大利亞的地形特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和空間分析能力。引導(dǎo)學(xué)生分析地形教師活動(dòng)：展示澳大利亞氣候類型分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察澳大利亞的氣候類型，提問學(xué)生："澳大利亞有哪些主要的氣候類型?其分布有什么規(guī)律?”講解澳大利亞氣候炎熱干燥，熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候分布廣泛，以及氣候類型呈半環(huán)狀分布的特點(diǎn)。分析學(xué)生活動(dòng)：觀察氣候類型分布圖，說出澳大利亞的主要?dú)夂蝾愋停鐭釒в炅謿夂?、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶濕?rùn)氣候等，并總結(jié)其分布規(guī)律。理解氣候炎熱干燥和半環(huán)狀分布的原因，分析影響氣候的因素。設(shè)計(jì)意圖：通過觀察氣候類型分布圖，讓學(xué)生了解澳大利亞的氣候特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和綜合思維能力。引導(dǎo)學(xué)生分析影響氣候的因素，加深學(xué)生對(duì)氣候形成原理的理解。河流特征其形成與地形和氣候有什么關(guān)系?”講解墨累河是澳大利亞最長(zhǎng)的設(shè)計(jì)意圖：通過觀察地形圖，讓學(xué)生了解澳大利亞河流的特征，分析河流形成與地形和氣候的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。4.發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)教師活動(dòng)：展示澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布圖，介紹澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)達(dá)，是世界上重要的農(nóng)產(chǎn)品出口國(guó)，提問學(xué)生：“澳大利亞有哪些主要的農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)品?其農(nóng)牧業(yè)分布與自然環(huán)境有什么關(guān)系?”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析澳大利亞發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的有利條件。展示澳大利亞現(xiàn)代化農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的圖片和視頻，講解澳大利亞農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)學(xué)生活動(dòng)：觀察農(nóng)牧業(yè)分布圖，回答澳大利亞主要的農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)品有羊毛、羊肉、小麥等。小組討論，分析澳大利亞發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的有利條件，如地形平坦，草原廣闊；氣候適宜，降水較為豐富；地下水豐富，有利于牲畜飲用等。觀看圖片和視頻，了解澳大利亞農(nóng)設(shè)計(jì)意圖：通過觀察農(nóng)牧業(yè)分布圖和小組討論，讓學(xué)生理解澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布與自然環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析問題的能力，以及合作學(xué)習(xí)能力。展示圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地教師活動(dòng)：展示澳大利亞礦產(chǎn)資源分布圖，介紹澳大利亞礦產(chǎn)產(chǎn)資源?其分布有什么特點(diǎn)?”講解澳大利亞工礦業(yè)發(fā)達(dá)，是世界學(xué)生活動(dòng)：觀察礦產(chǎn)資源分布圖，說出澳大利亞主要的礦產(chǎn)資源有煤、鐵、鋁土礦等，并分析其分布特點(diǎn)。理解澳大利亞發(fā)展工礦業(yè)的有利條件，如礦產(chǎn)資源豐富，交通便利等。分析工礦業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)意圖：通過觀察礦產(chǎn)資源分布圖，讓學(xué)生了解澳大利亞的礦產(chǎn)資源狀況，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。分析工礦業(yè)發(fā)展的條件和影教師活動(dòng)：展示澳大利亞人口和城市分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察澳大利亞人口和城市的分布，提問學(xué)生："澳大利亞人口和城市主要分布在哪些地區(qū)?為什么會(huì)這樣分布?”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，從自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素等方面分析原因。介紹澳大利亞的主要城市，如悉尼、墨爾本、堪培拉等，展示這些城市的圖片和資料，讓學(xué)生活動(dòng)：觀察人口和城市分布圖，回答澳大利亞人口和城市主要分布在東南沿海地區(qū)。小組討論，分析人口和城市分布在東南沿海地區(qū)的原因，如氣候溫暖濕潤(rùn)，地形平坦，交通便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)設(shè)計(jì)意圖：通過觀察人口和城市分布圖和小組討論，讓學(xué)生理解澳大利亞人口和城市分布與自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析問題的能力，以及合作學(xué)習(xí)能力。介紹主教師活動(dòng)：展示澳大利亞在生態(tài)環(huán)境保護(hù)、資源合理利用等方面的案例資料，如澳大利亞對(duì)大堡礁的保護(hù)措施，以及在礦產(chǎn)資源展方面采取了哪些措施?這些措施對(duì)我們有什么啟示?”組織學(xué)生學(xué)生活動(dòng)：閱讀案例資料，小組討論澳大利亞在區(qū)域可持續(xù)發(fā)展方面的措施，如加強(qiáng)對(duì)自然保護(hù)區(qū)的管理，制定嚴(yán)格的環(huán)境保護(hù)法規(guī)，采用先進(jìn)的技術(shù)提高資源利用率等。思考這些措施對(duì)自己的設(shè)計(jì)意圖：通過展示案例資料和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)觀，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意們學(xué)習(xí)了澳大利亞的哪些知識(shí)?”對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)澳大利亞的地理位置、自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展之間的相互關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)關(guān)注澳大利亞的發(fā)展，以及學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，積極回答教師的問題，設(shè)計(jì)意圖：通過課堂總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)框架，加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)8.課堂練習(xí)教師活動(dòng)：在多媒體上展示一些與澳大利亞地理知識(shí)相關(guān)的練習(xí)題，如選擇題、填空題、讀圖分析題等，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)。巡視學(xué)生的答題情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，對(duì)學(xué)生的答學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真閱讀題目，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行答題，檢查自己設(shè)計(jì)意圖：通過課堂練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的解題能力。教師的及時(shí)指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特有動(dòng)物：袋鼠、樹袋熊等原因：長(zhǎng)期孤立，自然環(huán)境單一地形：東、中、西三大地形區(qū)氣候：炎熱干燥，半環(huán)狀分布河流：墨累河等4.發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)農(nóng)牧業(yè)：“騎在羊背上的國(guó)家”工礦業(yè)：“坐在礦車?yán)锏膰?guó)家”5.人口和城市6.區(qū)域可持續(xù)發(fā)展措施與啟示七、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法和豐富的教學(xué)資源，學(xué)生對(duì)澳大利亞的地理知識(shí)有了較為全面